《詹天佑》語文教學反思

《詹天佑》語文教學反思

身爲一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的《詹天佑》語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《詹天佑》語文教學反思1

《詹天佑》這篇課文是向學生進行愛國主義教育的好課例。課文內容豐富。敘事較爲簡煉，雖文章開篇點題，中心思想一讀便知，但由於文中所寫的事件距今天已將近一百年，學生對當時的社會現實，是十分陌生的，對居庸關、八達嶺、青龍橋附近的地勢，也只能借語言文字去想像。所以如何使學生動情，受到詹天佑愛國思想的薰陶，激起愛國情感，形成立志學習的動力，就成爲本課的教學難點。

教育家葉聖陶說：“美讀得其法，不但瞭解作者說些什麼，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收穫。”因而，教學本課第一步可以順着作者的思路讀，體會詹天佑的愛國之情，把課文讀通讀熟；第二步指導學生“美讀”課文，積澱情感。即理清思路，美讀薰陶。

一、順着思路讀，讀熟課文

（一）整體初讀，讀通課文

這一步的學習形式爲自讀，學習小組討論，合作學習。可思考下面的問題，初探作者的思路：

①課文主要寫詹天佑的什麼事蹟？②先畫出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的？修築鐵路的起因、經過、結果怎樣？④在修築過程中，詹天佑是怎樣克服困難的？

（二）部分精讀，讀熟課文

這一步指導學生了解課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順着作者的思路精讀重點內容；結合朗讀，體會詹天佑的思想感情。

1、默讀課文第2、3自然段，思考：①帝國主義國家要挾清政府的目的是什麼？②清政府任命詹天佑爲總工程師以後，國內外的反映怎樣？談談你對不同反映的看法。

2、指導朗讀下列句子，讓學生深入理解內容，體會思想感情：①“帝國主義者完全想錯了……詹天佑就是他們中間的一個。”“完全”、“中間的一個”可重讀，整句話語氣稍重，語速適中，要讀得鏗鏘有力，以回擊帝國主義者的要挾。②“消息一傳出來，全國都轟動了……咱們可爭了一口氣。”“咱們”、“爭了一口氣”重讀，整句話讀得可稍輕快，表達出全國人民的喜悅、自豪之情。

3、默讀第4、5、6自然段，思考：①勘測線路時，詹天佑是怎樣克服困難的？②針對居庸關、八達嶺的地勢特徵，詹天佑是怎樣採取施工方法的？③青龍橋附近的山勢坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的？

各自然段重點學習內容及學習方法：

〈1〉“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好……失掉信心。”這是第4自然段中的句子。可抓住“第一條”、“一定”、“失掉信心”這些詞語，指導朗讀，整句話要讀得堅定有力，由於是“想”的內容，聲音不宜過高。

〈2〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”的意思，再啓發學生想像居庸關，八達嶺的地勢，畫一畫各自不同的施工方法，體會詹天佑敢於創造的智慧，最後朗讀。

〈3〉看插圖敘述第6自然段的內容，啓發學生畫“人”字形線路，想像運行情況。

二、指導美讀，積澱情感

詹天佑主持修築京張鐵路的過程是課文的重要部分，其“美讀”訓練如下：

1、老師可用生動的語言描述塞外惡劣的天氣、險象環生的地形，帶領學生進入課文所描繪的情境，動之以情，引起情感共鳴，然後讓學生朗讀課文第4自然段。通過各種形式的朗讀，學生就會體會到有關詹天佑的情景：在峭壁上定點、測繪；在油燈下繪圖、計算；遇到困難，神情嚴肅而又充滿必勝信念。

2、在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對居庸關、八達嶺、青龍橋附近的地勢，讓學生想像坐火車穿越隧道、運行在“人”字形線路的情景。“帶頭”、“常常”、“一起商量”包含着對詹天佑工作精神的讚揚。讀到這些詞語，學生對詹天佑的敬愛之情就會油然而生，語氣隨之加重，語速隨之平緩，達到聲情並茂的境界。

《詹天佑》語文教學反思2

教學完了《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學生學習的興致始終保持不滅。學生的這種表現是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應。我力求成爲學生學習的合作者，引導者與參與者。

1、對教學模式的運用，要在“活”字上下功夫。

在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我將學生的自主學習與師生共同感悟文章，最後通過美讀再次體味文章相結合。可分成這樣的三步：

第一步、自讀自悟

讓學生帶着明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，並想想這些語句爲什麼使你感動？這一不是讓學生讀之意內容有一個整體把握，建立起一個自己的認知體系。

第二步、深入細緻感悟

圍繞這一學習目標組織學生對自學成果進行交流討論。（學生1：最使我感動的語句是：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應該出自工程人員之口。”因爲這段話使我體會到詹天佑具有一絲不苟的工作精神。學生2：最使我感動的語句是：“他親自帶着學生和工人，……他常常請教當地的農民。”因爲讀着這段話，我彷彿親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學生在寬鬆自在的氛圍中暢所欲言，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行思維的交*互補修正，進行自發反饋、調整補救。

第三步、美讀之中再體味，提升思想境界

通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。人物的語言部分讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話？學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……人物的行動部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質：讀了以後你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？此時此刻你心裏是怎麼想的？人物的心理活動部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會————，如果修成了就能————。突出詹天佑的優秀品質。學生深情並茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷着無比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感，又對學生進行了愛國主義和優秀品質的薰陶。

