《藍色的樹葉》第一課時教學設計（帶反思）大綱

　教材分析：

本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，會引導學生聯繫生活進行反思，豐富內心感受。

　學情分析：

這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕鬆易懂。

教學目標：

1、認識9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得人與人之間應該相互幫助

　　教學重點：

識字

　教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

教學方法：

談話法、討論法

　教學準備：

識字卡片，投影片

　教學流程：

　　一、創設情境

(1)師、同學們注意看老師畫的是什麼?

那麼你們在夏季看見的是什麼顏色的樹葉?

(2)同學們你們見過這種顏色的葉子嗎?(板畫藍色樹葉)你們想知道爲什麼會有藍色的樹葉嗎?請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。

　二、探索與討論

師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題?

師：同學們都畫出你不認識的生字，那現在你根據課文中的拼音識記一下生字，等一下，老師找一名小老師來領大家學

師：誰願意當一次小老師領同學們學習這些生字。

師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。

師：下面我找幾位同學來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。

師：讀課文時，她們的`對話應該出怎樣的語氣?可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節。

師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?這一句應該怎樣讀?

誰來讀一讀?誰願意挑戰她(他)。

師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎?

(1)把綠鉛筆借我用一用行嗎?

(2)現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!

師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。

師：下面我找一名同學讀課文，讀到林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了，當你讀到這時，你想對林園園說……

師：通過這幾名同學讀課文後，下面找幾名同學分角色誦讀課文。

誰願意讀?其他人注意聽，評一評。

師：剛纔是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情?

師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。

　三、實踐與拓展

分角色朗讀課文

四、小結

你這節課有什麼收穫?

　五、練習與質疑

畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

　　板書設計：

19、藍色的樹葉

綠色 藍色

　　教學反思

《藍色的樹葉》需要二課時完成，第一課時學生自學生字，詞，熟讀課文，

對課文大致瞭解，爲第二課時感情課文打下基礎。

本節課是第一課時，重點是識字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然後自己藉助課文中的拼音識記一遍，然後找“小教師”領學生字，進行鞏固。

　指導朗讀

先是自讀課文，因爲剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。

然後，找同學讀後，生生評，對於林園園與李麗的對話應重點指導，過程中安排了挑戰讀，對讀的好的給予鼓勵，讀對話時根據學生的實際生活，提示應讀出相應語氣。

課文指導讀過幾遍後根據課後“讀讀說說”仿照說句子。

本節課學生學習的積極性較高，師重在引導，培養學生自主學習能力，師生合作較融洽，不足之處，朗讀的參與面小，鼓勵性的語言和物質獎勵，沒有發揮較好的作用，還有一部分學生沒有參與到學習中，處於一種被動狀態，以後在教學過程中在這方面應加以探究以改正不足。