《西部暢想》教案（滬教版八年級）

　　[教學目標]

1、通過誦讀感知詩人暢想中國西部別具特色的形象，認識西部的特點。

2、通過誦讀了解詩歌的內容時空跨度大的特點，培養閱讀現代詩的能力。

3、關注西部厚重的歷史文化和獨特的自然人文景觀，體會詩人對西部的熱愛之情以及對西部未來的憧憬，激發熱愛祖國西部的情感。

　[教學重點與難點]

重點：通過誦讀感知詩歌別具特色的形象，瞭解中國西部的特點，體會詩人對西部的熱愛之情以及對西部未來的憧憬，激發熱愛祖國西部的情感。

難點：通過誦讀了解該詩歌的內容時空跨度大的特點。

　　[課時安排]

一課時

　　[教學過程]

　　導入 由《白雪歌送武判官歸京》導入，介紹西部。

請學生結合這首詩歌和我們平時的積累，說說自己所瞭解的西部。 回憶《白雪歌送武判官歸京》。

結合這首詩歌和我們平時的積累，說說自己所瞭解的西部。 由學生熟悉的詩歌以及自己所瞭解的西部入手，激發學生進一步瞭解的興趣。

　　讀懂 範讀詩歌。

詩人“暢想”了西部哪些形象?表現西部怎樣特點?寄託了詩人什麼樣的情感?

教師示例品析第1節的形象。

師生一起分析第2、3節的形象。

學生交流詩人暢想西部的形象。

學生獨立分析第5、6、7節的形象

全班散讀第9、10節，體會詩句的情感。 整體感知詩歌的特點。

由於詩歌化用了很多古詩詞，列舉了不少歷史人文知識、文化古蹟和自然景觀，需要學生課前上網或查工具書預習。

課堂教學抓住中國西部別具特色的形象，有感性到理性，體會詩人的情感，瞭解詩歌的內容時空跨度大的特點，增強學生對西部認識，激發熱愛祖國西部的情感。

由於前8節，化用了很多古詩詞，列舉了不少歷史人文知識、文化古蹟和自然景觀，課堂教學的重點放在前8節，特別是前4節，由老師帶領學生分析、體會。第5到8節，由學生自己分析體會，由西部的過去到現在再到未來，感受詩人的情感發展變化。

讀透 引導學生體會最後兩個“啊!西部，中國的西部”表達的情感與前兩個有什麼變化?散讀詩歌第11節，體會最後兩個“啊!西部，中國的西部”表達的情感與前兩個有什麼變化?

學生個別朗讀第11節，體會詩人激動、興奮、對未來充滿信心的豪情。全班齊聲朗讀第11節。抓住四個“啊!西部，中國的西部”表達的情感的變化，準確把握詩人的情感。

小結 “西部暢想”，“暢想”過去、現在、未來。 進一步體會詩人的情感。

瞭解詩歌內容時空跨度大的特點。 深入淺出瞭解詩歌的內容、詩人情感以及詩歌的寫作特色。

作業 1.積累詩中運用了的古詩詞，回憶詩詞原句，體悟它們表達的意境或情感。

2.以“我眼中的西部”爲題，寫一個300字的片斷。

　課後完成 積累詩中運用了的古詩詞，拓展學生的知識面，加深對詩歌的理解。

由把握了詩人的情感。

　教學具體過程：

　一、導入

師生朗誦《白雪歌送武判官歸京》，“北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾溼羅幕，狐裘不暖錦衾薄;將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難着。瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。”作者是誰?寫什麼地方?寫什麼事?

請同學們結合這首詩歌和我們平時的積累，說說自己所瞭解的西部。(西部包括陝西、甘肅、新疆、雲南、西藏等12個省份;面積佔全國的71.4%。曾經輝煌的西部，在中國現代化的大潮中，明顯落後於東部沿海，)

