小學二年級語文從現在開始教案
教學建議:
教學目標:
1、認識“之、輪”等9個生字,會寫“之、令”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解課文內容。
3、邊閱讀邊體驗,恰當地演讀,發表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習慣。
教學重點:順暢地讀通課文,瞭解故事情節。
教學難點:體會課文中蘊含的情趣和道理。
教學流程:
1、過生字關。
(1)找生字
師:今天我們要學習《從現在開始》這篇課文,同學們都讀過嗎?老師也想讀一遍,你們同意嗎?在我讀的時候大家要注意生字的讀音。
師:課文中藏着一些生字,讓我們再讀讀課文,把它們找出來好嗎?(生自由讀,劃生字)
(2)讀生字
師:誰來說說你劃了幾個生字?這麼多的生字,我們該怎麼記住它們啊?下面請大家在小組內互相說一說,然後小組長用生字卡檢測一下。(生組內自學生字)
師:老師要考考你們,誰願意接受挑戰?
師出示生字卡片,學生搶讀、領讀。師提示:注意翹舌音及後鼻韻母的字。
(3)寫生字
師:生字我們會認了,我們再來看看要求會寫的字,你們認爲哪個字最難寫,我們就寫哪個字。
生說出自己認爲難寫的字,稍簡單的由學生互相解決。師重點指導“現”和“輪”(先出示生字,引導學生觀察它們在田字格中的位置,再由師邊寫邊講解,指導撇的不同寫法及左右結構字的間架安排。)
【設計目的:本環節按找——讀——寫的順序設計,符合學生認知特點。根據學情,以檢查預習、複習鞏固、認讀爲主。鼓勵認讀方法的多樣化,師只在必要處提示】
2,過朗讀關。
(1)自讀
師:同學們真了不起,這麼快就會認會寫了這一課所有的生字,現在我們來讀讀課文吧,我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
(學生自由讀課文)
(2)評讀
師:誰願意讓自己的課文越讀越好聽,給大家讀一段,讓我們來指導指導。
(指明逐段試讀課文。生互評爲主。師注意正音和指導稍長些句子的朗讀。)
師:大家認識了這麼多字,又把課文讀得正確流利,收穫可真不小。
【設計目的:本環節以生自讀互評爲主,師在重點處範讀,點撥】
3,過內容關。
(1)總覽內容
同學們,通過讀課文,你們知道有哪些動物參加了競選?最後誰當上“萬獸之王”了?(生髮言後,師將動物圖片交給學生,貼在黑板上。)
【設計目的:從總體上指導學生把握文章思路】
(2)評貓頭鷹
誰第一個上任的?它高興嗎?從哪看出來的?
生找出“神氣極了”一句。
投影出示“神氣”和“神氣極了”
師:有什麼不同?
生體會“極了”的意思。
師:“神氣極了”什麼樣?
生表演。師:那你就來發表命令吧。
生讀。(隨機評價)(師板書:夜裏做事白天休息)
師:同學們,你們聽了他的命令有什麼意見,快跟周圍的夥伴說說。
剛纔,我看到大家在小組內你也說,我也說,他也說,這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什麼呀?
生:議論紛紛。
師:那你們剛纔都在議論什麼,快跟貓頭鷹大王說說。
學生髮言,體會“叫苦連天”。
【設計目的:抓住重點詞語,採用不同策略進行教學:(1)藉助投影比較詞語,在感知“神氣極了”的基礎上,通過朗讀、演讀,加深體會。(2)展開想象,在角色體驗中理解“叫苦連天”。使詞句教學及朗讀訓練儘量落到實處】
(3)評袋鼠
師:既然貓頭鷹大王讓我們吃盡了苦頭,那麼第二位大王趕快上任吧。輪到誰了?它高興嗎?從哪看出來的呢?
生找出“激動”一句。
師:你們能讀出袋鼠的激動嗎?誰來激動地發佈命令?
生讀袋鼠的命令,師指導。(板書:跳着走路)
師:動物們到底跳得怎麼樣呢?讓我們一起來看看。(出示課件:動物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)
師:你看到小動物們滿意嗎?爲什麼?他們會怎麼想,怎麼說呢?
(引導學生把觀察到的內容進行想象加工,再表達出來。)
【設計目的:本段儘量“以讀代講”,並藉助課件讓學生展開想象,既有助於深入理解課文,又可以激發學生的創造性思維,發揮主體作用。】
(4)評小猴子
師:在兩位大王失敗之後,小猴子登場了,它到底能不能受到大家的擁護呢?請大家默讀課文,找出不理解的地方,與同學交流。或者提幾個問題考考大家。
生默讀課文,小組討論,再集體交流。
生質疑問難時,師相機歸納、梳理:動物們“擔心”什麼?他們爲什麼會“非常擔心”?爲什麼小猴子只說了一句話,大夥兒就“立刻歡呼起來”?
生討論、合作解疑。(師板書:習慣方式)
“歡呼”什麼意思?你能讀出動物們的高興心情嗎?
生練習朗讀。
師小結:從大家的歡呼聲中我明白了,不管你是萬獸之王也好,是個普普通通的小動物也好,不管你是誰?做什麼事,不能只考慮自己,更多的要考慮到別人的習慣,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護和喜歡。你們說對嗎?(板書:尊重別人)
【設計目的:本環節主要讓學生在前面學習的基礎上,放開手腳,多讀、敢問,在讀中體會情感,在問中加深理解。最後教師總結昇華。】
(5)評大王
師:現在又輪到獅子大王宣佈命令了,它宣佈……(引讀)
師:你想對過去的大王、現在的大王和未來的大王說些什麼嗎?
生自由談。
師:如果讓你來做大王,你會有什麼更讓人擁護的辦法呢?
(啓發學生創新思維)
設計目的:本環節重在引導學生表達個性化的觀點,根據幾個大王的從現在開始教學設計表現進行評論。讓學生想更受歡迎的辦法,則是對學生是否有集體觀念的考驗
4,談收穫。
師:通過今天的學習你有什麼收穫?
生自由談。
師:現在老師把留作業的權利交給你們,你能根據課文爲大家設計什麼樣的作業呢?
生嘗試留有特點的作業,集體評議,由學生自由選做其中一到二題。
