二年級上冊《藍色的樹葉》教學設計彙總

　《藍色的樹葉》教學設計一篇

　　教學目標

1、正確認讀“術，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術，注”等10個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點

重點：讀通課文，識字寫字

難點：理解林園園爲何會臉紅，李麗爲何不肯接林園園的綠鉛筆。

教具準備

多媒體課件

　教學過程

一、談話導入，揭示課題

師：同學們，你們知道什麼顏色的樹葉? 生：自由回答

師：同學們見過這麼多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那麼大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關。(板書課題：藍色的樹葉)

師：同學們一起讀一讀課題 生：齊讀課題

二、初讀課文，感知體悟

1，師：現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，請同學們自由的朗讀課文，

(課件出示閱讀提示：1)、數一數:課文共有幾個自然段，並用筆標出序號。

2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發生了一件什麼事?)

生：自由朗讀課文，回答問題

師：(課件出示第一自然段)同學們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什麼?(生用自己喜歡的方式讀文)

師：是的，這是發生自美術課上的一件事，美術課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎麼來記住美術的“術”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術，鉛”

生：談談自己的識字方法，如 ：加一加，熟字換偏旁等方法

三、品文析句，體會情感

1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什麼?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)

師：誰來說說，這時發生了什麼事?(指名說)那麼林園園的樹葉畫的怎麼樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

生：樹葉那麼綠，真惹人愛。

師：好，我們一起來學習惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎麼記住它的?

生：談談自己的識字方法

師：李麗借到筆了嗎?爲什麼?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎麼說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢。”

師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪裏看出來的?

師：林園園吞吞吐吐的回答，這裏的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?

誰來告訴給同學們你是怎麼學習吞吞吐吐的“吐”字的?

生：說說自己的識字方法

師：那讓我們一起帶着感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)

師：那誰能說說她爲什麼會吞吞吐吐的回答?(心裏不想借，找理由)

2、師：因爲林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀) ，

1)同學們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什麼偏旁?跟什麼有關係? 學習“桌”並組詞。

2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪裏知道的?

3)從林園園的話中你看出了什麼?

4) 那她爲什麼沒有立刻借筆給李麗?

5) 師小結：從剛纔的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

3、師：因爲李麗一直向她借筆，後來，林園園終於從盒子裏拿出綠鉛筆，這時她又交代了什麼?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，並把“我會認”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)

師生一起學習：“盒子，注意，削，皺着”。可採取指名讀，小組讀等方式。

1)誰來說說林園園交代了什麼?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)

2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎麼做?

3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)

4)林園園一下子提出了這麼多的要求，你從中感覺到了什麼?

4，師：是啊，林園園一下子又提出了這麼多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)

1)沒有借，那林園園是怎麼做的?(皺着眉頭說)

2)誰能也皺着眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)

3)看着皺着眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎麼想呢?(指名說) (很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)

4)李麗又是怎麼做的?爲什麼說林園園看着藍樹葉，不由得臉紅了?你知道了什麼?

生：回答自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成爲助人爲樂的好孩子的。

5)你想對林園園說些什麼呢? 指名說

四、鞏固識字，指導寫字

師：課件出示本課要求掌握的字詞

生：採取排火車的方式認讀

師：重點指導“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應該注意什麼，師做出總結 生：描紅並練習寫字，。

五、教師小結，佈置作業

1、師小結：同學們，學了這篇課文，告訴我們什麼道理呢?誰來談談自己的感受?

生：指名回答

2、請同學們做做課後的“讀讀說說”

　《藍色的樹葉》教學設計二篇

教材簡說：

互相幫助，不應成爲一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行爲習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成爲一個助人爲樂的好孩子。

　學習目標：

1、　認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、　正確、流利地朗讀課文。

3、　仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啓發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎?(有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的?)

對呀?樹葉怎麼會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、　初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，藉助拼音，讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、彙報交流

(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

(2)課件演示摘蘋果遊戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

(3)課件演示青蛙過河遊戲，讀詞語：

皺眉　　　借鉛筆　　　趴在　　　削鉛筆　　　不由得　　　吞吞吐吐　　盒子　　惹人喜愛　　臉紅

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什麼呢?”(樹還沒有塗上顏色)

從這幅圖你可以知道些什麼?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

(2)指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心裏話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點捨不得借。

課件出示C.林園園從盒子裏拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示D.林園園皺着眉頭，說："還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了!"意思是你要用，就只准畫樹葉。

(讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導後，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。)

3.讀講第5段。

課件出示　課文段落，指名讀後，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，爲什麼臉紅了?使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因爲羞愧而臉紅。

理解"用心"、"不由得"等詞語。

課件演示　從林園園的神情聯想“此時，她在想些什麼?”，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文後，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)

四、書寫指導

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師範寫(請學生幫老師找不足)，同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。