人教版詹天佑語文教學反思
句子教學不僅要分析句子的各種句型特點及其表述作用，分析句子的詞語配搭規律和修辭手法，還要分析句子與句子之間的邏輯關係以及其中虛詞（特別是關聯詞）的用法，從而使學生通過教學和練習，逐步掌握用詞造句的規律。在教學中使學生理解句子是理解課文的基礎，必須重視理解，運用句子。
一、重視指導學生理解和掌握表現中心思想的重要句（中心句）。
這種句子或是直接表達了中心思想，或是跟課文中心思想關係密切。講清這些句子，能幫助更好地理解課文，掌握課文的中心。如《詹天佑》文章開頭段：“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”這個句子在文中起到點題、點明中心的作用，在教學中應該重視指導理解好這種類型的句子。
二、重視指導理解和掌握對課文結構起重要作用的，具有概括性的句子。
有的句子在課文中能連貫課文內容，或起着承上啓下的作用，或起着提綱挈領的'總述作用，這些都是課文結構中起着重要作用的句子，講清這些句子的意思以及它在文章中的作用，同樣能幫助學生更好地理解課文，還能幫助學生提高作文能力，在教學上要注意講解清楚。如《詹天佑》文中開頭一句“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”這句話概括性強，對全文起了總起的作用。要引導學生聯繫上下文，理解詹天佑傑出的才幹和愛國的精神。又如文中第三段：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。”這句話起着承上啓下的作用。教學好這樣的句子，對學生閱讀，寫作能力的提高也是有好處的。
三、要注意講解有象徵意義和表達生動形象的句子。
有的句子運用各種修辭方式，如比喻、排比、反問、雙關等使文章更生動、形象，表達意思更爲準確、鮮明、生動。這些句子往往能更好地表現課文的中心，在教學上更要重視講解清楚。使學生能理解、掌握，並在實際上運用。如《詹天佑》文中有一句：“哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。”運用了排比的修辭手法，這句話不但說明了詹天佑認真、負責的工作態度，是他愛國精神的體現。引導學生正確理解很重要，並且讓學生能課堂上練習說一說這種句式，從而提高學生用詞造句的能力。
四、要指導學生弄清楚複句。
複句比較複雜。它至少包含兩個結構上相對，意義上有緊密的聯繫的分句的句子。複句中分句與分句之間有各式各樣的關係。根據它們在意義上的聯繫和關聯詞語的作用，分句與分句之間的關係大致分爲九種，即並列關係、連貫關係、選擇關係、遞進關係、轉折關係、假設關係、條件關係、因果關係和目的關係。教學時要幫助學生理解這些複句，特別是理解關聯詞語的作用，以弄清各個分句之間的關係從而理解它對錶達課文中心思想的作用。如《詹天佑》文中寫到：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”其中“……否則……”是假設關係複句，說明了修好鐵路的重要性，也是詹天佑克服困難的動力。“不但……還……”這是遞進關係複句，說明沒有修好鐵路的的後果。在教學中對於這樣結構比較複雜，意思密切相關，聯繫緊密的句子，一定要注意引導學生理解句羣的層次，把各種關係搞清楚，才能層層深入，深刻理解詹天佑的愛國精神，從而受到深刻的教育。
五、指導學生理解課文中比較難懂的、含義深刻的句子，體會句中感情。
有的句子字面上沒有深奧的詞語，結構也不復雜，但要理解還得一番思索。如《詹天佑》一文中有一句：“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”爲什麼說是一個有力的回擊？學生不容易理解。這就要求教師引導學生聯繫前文才能理解。當時，剛提出修築鐵路的計劃，帝國主義國家就出來阻撓，並且嘲笑說：“能在南口以北修築京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”連外國工程師也不敢輕易嘗試。而現在在詹天佑的主持下，京張鐵路提前兩年竣工，這不是給帝國主義者一個有力的回擊嗎？要引導學生把這類句子的內在含意講解清楚，認真讀好。
