人教版二上：《藍樹葉》教學設計與反思

　　教學目的要求：

1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，會用有關字口頭組詞。

2.理解課文內容，培養助人爲樂的品德。

3.練習分角色朗讀課文。

4.學習寫自己喜歡的一種活動。

　　教學重點難點：

重點：理解李麗和林園園的四次對話的意思。

難點：李麗爲什麼沒有接林園園的鉛筆?

　　教學思路：

1.藉助漢語拼音讀課文，掌握生字字音，初步理解課文內容。

2.依據課後思考題提示的順序及重點，理解課文內容。邊讀邊講理解詞語句子。指導用不同語氣讀出對話。

3.總結討論：李麗和林園園是什麼樣的學生。啓發學生學會辨證看問題，多看別人的長處。

4.分析記憶生字字形，指導寫字。

5.完成課後作業第2、3、4題。

　　教學時間：

四課時。(說話寫話訓練佔一課時)。

　　教學過程：

　　第一課時

一、導言揭題。

同學們，你們見過的樹葉有哪幾種顏色?我們要學的這篇課文寫的是藍樹葉，樹葉怎麼會是藍色的呢?下面請聽老師讀課文。(教師範讀)

二、讀課文。

1.藉助拼音自由讀課文，要求讀正確流利。

2.指名讀課文，檢查自讀效果。

3.再次自由讀課文，初步瞭解課文內容。提示要求：課文寫的誰和誰之間的一件什麼事，樹葉爲什麼會是藍色的?讀後討論回答。

　　第二課時

一、指名讀課文。其他同學邊聽邊思考：李麗爲什麼要向林園園借鉛筆?共借了幾次?她最後用了林園園的鉛筆嗎?(答案略)

二、分段讀講課文。

1.讀第一自然段。看看有幾句話，每句話是什麼意思，這幾句話合起來告訴我們什麼。

(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，即：圖畫課上，老師讓同學們畫風景畫，李麗由於沒有找到綠鉛筆，沒有畫樹葉)

2.讀第2、3、4自然段。

用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

指導讀對話部分，理解詞語。

(1)李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

A.李麗爲什麼“小聲說”?(因爲正在上課，李麗怕打擾別人，說明她很有禮貌)

B.“吞吞吐吐”是什麼意思?(形容說話不痛快，想說又不說的樣子。課文是形容林園園由於不想把綠鉛筆借給李麗，又不好直接說不借，說話時不痛快的樣子)

C.還從哪裏可以看出林園園不想借出鉛筆?(她已把樹葉畫好了。樹葉那麼綠，真惹人愛。她所說的“沒畫完”，是指整幅畫沒畫完。綠鉛筆已經用不着了)

(2)李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

A.理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

B.“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心裏話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點捨不得借。

3.林園園從盒子裏拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

4.林園園皺着眉頭，說：“還畫小草嗎?太多了!”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了!”意思是你要用，就只准畫樹葉。

3.讀講最後一段。

提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，爲什麼臉紅了?使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因感到羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

結合觀察第二幅圖，從林園園的神情聯想她在想什麼，從而使學生受到思想教育。

4.指導學生練習分角色朗讀。李麗的話要用商量、平和的語氣讀，林園園的話要讀出吞吞吐吐、不高興的語調。

5.總結提問：讀完課文後，你覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子?同學之間有這樣的事情發生，應該怎麼辦?(李麗和林園園都是認真學習的好孩子，她們都認真仔細地完成圖畫作業，林園園沒能熱情幫助同學，後來她知道自己這樣做是不對的，同學間要互相幫助)

　　第三課時

一、分角色朗讀課文。

二、指導分析記憶字形、指導寫字。

三、完成課後作業第2、3題。

　　第四課時(說話寫話訓練)

一、指導學生分析說話寫話要求。

要求中共有三句話，邊讀邊理解：第一句是此次說話寫話的範圍，即課間所做的活動，“課間”限定了時間範圍，“活動”限定了內容範圍。第二句是要求學生從若干活動中選擇一種最喜歡的，告訴大家。這是說寫的具體內容。第三句是要求先說後寫。即把上邊兩個問題說完整通順，再寫到紙面上。

二、指導說。

讓學生想想課間做過哪些活動(如跳皮筋、丟沙包、玩球、單雙槓、集體舞等)，然後說出自己喜歡的一種活動。前半部內容可以概括說，後半部要具體說。你喜歡的是哪種活動?你和同學們是怎樣進行這項活動的?這項活動爲什麼受歡迎?要讓學生思考後，先說給前後桌同學聽，然後再指名說給全班同學聽，結合學生說的情況具體指導。

三、指導寫。

提出寫的要求，格式正確，語句連貫，字跡工整。

　　《藍樹葉》教學反思

本課的教學，我感覺識字教學比較到位，通過多種形式的反覆朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握的比較紮實，不僅讀準了字音，記住了字形，也明白了字義，大多數同學能夠運用詞語說句子。

在課文的教學中，我注意發揮教師的示範作用，指導學生朗讀，激發了學生的學習積極性，適時的引導學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在着許多不足：

1、整節課中，我非常注重學生朗讀能力的培養，給予了學生充分的時間進行朗讀，但是讀書的形式太過於單調，以後要注意根據低年級學生的年齡特點，讓學生利用多種形式進行朗讀。

2、在引導學生讀好對話時，引導還要細緻一點。在學生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓練低年級學生通過語言揣摩人物心理的好機會，可以先讓學生議一議，然後再讀。通過教師範讀或讀得好的學生的朗讀，很容易就能讀得準確。

在以後的教學中，我還要不斷地鑽研教材，學習新的課程理念和教學方法，用新的理念來豐富自己，不斷地進步，使自己的教學水平更上一層樓。