八年級語文下冊《送東陽馬生序》教案大綱

作爲一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編收集整理的八年級語文下冊《送東陽馬生序》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　知識目標：

1、積累一些文言實詞和虛詞。

2、理清本文的思想內容，明確作者的寫作目的。

3、背誦課文。

　　能力目標：

1、通過反覆朗讀，增強閱讀文言文的語感能力，進一步把握文章主要內容，理清行文思路。

3、理解對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。

　　情感目標：

學習作者刻苦求學，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現有的優越條件，努力學習，早日成才。

　　教學重難點：

1、 把握文章主要內容，理清行文思路。

2、 理解文中對比手法的運用。

　　設計思路

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學”，然後圍繞這個中心詞，層層展開，並採用對比法，點明求學應有的態度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然後，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

教學方法：誦讀法、複述法、討論法、質疑法

教學手段：多媒體、示範朗讀帶

課時安排：2課時

　　第一課時

一、 導入：

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所爲。”這些都說明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難爲動力，則苦難就會成爲成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

二、解題，簡介作者

本文是一篇贈序，其中的“序”，並非“序言”，而是“贈言”的意思。作爲文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當於前言後記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，爲閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始於唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當於議論性散文。

宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學，終以文人稱世。元末被舉薦爲翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應聘到應天(今南京)任江南儒學提舉，後官至翰林院學士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明太祖朱元璋的器重。後因事牽連貶謫四川茂州，客死茂州。作品有《宋學士全集》。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啓被並稱爲明初詩文三大家。

三、朗讀課文，初步感知文意。

1、在學生課前朗讀的基礎上，分兩大組競讀，並互相指出對方讀書過程中的不足（字音、停頓、重音、語速、語氣等）。

2、 教師播放示範朗讀帶，要求聽讀。（注意上述幾個方面）

3、 齊讀。

4、 自主與合作學習：解決字、詞、句的意思。

5、 小組交流後，全班交流，找出難譯詞語。

四、複述課文，理清行文思路，背誦課文。

1、選定一名學生朗讀。

2、分小組進行創造性複述。

教師提示：以“宋濂求學記”爲題。可以完全用自己的.話來複述，合理概括其求學經歷，抓住作者在求學過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這麼做的原因。

教師根據學生講的情況，幫助學生理清行文思路，指導學生背誦。

五、小結：

作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學習條件、學習態度、學習的毅力。據此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學習，意志堅定，毅力非凡。

六、佈置作業：課外背誦課文。

　　第二課時

一、背誦課文

二、字詞句練習

1、學生課堂解釋下列畫線詞語。

（1）餘幼時即嗜學。嗜：喜歡。

（2）無致書以觀，每假借於藏書家。 致：得到 假：借。

（3）又患無碩師名人與遊，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。 遊：交往

（4）俟其欣悅，則又請焉。俟：等到。

（4）同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環。 被：披 腰：腰戴。

2．教師引導學生掌握句子。

(1)餘幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。

(2)弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。

(3)未嘗稍降辭色：態度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。

(4)援疑質理：援疑，提出疑難；質理，質詢道理。

(5)蓋餘之勤且艱若此：蓋，句首發語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

三、分組研討文章內容

要求：按照語文課堂的分組學習，各小組在組長的帶領下研討以下幾個問，然後每小組安排一位學生針對五個問題中的任何2各問題發言：

1、作者求學的條件怎樣？作者如何表現這一點的？文章開頭的“嗜學”一詞，在文中有什麼作用？

2、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什麼？“故餘雖愚，卒獲有所聞”，作者真的愚笨嗎？他爲什麼這樣說？此處和文中哪句話照應？

3、作者“縕袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕豔意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？

4、作者在敘述青年求學經歷時插入同舍生優越的條件有何用意？從中你得到哪些啓示？在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業，靠的是什麼？給我們什麼啓示？

5、作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那麼一段，孫權通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，後來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽爲東吳建下奇功。那麼這員大將叫什麼名字？從他身上你能獲得哪些啓示？

四、探究寫作技巧：

1、本文用了什麼樣的手法？有什麼作用？

2、本文作者勉勵馬生勤奮學習，並不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什麼好處？