滬教版二年級下冊的語文教案

教學目標

1、能正確認讀本課生字10個，描寫其中5個，積累詞語10個。

2、能有感情地朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的語氣。

3、能用自己的話，講一講這個故事。

教學重點

能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的語氣。

教學難點

能用自己的話，講一講這個故事。

教學媒體

生字卡片小黑板

學生課前準備充分預習課文

教學過程

一、揭示課題：

1、有個小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜歡小學的生活，很聰明也很活潑，但有時也很馬虎。他有五隻不同顏色的新書包，想不想聽聽一個發生在馬鳴加和他的新書包之間的故事？

2、揭示課題：*6馬鳴加的新書包

3、指名讀、齊讀課題。

二、整體感知，自學生字。

1、馬鳴加和他的新書包之間發生了一個怎麼樣的故事呢？請大家帶着問題，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標上小節號。

2、檢查自學情況。

a)讀詞語。（生字所組成的詞語）（其中注意“嬸”是前鼻音）

b)介紹自己記字形的好方法。（指導書寫：愧，注意最後兩筆）

c)分節朗讀全文。

3、馬鳴加和他的新書包之間發生了一個怎麼樣的故事呢？請大家完成下面這個填空。

馬鳴加是（）。他有（）只書包，準備（）。星期一用（）的書包，星期二用（）的書包，星期三用（）的書包。可是星期（）他（），這使他（），他決定只用（）。可星期四放學時他竟然（）。後來，媽媽（），馬鳴加的書包就再也沒有（）。

4、學生交流。

三、學習課文。

1、俗話說“言爲心聲”，讓我們找一找文中描寫馬鳴加語言的句子，好好地讀一讀，品味品味。

2、學生交流。

3、出示：

1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學，一天背一隻，正好！”

2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一隻書包也不行。”

4、自己試着讀一讀，想想該怎麼讀？爲什麼要這樣讀？

指導讀出馬鳴佳說話時不同的語氣，體會他不同的心情。

1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學，一天背一隻，正好！”

（根據提示語“不同意”，我們瞭解到馬鳴加說這話時帶有反駁的語氣，說明他對於媽媽的說法不贊成，不服氣。）

2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一隻書包也不行。”

（這句話要讀出懊悔、失望的語氣。）

描寫語言的句子交流完後，採用多種形式朗讀。

5、文中除了描寫人物的語言外，還寫到了人物的心理活動。聽清要求：找到描

寫人物心理活動的句子，試着加上不同的語氣詞體會體會，再有感情地讀一讀。

6、學生交流。

1）哎！這隻書包有點奇怪。背上它，覺得特別輕鬆。“準是早飯吃得飽，有力氣。”馬鳴加這麼想着，快活地朝學校奔去。

（“準是早飯吃得飽，有力氣。”這一心理活動說明馬鳴加當時自信滿滿。）

2）啊？怎麼是空的？馬鳴加羞愧難當，真想一頭鑽進書包裏去。

（假如你是當時的馬鳴加，會怎麼想？）

學生加上語氣詞，情感體驗完後，再有感情地讀一讀。

四、說話練習。

課文已經學完了，請大家用自己的話在小組裏講一講這個故事，好嗎？

教學效果反饋

教學後我反思了一下教學過程，覺得有一些做法可以進行調整：

1、學生自己閱讀時間不夠

這是一篇閱讀課文，在課前我讓學生自學了生字並讀通了課文，但在讓學生尋找有關的句子時給學生的時間不夠。如我讓學生找有關馬鳴加心理想法和話語的句子，這需要學生通篇讀文章，邊讀邊思考邊劃線。因爲擔心教學進度，所以我在只有少部分學生舉手的情況下就讓學生回答，這是部分反應稍慢的學生跟不上。

2、教師引導學生想象不夠

本單元要求之一是“想象”，要求學生想象出課文之外的內容。在教學馬鳴加因換新書包而忘帶書與作業本時，我設計了一個想象：如果你是馬鳴加的同學，見到這樣的情景，你會對馬鳴加說什麼？我的本意是讓學生體會馬鳴加聽了同學的話感到羞愧從而理解“羞愧萬分”的意思。但學生的回答停留在老師會如何懲罰馬鳴加，同學們對馬鳴加的嘲笑以及馬鳴加應採取補救的各種方法上，而我也沒有采取引導，而是生硬地想想馬鳴加的想法，沒有體現教師的主導作用。如果我當時補一句：“當時馬鳴加的臉上會是什麼表情？他當時是怎麼想的？”就比較順暢地引導學生體會人物心情。