求四年級下冊課文《記金華雙龍洞》的教案
《記金華雙龍洞》教案
【教學要求】
1、使學生了解課文是按遊覽順序記敘了作者遊雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段，並概括段意。
4、學會生字、新詞。
5、朗讀課文。背誦第5自然段。
【教學重點】
使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
【教學難點】
體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。
【教學準備】
投影儀。
【教學時間】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題
記金華的雙龍洞
二、介紹課文及作者
1、課文，遊記：
記敘了作者遊雙龍洞的情景。
2、作者，葉聖陶(1894～1988)原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。
1957年葉聖陶先生60多歲時，遊覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。
三、初讀課文，自學生字、新詞
1、自由讀文：
利用工具書學習生字、新詞，劃出不懂的詞語。
2、集體討論難字、新詞：
⑴ 讀音：
wān jí rǔ sǔn
蜿蜒 即使 石鐘乳 石筍
⑵ 新詞：
孔隙 突兀 森鬱
四、讀熟課文
1、散讀。
2、小組讀。
五、思考寫作順序，試着劃段
第二課時
一、理清層次，劃分段落
1、默讀：
思考：本文是按什麼順序安排材料的?
遊覽順序──空間位置變換。
2、討論分段：
第一段(1自然段)交待時間、地點、事件。
第二段(2～3自然段)路上見聞。
第三段(4～8自然段)遊覽經過。
二、講讀
1、指名讀第一段：
分析：這是一篇遊記，且開篇點題，交待了時間、地點。
2、學習第二段：
作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，記寫一路上經過的地方和看到的景物。
提問：
⑴ 作者看到哪些景物?用筆劃一下：
溪流：時而…時而…時而。
⑵ 什麼叫迎着溪流?人怎麼走?
逆流而上(遊覽的一條“暗線”)
⑶ 理清這部分敘述順序：
金華→羅甸→入山→洞口
3、小結：
作者以“那溪流就是從洞口裏流出來的”，引出描寫重點──雙龍洞。
第三課時
一、從讀入手，理清層次
1、讀第三段：
說一說寫了幾層意思。
2、分析：
外→內
學生邊讀邊思考，師生共同總結：
⑴ 泉水來路。
⑵ 孔隙大小。
⑶ 小船形狀。
⑷ 進出方法。
⑸ 人的感覺。
二、學習本段第三層
內洞奇景。自由讀，並小結寫了什麼?
1、黑爲什麼?只有孔隙相連：
2、大十來進房子那麼大。
3、水源：
上源在深黑的石洞裏。指明泉水的發源地，且點出洞已到頭。
4、最後寫出洞，自然結束文章。
三、總結
作者記敘了遊覽雙龍洞的情景，表達了作者熱愛祖國山河的感情。
《記金華雙龍洞》教案
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、瞭解作者的遊覽順序，給課文編提綱。
3、激發學生對大自然的熱愛。
【教學重點和難點】
瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
【電教設計】
計算機多媒體能模擬仿真，化抽象爲形象。能集文字、圖片、圖象、聲音於一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激、發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕學生認識的難度，變難爲易。
在《記金華的雙龍洞》這一課中，學生對重點句“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”較難理解，特別是溪流爲什麼會有寬、窄、緩、急的變化?學生缺少這方面的感性認識。我設計了兩幅不同狀態的溪流圖，並配上不同的溪聲，學生通過比較，一下子就找到了答案。這樣一來，既節省了時間，又較好地突破了教學中的難點，又提高了學生的學習興趣。當然，沿途中映出紅、油桐、新綠的圖片展示，可以進一步激發學生對大自然的熱愛，至於怎樣由外洞進入內洞，我是利用電教館下發的抽拉式投影片，在實物投影儀下演示完成的。
【電教軟件】
PowerPoint2000
【教學過程】
第二課時
一、結合課文引入新課
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景緻不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
二、瞭解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色
請一名學生有感情地朗讀第二節，學生在書上畫出作者所看到的景物。
1、作者沿途看到了哪些景物?這些景物有什麼特點?
作者看到這些景物後有什麼感受?
景物：映山紅 油桐 沙土 新綠
↓ ↓ ↓ ↓
特點： 各色 白色 粉紅色 或濃或淡
感受：一片明豔(山中景物的色彩明亮鮮豔)
2、“明豔”什麼意思?讓我們來欣賞一下明豔的山色?
(多媒體展示映山紅、油桐的'圖片，感受鳥語花香的美景)
3、理解“或濃或淡的新綠”意思。
(什麼叫“新綠”，爲什麼會或濃或淡?)
4、理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”?
(山中花兒在大自然無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，格外有生機、有靈氣)(表現作者崇尚自然、讚美自然之意)
5、山中有花也有水，誰來讀一讀迎接遊客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)
6、比較多媒體展示的兩幅溪流圖，有什麼不同?(比較溪聲)
溪流爲什麼會有寬、窄、緩、急的變化?溪聲爲什麼會變換調子?溪流和雙龍洞有什麼關係?(聽着溪聲齊讀“隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子”)
7、配樂齊讀第二段：
作者邊欣賞山中明豔的春色，邊傾聽着淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
三、瞭解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那麼洞口和外洞你會用哪兩個來概括。
山路(美)──洞口(寬)──外洞(大)〈多媒體〉
1、請一名學生有感情地朗讀第三段。
2、洞口外的景色使你產生什麼感覺?
(高山之上 樹木繁茂 感到很有氣勢)
3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?
(大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)
(多媒體展示洞中情景)
4、作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什麼作用?
(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎着溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)
利用投影片介紹：
乘船從孔隙中穿過是什麼滋味，我們也來試一試。
四、瞭解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”
1、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容下一隻小船進出。那麼作者爲什麼不稱之爲水洞卻還要稱爲孔隙呢?
(高樓上看物體，物體好像變小)
2、默讀第四段，想一想：
作者乘船洞中游與我們平日乘船水中游，遊法上有什麼不一樣?
(只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出)。
投影片展示(利用實物投影儀)
3、不僅遊法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會當時的心情。
(隨着小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來)。
4、討論：
作者爲什麼感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?
(因爲孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨着他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強)。
我們也爲作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路並不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。
孔隙中乘船真是“太險“了!
五、背誦第四段
六、總結全文
(結合板書)內容略
七、作業
背誦第五自然段。
