《藍色的樹葉》教學設計+反思（第一課時）

　教學目標：

1、會認9個生字,會寫10個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、練習分角色朗讀課文

4、懂得人與人之間應該相互幫助

　教學重難點：

1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

2 、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人爲樂的好思想，好品德。

　教學過程：

　課前三分鐘展示：

1、每日一聞

2、個人才藝展示

　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

1. 課件出示黃色的銀杏葉、綠色的梧桐樹葉，紅色的楓葉，讓學生填空。

2. 課件出示一片藍色的樹葉。

導課：今天，我們一起學習19課《藍色的樹葉》，(師板書課題，生書空並讀筆畫)一起讀讀題目。提問：看到這片樹葉你有什麼問題嗎?(生質疑課題)

　二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀課文，要求：藉助拼音，讀準生字，讀通句子。

2、彙報交流

(1)指名拼讀，檢查自學效果：術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

(2)交流識記生字的方法

(3)課件演示“變字魔術”：

木+(、)=術 ;若+(心)=惹 ;盒=(合)+(皿) ;吐=(口)+(土)。

(4)課件演示爬山遊戲，讀詞語：

皺眉　　　借鉛筆　　　趴在　　　削鉛筆　　　不由得　　　吞吞吐吐　　盒子　　惹人喜愛

(5)讀句子。

* 她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。

* 她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”

2、指名分段讀課文。

3、教師範讀，思考：課文講了一件什麼事?

　　三、朗讀感悟。

1、學習第一自然段。

(1)自由讀一讀。

(2)用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。

2、學習第二至四自然段。

(1)課件出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什麼。

(2)自由讀，將課文中兩人的對話畫出來：李麗的用“——”，林園園的用“~~~~”，再讀一讀。

(3)讀第一次對話。

a.從“小聲”中體會到李麗的話要讀出謙和、禮貌的語氣;從“吞吞吐吐”中體會到林園園的話要讀出不願意的語氣。

b. 課件出示疑問句“你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎?”讀出疑問的語氣，注意語氣詞“嗎”。

c.說一個問句，用上“嗎”。

(4)讀第二次對話。看看林園園是怎麼說的?她“怕”什麼?說明什麼?

a.指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。

b.課件出示句子“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”讀出請求的語氣，注意語氣詞“吧”。

c.說一句請求的話，用上“吧”。

(5)讀第三次對話。林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼?林園園爲什麼要皺着眉?聯繫她說的話“還要畫小草”，想象她心裏在想什麼?

a.示範讀。林園園的話分別讀出不放心、出乎意料、不滿的語氣;李麗的話讀出連忙答應的語氣。

b.分角色朗讀三次對話。從對話中你認爲林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?

3、學習第五自然段。

(1)課件出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能想些什麼?

(3)讀第五自然段。

(4)討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，爲什麼臉紅了?

(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢?(也會成爲一個樂於助人的好孩子)

4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行爲習慣。能做到這一點，不容易啊!

　　四、視頻欣賞歌曲《找到一個朋友》，加深對課文內容的理解。

　教學反思

《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以後會成爲一個助人爲樂的好學生。之前在設計教案前，我想着這是一篇按事前發展的順序的課文，所以我想爲孩子們學習按事情發展順序做一個鋪墊，就打算嚴格根據課文的文路來上課。

課伊始，我先帶孩子們鞏固生字詞，識字環節較紮實，通過多種形式的反覆朗讀，如：小老師領讀、指名讀、開火車讀、齊讀等，學生掌握較好。不僅讀準字音，瞭解字形，也明白了字意，並能在此基礎上，運用詞語說句子。

接着，回顧課文的第一自然段，讓孩子們明白第一段寫得是李麗借綠鉛筆的原因。

然後藉助課文的第一幅插圖，讓孩子們觀察插圖，鼓勵孩子認真觀察插圖並結合課文進行說話訓練。然後問孩子們，課文哪一自然段是寫這幅插圖的，孩子們一擊即中，都說是課文的第二自然段，然後我讓孩子們繼續看課文，除了第二自然段還有哪些段落也是寫李麗向林園園借綠鉛筆的呢?之後，歸納出課文的2-4自然段都是寫李麗向林園園借綠鉛筆的事。

學習第二自然段，讓孩子認真讀，然後用“-----”劃出李麗的話，用“~~~~”劃出林園園的話。學習李麗的話，體會李麗的“禮貌”，再學習林園園的話，抓住“吞吞吐吐”，體會林園園的“捨不得”。

然後遷移學習課文的第3、4自然段。再次藉助課文的第二幅插圖，觀察李麗的“用心”和林園園的“臉紅”爲學習第五自然段鋪墊。也讓孩子們明白這就是事情發展的“結果”。

課文的語言訓練點是“-----------嗎?”“---------吧。”所以我抓住“臉紅”讓孩子們領會林園園的“知錯就改”，預設“過了一個星期，李麗正要給花塗顏色的時候，發現自己的紅鉛筆不見了，她再次向林園園借，她會怎麼說?”可惜一節課的時間有限，說話訓練沒有來得及進行。不過我的預設就是將這個說話訓練點放在第二課時，所以當時心裏並無遺憾。

後來，我與組裏的老師交換意見的時候，我覺得她們的見解讓我深思。確實，課文的內容，就是李麗想借，而林園園不借。孩子們不難理解。“閱讀課該教什麼?”後來，我思量着。在鞏固生字詞和回顧課文的第一自然段後，我該讓孩子們直接劃找李麗是怎麼借的呢?劃出“你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”之後學習的點就是說話練說，讓孩子們充分的練說，準確地練說，用標準的言語來表達。

“閱讀課該教什麼?”上每堂課前，我們都要問問自己!