曾經輝煌的西部，在中國現代化的大潮中，明顯落後於東部沿海，2000年1月，中央提出了西部大開發的戰略，此時此刻，孫德斌激動不已，創作了這首詩歌《西部暢想》。

　　二、讀懂

(一)、讀通：生字，標節，老師範讀。3;整體感知詩歌的特點，概括地說說作者眼中的西部是怎樣的?(西部特點：遼闊、厚重、光輝燦爛的歷史文化。)1

(二)、“西部暢想”的“暢”是什麼意思?“暢想”是什麼意思?(查字典：“暢”指痛快，盡情。“暢想”是盡情地想。)1

詩人“暢想”到西部哪些形象?表現了西部有什麼特點?寄託了詩人怎樣的情感?課前已經請同學們上網或查工具書預習過。1

1、學生髮言、交流詩歌中西部的形象，景物分爲自然風光與人文景觀。2

2、教師示例品析形象：7

第1節：“長河落日”、“大漠孤煙”化用(唐)王維《使至塞上》“單車欲問邊，屬國過居延。徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。”

句中的 “長河”的“長”能否換爲“黃”? “大漠”的“大”能否換爲“沙”?

兩個詞突出了西部的自然風光大氣、遼闊的特點。另如：“天蒼蒼，野茫茫……”

寫出西部自然景色——特徵：西部大氣、遼闊、美侖美奐的自然風光。

第2節： “一架古箏”、“幾聲羌笛”，寫出了西部特有的樂器、音樂，高亢、雄渾。

能否背出邊塞中提到箏、羌笛等西部樂器或音樂的詩詞?

王之渙的《涼州詞》“黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲呢，原來玉門關一帶春風是吹不到的啊!

王翰《涼州詞》(其一)“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回?”

《從軍行》王昌齡，“更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。”無那：即無奈，指無法消除思親之愁。

四顧沉沉暮靄，重重關山，一勾悽清的殘月，在這寂寥的環境中，傳來了斷斷續續嗚嗚咽咽的羌笛聲。在這一陣陣的嗚咽聲裏，邊塞徵人積鬱在心中的思親之情，實在無法消除了，那故鄉閨裏的愁苦，那遙隔萬里的相思便一起涌上了心頭，寫出了邊塞人的離愁別緒。

“一架”、“幾聲”，突出了邊塞孤寂。

“一杯酒送你西出陽關”出自“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”寫送別的勸酒詩，西出陽關再也沒有老朋友了。

寫出西部文化遺產——特徵：邊塞孤寂，鎮守艱苦，

第3節：“金戈鐵馬”引自辛棄疾的《永遇樂•京口北固亭懷古》“想當年、金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，描寫了劉裕(南北朝時期宋朝的建立者，)金戈鐵馬，收復失地，氣吞萬里的場面。

在西部像劉裕一樣的人物還有許多：大家都知道班超“投筆從戎”的典故，霍去病、李廣等。

他們固守邊疆，揮灑熱血，激盪着報效國家、建功立業的豪情。有詩爲證：王昌齡的《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

寫出西部邊戍——特徵：邊塞孤寂，鎮守艱苦，但將士們固守邊疆，激盪着報效國家、建功立業的豪情。第2、3節構成了西部邊戍孤寂與豪邁相交融的獨特景象。

“一部書”指是一部西部的歷史。西部的歷史就是一部無數仁人志士固守邊疆、報效國家、建功立業的歷史。問：這部書厚還是薄?“任”說明這部史書厚。

小結：“啊!西部，中國的西部”表達什麼的情感?個別讀、全班齊讀1到4節，“夢中”表現詩人對西部嚮往之情。

3、學生分小組討論，解讀詩歌的形象。6

老師：指導學生讀出大氣、滄桑、氣勢磅礴、悲壯------豪邁。

明確：第5節：“絲綢古道” 架起東西方經濟文化交流的橋樑。

“敦煌飛天” 是敦煌莫高窟的名片，是敦煌藝術的標誌。“大雁塔”大雁塔，玄奘法師爲供奉從印度取回的佛像、舍利和梵文經典，在慈恩寺的西塔院建起一座磚塔。造型簡潔，氣勢雄偉，是我國佛教建築藝術中不可多得的傑作。

“述說” 擬人的方法，寫西部有燦爛的歷史。

物象：文化遺產。擬人的方法，寫西部有燦爛的歷史文化。

爲第5節再仿寫一節。如果個別學生說不出，分小組討論。如：“樓蘭古國，布達拉宮，秦兵馬俑講敘着昔日的燦爛輝煌。”

