《藍色的樹葉》教學設計（2015年報版）
教學目標：
1.認識9個生字，會寫10個字。
2.正確、流利的朗讀課文。
3. 仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。
4. 懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：
有感情的朗讀課文。
教學難點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內心情感。
課時安排：兩課時
[第一課時]
教學目標：
1. 初讀課文。
2. 認識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。
教學重點：
知道翹舌音“術、惹、桌、注、皺”，認識多音字“吐、削”。
教學難點：
多音字
教具用具：
小黑板、生字卡片
[教學過程]：
一、初步識字
1. 出示生字卡片，集體認讀一遍。
(讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)
2.誰願意當小老師教大家認讀生字?(師出示生字卡片)
3.同桌交流：把不認識的字提出給予解決。
4.開火車鞏固認讀所教生字。
5.獨立思考：用什麼方法識記這些生字最快。(“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。)
6.全班交流思考的結果。(說得好的教師給予表揚，同時重複強調，讓生加深印象。)
7.對生字進行擴詞訓練。
美術 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐
課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭
二、指導寫字
1. 讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。(引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律)
2. 左右結構：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。
上下結構：筆、桌、景、拿，重點指導“筆、拿”兩字的書寫。“筆”寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上;“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然後要往左斜，“口”要寫扁一點;下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。(可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。)
3. 生在書上描紅，然後臨寫，老師發現問題，應及時糾正。
三、板書
19.藍色的樹葉
術 惹 桌 注 皺
[第二課時]
教學目標：
1. 正確流利的朗讀課文。
2. 仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。
3. 懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：
有感情的朗讀課文。
教學難點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內心情感。
教具準備：
多媒體、黑板、適當小獎品
[教學過程]：
一、談話導入
上節課我們學習了《藍色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個主人翁是誰啊?(李麗和林園園)
她們之間發生了什麼故事?(美術課上借鉛筆)
出示課件 現在我們一起看看兩位同學誰的畫更好看?李麗的畫爲什麼不好看?(樹和小草沒有顏色)該顏色該怎麼辦?(找同學借)
(設計意圖：談話導入可是複習上節課的一些內容，幫助學生更好的進入狀態)
二、初讀全文
請同學們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎麼借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話(出示課件和配樂)。
師：你在課文中的哪個自然段找到了答案呢?那就請你讀給大家聽!請生來回答每個自然段的對話。(老師隨機出示課件)
(設計意圖：進一步複習全文，找出課文重點，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。)
三、略說1自然段，細讀2、3、4自然段
導入，師講述：美術課上我們的李麗同學因爲沒帶綠鉛筆而不能完成美術作業，如果你是李麗，你的心情會怎樣?難過而又心急的你會怎麼做?
2自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹葉畫好了。樹葉那麼綠，真惹人愛。想想，這時的李麗看到那麼美麗的圖畫，她會更想……(畫好那幅畫)
於是她充滿希望的向林園園借筆，這時如果你是李麗，你會怎樣找林園園借鉛筆呢?請你帶着這樣的心情再來讀一下這句話。(指2人讀)
李麗是這麼迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎?(沒有)。爲什麼?(我還沒畫完呢。)
如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎?(指2人讀)重點理解“吞吞吐吐”。
現在讓我們帶着感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。(男生女生讀)
小結：這次李麗借到鉛筆了嗎?沒有借到鉛筆的李麗有在幹什麼?
3自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經很難過了，當她沒有借到鉛筆後心情會怎樣?(更難過)
沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話?(生讀，指2人讀)
那林園園又是怎麼回答他的呢?誰願意爲我們來讀讀林園園說的話?(生讀，指2人讀)
聽到林園園不放心的話後李麗又說了什麼?(生讀，指2人讀)
(注：兒化音“一點兒”的正確朗讀。)
好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學們帶着這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。
讀的真好，請你們帶着從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。
讀後反饋。(隨機抽讀或齊讀。)
4自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎?請自由的讀一讀課文第四自然段。
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借;“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。
“還要”看出了什麼?(林園園覺得李麗畫的太多了，)你們來誰來讀一讀這句話呢?(生讀，指2人讀)
聽到林園園這麼說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢?爲什麼?
(覺得傷心了，我借了這麼久都不借給我。)
(設計意圖：本課的難點就是這幾句對話，從對話裏瞭解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬於自己的真正感情。)
四、略讀5自然段
引導：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎麼畫小樹和小草呢?(出示課件)
請同學們在第五自然段認真找答案。
提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，爲什麼臉紅了?
師引導學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因爲羞愧而臉紅。
(設計意圖：經過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責，開始反省自己。讓學生了投入到文章中，讓瞭解到具體事情的學生受到思想的教育。)
五、拓展延伸
問：讀完課文後，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)
問：你會對林園園說什麼?
問：李麗會原諒林園園嗎?她們兩能成爲好朋友嗎?
(設計意圖：希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉。”)
六、總結全文
總結：我們一定要知道，當別人有困難時，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。
(設計意圖：希望學生聽能夠了解到朋友之間是應該互相幫助的，應該讓自己隨時保持着一顆熱情助人的心。)
七、課後作業
把今天學的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什麼?
