滬教版二年級下冊《聰明的牧童》教案

　[教材分析]

這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下但又極具智慧的小牧童。國王爲了證實有關牧童“別人無論問什麼問題，他都能給出一個聰明的回答，因而遠近聞名”的傳言，故意出了三個常人難以回答的問題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題，使國王從開始的半信半疑到後來被牧童的機智過人所折服。

　　[教學目標]

1、能獨立認識本課生字7個。積累詞語7個。

2、能正確朗讀課文。並能嘗試分角色朗讀課文。瞭解牧童回答的聰明之處，並能作出簡單的評價。

3、懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善於質疑求異的思維品質。

　[教學重點、難點]

1、瞭解牧童回答的聰明之處，並能作出簡單的評價。

2、通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善於質疑求異的思維品質。

[教學準備]

多媒體課件、生字卡片。

　[教學時間]

1課時

　　[教學過程]

　一、啓發談話，揭示課題。

1、古今中外，流傳着許多聰明人的故事，誰來簡單講給大家聽聽。

2、今天我們再來認識一個聰明人，他是個牧童(牧童就是放牛放羊的孩子)。

3、出示第一節，師引讀，用換詞法理解“遠近聞名”。

4、揭示課題：34 聰明的牧童(齊讀)

(說明：學生講述故事時，教師要注意聆聽，及時指出學生語言不規範的地方。用換詞法理解“遠近聞名”意在喚起學生對已學知識的記憶，同時也是一個積累詞語的過程。)

　二、整體感知，瞭解內容。

1、播放課文動畫，想一想：牧童聰明在哪裏?

2、學生交流，初步瞭解課文內容。

　三、初讀課文，學習生字。

1、出示要求：

(1)藉助拼音讀正確、讀通順。

(2)自學生字：滴恆秒尼亞磨肩

(3)用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話。

2、交流自學情況。

(說明：生字教學要有所側重，應根據本班學生的實際情況，從音、形、義三方面確立每個生字的教學重點。例如：“滴、磨”可進行書寫指導，特別是“滴”的右邊，學生容易寫成“商”;“永恆”可以用換詞法幫助理解。)

　　四、品讀課文，感悟智慧。

1、指名分角色讀國王與牧童的對話，思考：牧童的回答聰明在哪裏?

2、學生交流，隨機指導朗讀有關語句。

3、牧童的回答你滿意嗎?你還有什麼巧妙的回答嗎?

4、男女生合作朗讀第二節。

5、同桌合作分角色表演讀全文。

(說明：此環節是教學的重點也是教學的難點，學生在交流時可能出現泛泛而談的情況，教師在教學時要努力引導他們從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答兩方面體會牧童的聰明，幫助他們瞭解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應無解之問”的方法來回答國王的問題的。

交流談話時，教師要鼓勵學生大膽說。當某個同學自述時，教師要提醒其他同學認真聽，培養良好的聽說態度。)

　　五、課外延伸。

1、遊戲“你問我答”：你能試着提幾個問題，考考小夥伴嗎?

2、推薦閱讀：《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。

(說明：在遊戲中讓學生自己動腦提出問題，或動腦回答他人的問題，培養他們勤于思考，善於質疑的良好思維品格。)

　　板書

34 聰明的牧童

海洋有多少滴水? 天上有多少顆星星? “永恆”有多少秒鐘?

把所有河流堵起來 跟紙上的小點子一樣多 等金剛石山被磨掉

　教學反思

在本課的教學中，我堅持以讀爲主線，在“熟讀”的基礎上引導學生“精思”，使學生從讀對、讀懂逐步走向讀活，從而實現讀出意思，讀出智慧的教學構想。學生在一次次獨立的讀文中，細細咀嚼着語言文字，品評感悟着其中的內涵，並在各種形式的朗讀中，理解文章的內容，找到牧童回答之巧妙所在。

教學時，我還注意鼓勵學生把自己讀文時感悟到的大膽說出來，引導他們明確地表達自己的觀點，在交流討論中，培養他們的表達能力及發散、求異性思維。

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