八年級《送東陽馬生序》教案冀教版大綱

導讀：今天我們學習的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀後也許對我們今天的學習生活會有深深的啓迪，讓我們一同走進作品吧。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!

　　一、教學目標

1.學習積累常用文言詞語。

2.通過誦讀,感悟文章，把握文章主旨。

3.學習“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態度。

　　二、教學重難點

【教學重點】

反覆誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學習作者的好學精神和求學態度。

【教學難點】

體會作者刻苦學習的艱辛。

　　三、教學方法

小組合作探究法、誦讀法

　　四、教學過程

　(一)導入新課

1.可以由古今“勤學”的故事導入，也可以由勤學的名人名言導入。

同學們，我國古代文學史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啓。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，“自少立志，未嘗一日去書卷，於學無所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統爲己任，爲學主張“宗經”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文爲代表，文采或質樸簡潔或雍容典雅，劉基曾讚許他“當今文章第一”。

今天我們學習的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀後也許對我們今天的學習生活會有深深的啓迪，讓我們一同走進作品吧。

　　(二)整體感知

1.教師引導學生自查字詞，鞏固預習成果。可結合課下注釋，學習富有表現力的詞語，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞，便於講解識記。

2.教師導學

這是一篇贈序，序是文體名，內容是作者給同鄉寫的臨別贈言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。(教師範讀或領讀，也可以在記憶十二法中，如“機械記憶”法、“畫面記憶”法、“聯想記憶”法等，選擇更適合課文的方法)

3.自主學習

學生可以在教師指導下自主學習：①自由大聲朗讀;②看課下注釋自說自譯課文;③基本理解文章大意。

4.合作學習

a.在自主學習的基礎上，在老師的引導組織下，參照註釋，同桌合作，直譯課文，理解文章大意。

b.小組交流後，全班交流，找出難譯詞語。

(互相幫助，答疑解惑，教師適時點撥，並補充總結，同時提醒學生積累常用文言詞語。注意文言文中的特殊詞語，注意培養文言語感)

　　(三)深入研讀

1.教師導學

(學生可以自讀質疑，也可以由教師歸納幫助理清內容進而把握主旨)

a.作者在求學過程中遇到了哪些困難?

b.他是如何克服的?他爲什麼這麼做?

c.作者寫自己艱苦求學的經歷的目的何在?

d.用自己的.話說說作者年幼家貧“無以致書”時，採用什麼方法讀書?

e.作者成年求學時對老師是什麼態度?

2.合作討論

(以上問題學生合作探究，用原文回答或自己的話加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。討論後學生髮言，教師引導歸納達成共識)

a.作者遇到“家貧”“無書”“無師”“天寒”等等困難。

b.借書“手自筆錄”“硯冰堅，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾約”“遍觀羣書”獲得

知識，成爲飽學之士。

c.鼓勵學生勤奮學習，表達語重心長的鼓勵和期望。

d.借書抄來讀。

e.畢恭畢敬，不敢出言。

通過以上分析，可以得出作者介紹自己的學習經歷和態度在於勉勵馬生勤奮學習，成爲德才兼備的人。

　　(四)拓展延伸

1.反饋鞏固

教師引導學生當堂背誦。可以採取領背、互背的方式進行。

2.思考探究

a.作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態度和從師尊師的方式?

引導學生用現代觀念審視作品的思想內涵。可以各抒己見，不強求答案統一，引導學生樹立正確的學習理念。

b.你認爲作者有哪些值得我們學習和借鑑的品質?可以放開談，要有依據。

　　(五)小結作業

馬生得到此文，會想些什麼呢?談談你讀《送東陽馬生序》的感想。

　　五、板書設計

送東陽馬生序

少年：求學家貧 好學勤奮

成年：從師艱難 鼓勵期望