滬教版二年級下冊30課《聰明的牧童》教案
一、教材分析
《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級第二學期第六單元的第一篇課文。圍繞本單元的教學目標“讀課文，提出問題”，本文就是通過引導學生簡單評價牧童的三個回答，體會牧童的聰明過人，來激發學生勤于思考，善於發問的品質的，從而落實單元訓練重點。
二、教學目標
1.認識生字“滴、恆、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準 “恆”、“幾乎”等字音;記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形;在田字格中正確書寫“滴、恆、秒、尼、亞、磨、肩”等生字;理解“究竟“、“永恆”等詞的意思。
2.創設質疑氛圍，引導學生對給出的句子進行有針對性地提問。
3.熟讀課文第2節，讀好問答的語氣，理解牧童的回答聰明在哪裏。
4.懂得遇到問題要多動腦筋，培養學生勤于思考，善於質疑求異的思維品質。
三、設計理念
1.二年級下學期的學生已經初步掌握了一些識字方法，故本課大部分生字以學生自學爲主，對於重點字的音、形、義則進行着重指導，這樣可繼續培養學生的識字能力，激發識字興趣。
2.單元的重點訓練目標是“讀課文，提出問題”，故在閱讀過程中，引導學生針對課文提出有價值的問題，在質疑、解疑的過程中體會文章內容，落實本課的情感目標。
四、教學重點、難點
1.瞭解牧童回答的聰明之處，並能作出簡單的評價。
2.通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善於質疑求異的思維品質。
五、教學準備
多媒體課件、詞語卡片
六、教學時數
兩課時(本設計爲第二課時)
七、教學過程
(一)複習舊知，導入新課
1.認讀詞語：水滴、永恆、牧童、遠近聞名、自信、幾乎、肩膀
2.聽記句子，質疑導入。
(1)他究竟是個怎樣的孩子?我這兒有句話，請你仔細聽、用心記：別人無論問什麼，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠近聞名。(交流並出示句子)
(2)(“無論……都……”泛紅)牧童時時都會表現出他的聰明過人，指導讀好句子。
(說明：由聽記訓練引出課題，一方面是想借助課堂教學來培養學生認真傾聽、規範說話的習慣;另一方面是有意識地將“無論……都……”這一關聯詞的用法通過“讀”的方式予以滲透，雖不作爲知識點進行強化、要求掌握，但可以讓學生初步瞭解。)
3.讀了這句話，你有什麼問題?
(預設：學生會問：誰問牧童問題?別人問了牧童哪些問題?牧童是如何回答這些問題的?爲什麼說牧童的回答很聰明?……)
(設計理念說明：二年級的學生剛剛開始嘗試質疑，如果教師徹底放手讓學生去問，學生一定會問得很散，往往會影響課堂教學時間。因此，這一環節的設計就是要爲學生創設置疑的氛圍，提供質疑的抓手和範圍，引導他們結合相關內容來提問。)
4.讀題
帶着這些問題，讓我們一起來學習第34課。(出示課題)
(二)整體感知國王與牧童的對話
1.通過課前預習，我想：大家一定能自己解答，向牧童發問的
人是誰?他就是至高無上的……(板書：國王)，那麼，他共向身份低下的牧童提了哪幾個問題?牧童又是如何回答的?(板書：牧童、提出問題)帶着問題小組自學課文。
2.指名交流讀文：一人讀國王問的句子;一人讀牧童答的句子。(出示：相關句子)隨機正音：幾乎、永恆(出示詞卡)
用換詞法理解“究竟”即“到底”。
用找近義詞的方法理解：“永恆”即“永久”(出示：詞卡)
3.同桌合作輪流讀熟國王與牧童的對話。
4.指名3組分角色讀3次對話。
(三)重點朗讀，理解牧童回答的聰明
1.牧童的回答聰明在哪裏?(板書：聰明)師生合作讀國王與牧童的對話。出示：國王問牧童( )，牧童請國王下令( );國王問牧
童( )，牧童請國王數清( );國王問牧童 ( )，牧童請國王數清等待( )。
2、交流
3、選擇三組對話中的一組再來讀讀，說說牧童的回答聰明在哪兒?
4.引讀填空：
不難發現，其實誰都不知道……國王的每個問題都是……(板書：無法回答)，明知高高在上的國王在爲難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……(板書：思維敏捷)，充滿自信地……(板書：沉着應對)，在看似回答的同時，聰明地提出要給出答案所需的三個條件(板書：提出條件)，他要國王……顯然，這三個任務也是……(板書：無法完成)。牧童的聰明正是表現在……(板書：以無解之答應無解之問。)
5.這回，再請你來做做這個聰明的牧童，讀好他回答問題時的自信、沉着。(自讀、男女生分角色讀)
6.引讀第1、3節。
國王與牧童間共交鋒了三個回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針鋒相對，一一作答，這正是應證了一句話……(出示：別人無論問什麼，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠近聞名。)這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答，會點點頭，拍着他的肩膀說……)
(四)拓展延伸、複習鞏固
1.在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢?面對國王的提問，你會如何巧對?小組討論、交流。
2.練讀詞語：牧童、遠近聞名、自信、密密麻麻、細小、幾乎、永恆、肩膀
3.指導書寫
(1)滴：右邊和“商”區分，左窄右寬
(2)亞：筆順規則：先中間後兩邊
(五)佈置作業
1.有感情朗讀課文。
2.積累課文中的詞語。
