植物媽媽有辦法課堂實錄
師：現在，我要送給大家一些植物的種子。 (發蒼耳種子)
是什麼植物的種子呢?
生：(驚喜地)這是蒼耳的種子!
師：說對了。．這是蒼耳的種子。請仔細觀察一下，它有什麼特點?
生1：它身上有許多小刺；
生2：它有點像圓形。
師：這是橢圓形。
生1：它已經幹了。(生笑)
生2：應該說是成熟了。
生3：它的刺很扎手。我剛纔和同桌搶時太用勁了，手被扎疼了。(衆笑)
生4：它是淺褐色的，有硬殼。
師：你們觀察得真仔細!不但注意了它的形狀、顏色，還說出了自己親自摸到它的感受。現在，我們到課文中找一找作者是怎樣抓住特點描寫蒼耳種子的。
生1：課文說，它穿着帶刺的鎧甲。
生2：老師，我知道“鎧甲”是什麼東西，我從電視裏看到過古代的人打仗時穿的衣服很硬，用鐵做的，那就是鎧甲。
師：你們能聯繫生活實際來理解課文中的詞語，這種方法真好！在以後的學習中，我們要多使用這樣的方法。蒼耳的種子有這麼多特點，作者爲什麼只寫這一種呢?
生：因爲只有這種是最重要的。
師：相對於什麼來說重要?
生：因爲蒼耳的孩子就是靠小刺掛住動物的皮毛，才離開媽媽的。
師：你讀書真仔細!(生很自豪)在有小動物經過蒼耳媽媽身邊時，蒼耳娃娃就掛在小動物的皮毛上，離開媽媽去旅行了。
現在我們來試試，把蒼耳的種子放在同桌的身上，看看人能不能帶走它們。(學生開始動手，教室裏氣氛熱烈。孩子們不停地試，看放在哪裏能掛住。恰在此時，有名女孩子站起來“告狀”)
生I：老師，他(同桌)把蒼耳種子放在我頭髮上，弄疼我
生2：(很委屈)老師，書上說“掛住動物的皮毛”，可她穿的衣服太滑了，我的蒼耳根本掛不住。頭髮不是毛嗎?我就放在她頭髮上了，她頭髮太長，我拿不下來了。我已經向她道歉了。
(衆笑。有個別調皮的男孩子開始把蒼耳故意放在女孩子頭髮上)
師：同學們想一想，他說的有道理嗎?
生：有。我同桌的衣服也很滑，我掛不上去，他一提醒，我也放她頭髮上了。這回掛住了。(衆笑)
師：爲什麼會這樣呢?
生：我發現蒼耳的刺上還有小鉤鉤!小鉤鉤抓住衣服-L：的毛毛才能掛在衣服上。如果衣服太滑，蒼耳就掛不上了。
(衆生都認真觀察手中的種子。相繼發現小鉤)
師：正是這些小鉤鉤，抓住了頭髮和衣服上的絨毛，才帶走了蒼耳種子。看來，不光是小動物可以帶走蒼耳娃娃，我們人類也可以呀!下次從野外回來，身上有蒼耳娃娃時，別忘了把它放在有泥土的地方，也許明年那裏會有小蒼耳長出來呢!
生：老師，你發給我的小蒼耳種子我可不可以帶回家去?我要把它種在花盆裏，看看蒼耳長什麼樣。
師：你真是個樂於探索的好孩子。
[簡評]
在這一小節課文的教學中，實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由於學生聯想到電視中曾經看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞有了正確理解，還使他們掌握了聯繫生活實際和運用已有的知識經驗來理解詞語的方法。通過引導學生仔細觀察及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節的重點、難點迎刃而解，學生在學習過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小。價值高，它的使用體現了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以爲我們傳授知識，起到不可低估的作用。
思考與討論
過去，我們在閱讀教學中常常過於煩瑣地分析課文。現在暱?教師的講少了很多，體現了學生的主體地位。可這又使許多語文課淡化了語言文字的訓練，弱化了對錶達方法的領悟。我覺得，我們既要強調學生主體精神的發揮，又要抓住詞語訓練，抓住對語言文字的領悟，使學生逐漸懂得形式是爲內容服務的。
