小學藍色的樹葉教案

作爲一位傑出的老師，時常需要用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學藍色的樹葉教案，歡迎閱讀與收藏。

小學藍色的樹葉教案1

一、把握《課程標準》，說教材

這篇課文位於本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”課文以李麗借綠鉛筆爲線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀後自然受到助人爲樂的思想教育，讓同學們明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。

根據《課程標準》要求和本組訓練重點，我在教學時着重體現如下思想：1.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。2.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人爲樂爲美德。

“李麗爲什麼沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學的重點;“林園園看見李麗畫藍樹葉爲什麼臉紅了”是學生理解的難點。

　　二、培養能力，說學法

　　1.課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啓示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什麼顏色的”釋題入文。這樣經過一段時間的訓練，學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問、聯想，對培養學生創造性思維極有益處。

　2.課後題入門法

每篇課文後的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課後題爲學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養成良好的讀書習慣，即帶着強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習爲主動學習，使學生真正成爲學習的主人。

　　3.圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利於學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

三、促進發展，說教法

《現代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生爲主體，教師爲主導。爲此本課中我主要採用情景教學法和朗讀指導法兩種方法。因爲著名小語學家李吉林老師認爲，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。所以對於低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨着情感，那他們對客觀世界的認識會更爲豐富，更爲深刻，也更爲主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經歷和已有的知識基礎，引導學生有滋有味地朗讀，這樣會使課堂充滿磁性。

四、訓練思維，說程序

本節課我準備採取四步完成：創設情景，質疑導入——學習課文，指導朗讀——適度拓展，情感滲透——指導寫字，積累詞彙。

(一)創設情景，質疑導入。

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師;同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們，你們都看見過哪些顏色的樹葉?並逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉，這是爲什麼呢?”採取這樣的形式就充分調動了學生的學習慾望。

　　(二)學習課文，指導朗讀。

這一環節我分兩部分完成。一是，初讀感知，瞭解大意。

閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的過程。因此在初讀感知時，我根據二年級學生的年齡特點，引導學生三讀課文：一讀，藉助拼音，自學生字新詞，把課文讀正確。二讀，複習鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，瞭解課文大意，想想藍色的樹葉是怎麼出現的?邊讀邊用筆劃劃圈圈，數一數李麗和林園園有幾次對話?在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞情況。

這樣處理較好地體現了“學生的學習是一種活動，是一個學生通過自主活動感知、感受、感悟的過程。”

在此基礎上，進入：朗讀課文，學習詞句。在這一步中，我主要採取的是情景教學法，根據課標對二年級閱讀的要求，藉助讀物，在讀中學習詞句，瞭解課文大意。在學生初讀課文的`基礎上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據事情的發生發展和學生情況，引導學生重點學習，讀懂第1組對話。

(出示第一組對話)讓學生觀察圖畫，藉助圖畫了解李麗，林園園的神態、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞彙“小聲”“吞吞吐吐”;指導學生學習問句，讀出問句語氣，用問句說話。(相機出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此基礎上分角色朗讀。

2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，指導學生觀察圖畫，自主練習對話，隨文學習詞句，分角色朗讀課文。

因爲注重課文的朗讀，是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑。在語文教學上都特別強調一個“讀”字。。在朗讀的過程中，漸漸進入詩文所創造的意境，從而受到了審美的教育;文界的名師高手們也常常提醒我們，要把對學生的朗讀指導，視爲傳授知識、訓練技能的主要途徑。因此我在此環節教學中恪守其訓，以李麗和林園園的四組對話爲重點,進行了充分的朗讀訓練.

　　(三)適度拓展，情感滲透

語文的基本性質是工具性和人文性的統一。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學應讓孩子樂於與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎麼做，你有什麼話對林園園說嗎?”“你覺得林園園以後會怎麼做?” 在孩子們暢所欲言以後，及時鼓勵讓他們寫下來。

　(四)指導寫字，積累詞彙

識字寫字教學是低段語文教學的重點。針對學生特點,即孩子已初步具備的識字能力的特點，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，再全班交流，教師適當進行點撥。寫字時要求學生先仔細觀察生字在田字格中所佔位置，再按筆順認真地寫下來，集體指導“拿”字筆順，(展示課件)讓孩子瞭解漢字的構字規律，感悟我們祖國的語言文字多麼有趣!讓孩子們在這美妙的音樂中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個一。