第6節：“黃土高坡”，就是有大約60多萬平方公里的黃土高原，孕育了漢唐文明。

“ 雪域高原”就是有“世界屋脊”之稱的青藏高原。

西部的自然風光，壯闊、奇特的特點。

“藍花花”、“雪蓮花”是西部特有的花草。

物象：自然景象。用景寫出西部過去壯闊、奇特的美好自然景象。

第7節“駝鈴”、“風鈴”都是西部特有的景觀。

“信天游”，是陝北民歌，悲壯嘹亮。“悲悲壯壯”。

物象：動物及文化遺產。用聲音形成西部過去的悲壯。

小結：個別讀、全班齊讀5-8節，“半壁江山”僅僅指版圖嗎?表現詩人對西部讚美之情。

全班大聲散讀第9、10節，讀出詩歌的情感。(簡單帶過) 2

第9節：“黃河”、“長江”、“雅魯藏布江”等，我國主要的大江大河幾乎都發源於西部，包括中華民族的母親河“黃河”、“長江”。“吶喊”擬人化手法寫出了江水咆哮的巨響。

物象：河流。用河流的洶涌澎渤“吶喊”寫出重振雄風的氣勢浩大的氣勢(聽覺)

第10節：“崑崙山”、“祁連山”、“喜馬拉雅山”等山脈，綿延千里，巍峨挺拔。

“凝聚”一詞從視覺角度寫出西部重現輝煌的雄姿，是一個見證。

物象：山脈。用山脈的高大挺拔，寫出西部重現輝煌的雄姿(視覺)

西部的歷史在不斷的發展，但“黃河”、“長江”、“雅魯藏布江”沒有變，“崑崙山”、“祁連山”、“喜馬拉雅山”沒有變，吶喊着期盼着西部重振雄風、重現輝煌。

小結：學生分析完形象後，老師引導學生：在空間上這些形象有什麼特點?黃河、沙漠---“絲綢古道”、 “敦煌飛天”、“大雁塔”--“黃土高坡”、“雪域高原”--“黃河”“長江”、“雅魯藏布江”---“崑崙山”、“祁連山”、“喜馬拉雅山”------跨度大。1

　三、讀透

大聲散讀詩歌11節，體會最後兩個“啊!西部，中國的西部”表達的情感與前兩個有什麼變化?

明確：第三個“啊!”，激動、興奮。“我看見，春風正度玉門關”的“春風”比喻西部大開發。活用“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”涼州詞王之渙(唐)

對西部成爲新世紀最亮麗的風景線充滿信心!“寂寞”“望穿”“等待”“蒼老”等詞運用擬人形象表現了西部在若干年的沉寂後正在重現輝煌的雄姿。

個讀11節，體會詩人激動、興奮、對未來充滿信心的豪情。齊讀11節。

(老師引導學生：這首詩歌在時間順序安排上的特點：詩歌按從過去(1-8節)到現在(9-10節)再到未來(11節)的順序組合這些內容。1

　四、小結

詩歌寫了西部的寫到了大氣、壯闊、奇特的自然風光;還寫了壯觀、厚重的人文景觀;還寫了光輝燦爛的歷史文化;從過去到現在再到未來;從對西部的過去充滿着敬意和自豪，到對現在的西部大開發充興奮不已，再到對西部的未來充滿信心，抒發了熱愛西部的豪邁之情。

“西部暢想” ，“暢想”過去、現在、未來。

　　五、作業

1.積累詩中運用了的古詩詞，回憶詩詞原句，體悟它們表達的意境或情感。

2.以“我眼中的西部”爲題，寫一個300字的片斷。

　　六、全班齊讀詩歌，再次體會詩歌的情感，也抒發我們自己熱愛西部的豪邁之情。

　附板書：

二七 西部暢想 孫德斌

時間﹨空間 自然景色 社會景觀

過去：

敬意和自豪 “長”、“大”---大氣、遼闊、美侖美奐 “一架”“幾聲”-- 邊塞孤寂、艱苦

“黃土高坡”“ 雪域高原”“藍花花” “一卷書”“任” ----厚重的歷史

“雪蓮花”----壯闊、奇特 “述說”----光輝燦爛的文化

“悲悲壯壯”“復”----歷史的滄桑

現在： “吶喊”“凝聚” ----壯闊、雄偉 “春風正度玉門關” -----正重現輝煌

激動、興奮

未來： “望穿”“等待”等詞，擬人

充滿信心 --------“將是新世紀最亮麗的風景線