小學藍色的樹葉教案2

　　一、教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　二、教學重難點：

1、學習生字新詞。

2、理解園園爲什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

　三、課前準備：

多媒體課件。

　四、課時安排：

兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　(一)激發興趣，導入新課。

1、同學們看過的樹葉一般是什麼顏色的?點擊課件看圖填寫：

( )的銀杏樹葉 ( )的桑樹葉 ( )的楓樹葉

2、今天我們讀的故事中，就有不同顏色的樹葉點擊出示，填出“綠色的樹葉”“藍色的樹葉”。這種樹葉是誰畫的呢?怎麼會有藍色的樹葉呢?我們一起來讀讀課文。

　(二)初讀課文，整體感知。

1、教師範讀，聽清楚生字的讀音，畫出新的詞語。

2、自由讀，藉助拼音讀準生字。

(三)多種方法，識記生字。

1、出示生字組成的詞語，自由朗讀。

2、指名朗讀、正音，指名領讀。

3、分組讀，邊讀邊看實物識字：鉛筆盒子課桌美術，做動作識字：吞吞吐吐、皺眉頭。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐教。

5、比較形近字：術、木、注、住削、消。

(四)再讀課文，理清脈絡。

1、反饋：剛纔看到的綠樹葉和藍樹葉是誰畫的，爲什麼會有藍色的樹葉呢?

2、找到課文中林園園和李麗畫樹葉的句子，讀一讀。

(1)樹葉那麼綠，真惹人愛。

(2)李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫着一片片樹葉。林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了。

3、綠樹葉這麼惹人愛，爲什麼李麗不畫?林園園怎麼會臉紅的呢?我們下節課再去研究吧。

　(四)指導寫字。

1、分析字的結構特點“由、術、吐、注、課、鉛”

2、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什麼?

3、指導。

(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)鉛，右上不是一個“幾”字

4、學生練習寫字，寫後共同評議，比比誰寫得工整、美觀。

　第二課時：

(一)複習。

1、認讀自制綠葉卡片中的生字、詞。

2、“撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏着若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給他。

3、誰畫了藍樹葉?爲什麼林園園的臉紅了呢?學生反饋，教師引領：那就讓我們去看看，李麗向林園園借鉛筆的經過吧。

　(二)朗讀感悟。

1、自由朗讀第2、3、4自然段。用筆畫出李麗和林園園的四次對話。

2、指導讀對話部分，理解詞語。

　(1)指導第一次對話。

①課件出示：

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

②重點理解“小聲說”“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。從這些詞語裏面你看出了林園園是怎麼想的?

　(2)第二次對話。

李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”

林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

李麗說：“我小心一點兒。”

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。齊讀第一自然段。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心裏話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點捨不得借。

　(3)課件出示。

林園園從盒子裏拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”

林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借。她借綠鉛筆的話也是有條件的。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示：林園園皺着眉頭，說：“還要畫小草?”從這個“皺着眉頭”裏你又看出了什麼?

3、理解第5自然段。

課件出示：課文第五自然段，指名朗讀。

(1)你彷彿看到了李麗一邊畫着藍樹葉，一邊臉上有了怎樣的表情?

(2)討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，爲什麼臉紅了?

(3)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢?(也會成爲一個樂於助人的好孩子)

(三)指導寫字。

指導書寫：筆、桌、景、拿。

小學藍色的樹葉教案3

　學習目標

1、認識±個生字。會寫?é個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。

　第一課時

　　一、導入

1、小朋友們你們平時都見過什麼顏色的樹葉呀?

2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍樹葉》

　二、識字

1、結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。¨ (“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”)、“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記 (林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”)“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記。

2、讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。

3、“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

　　三、寫字指導。

1、在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律。

2、教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字¨吐、注、課、鉛×，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　第二課時

　一、導入：

樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎麼會有藍色的樹葉呢?讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎麼回事。

　二、朗讀感悟

1、從整體上理解課文內容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個藉口推託。

2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子，說說理由。

3、第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作爲指導的重點。假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼°?

4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能在想什麼。

5、結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最後的表現?不由得臉紅了，引導學生猜猜她爲什麼臉紅，她此時心裏會想些什麼，讓他們和林園園一起進行反思。

　三、實踐活動

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。