2、在動手之中促感悟

在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我採用了畫一畫的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者採用從兩端同時向中間鑿進的辦法，後者採用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修築京張鐵路工程中，最能突出表現其傑出才幹的地方，就是設計了“人字形”線路。講解時，學生自學後畫一畫就有一些困難。“人字形”線路圖確實是很難畫，發揮合作學習的作用，小組內動手畫一畫。把個小組畫好的畫交流展示，大家評一評，在讀一讀相關內容，師生共同完成這個示意圖。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國傑出的愛國工程師。

以上這兩點是我在教學中感觸最深的地方，但也有不足之處：

　　1、教學過程中，教師過分強調去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

對人物的認識只是侷限在體會出人物的愛國與傑出，沒有發散學生的思維，擴展的更大範圍。看來在以後的貝殼中我還要在深入的體會，把自己的思路打開，才能在教學中引導學生。

　　2、在交流收集資料時，過於放鬆，學生對當時社會背景還是一知半解。

分析文章時因爲學生對當時的社會背景瞭解得不多，在學習之初，學生理解不到位，所以我隨時要補充相關的資料，既影響學生的學習感悟，又耽誤了一些時間。以後我還有做到離學生生活時代遠的課文讓學生自行了解相關內容，教師補充全相關資料。

　　3、在教學中，學生朗讀的從始致終得沒有達到。

我只是重視重點內容的各種形式、各種目的的讀。對於學完全文的讀，重視得不夠，對非重點內容的讀，重視的也不夠。沒有充分利用讀這一形式，助學生更好的連貫全文。擴展學生思維的廣度。

《詹天佑》語文教學反思3

《詹天佑》一文，在語文A版第十一冊第一單元是一篇略讀課文。本文重點記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路幹線，爲讀者勾勒出了一位傑出的愛國工程師的高大形象。

在教學本文時，我着重引導學生通過理解、感悟描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神作爲教學的重點，把理解兩種開鑿隧道方法的好處以及體會“人”字形線路設計的妙處作爲教學的難點。目的就是理解課文內容，瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國作貢獻的思想感情。因爲課文講的是清朝末年的事情，與學生生活實際相差較遠，因此，爲了突破教學的重難點，完成教學目標，課前，我讓學生上網查閱資料，或看相關的課外書籍，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的瞭解。上課開始時，我首先讓學生交流詹天佑及當時的社會背景，接着讓學生自由朗讀課文，瞭解詹天佑是在怎麼樣的情況下接受主持修築京張鐵路的任務，然後，着重引導學生聯繫課文第二、三自然段的內容開展討論：一箇中國工程師在自己的國土上主持修築一條鐵路，爲什麼會引起國內外的轟動？通過討論，讓學生充分感悟到：詹天佑爲了維護祖國的尊嚴，頂着重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修築京張鐵路的任務，是受命於危難之際，爲中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發學生的愛國熱情。最後，引導學生了解詹天佑在修築京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？爲了方便學生理解這個問題我把它分解成以下三個小問題讓學生思考。

1、在勘測線路的過程中遇到什麼困難，他是怎樣說、怎樣做的，爲什麼能這樣做？

2、在開鑿隧道的過程中遇到什麼困難，他是如何克服的？

3、在青龍橋又遇到了什麼困難，他是怎樣克服的？

在讓學生理解、思考以上三個問題時，我採用了朗讀和畫示意圖的方法，讓學生反覆朗讀課文理解施工的情況，同時，在黑板上畫出施工的示意圖，邊畫邊向學生講解，讓他們思考和討論箇中的妙處，這節課在我的帶動和引導下，孩子們的學習熱情高漲，特別是學困生，他們對示意圖充滿興趣，然後，我有意請平時學習積極性不高的孩子上講臺，到黑板上再次畫出示意圖，並向同學們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機會，這節課，他們學得非常高興，學得非常主動，課堂氣氛非常活躍。

《詹天佑》語文教學反思4

句子教學不僅要分析句子的各種句型特點及其表述作用，分析句子的詞語配搭規律和修辭手法，還要分析句子與句子之間的邏輯關係以及其中虛詞（特別是關聯詞）的用法，從而使學生通過教學和練習，逐步掌握用詞造句的規律。在教學中使學生理解句子是理解課文的基礎，必須重視理解，運用句子。

　　一、重視指導學生理解和掌握表現中心思想的重要句（中心句）。

這種句子或是直接表達了中心思想，或是跟課文中心思想關係密切。講清這些句子，能幫助更好地理解課文，掌握課文的中心。如《詹天佑》文章開頭段：“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”這個句子在文中起到點題、點明中心的作用，在教學中應該重視指導理解好這種類型的句子。

　　二、重視指導理解和掌握對課文結構起重要作用的，具有概括性的句子。

有的句子在課文中能連貫課文內容，或起着承上啓下的作用，或起着提綱挈領的總述作用，這些都是課文結構中起着重要作用的句子，講清這些句子的意思以及它在文章中的作用，同樣能幫助學生更好地理解課文，還能幫助學生提高作文能力，在教學上要注意講解清楚。如《詹天佑》文中開頭一句“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”這句話概括性強，對全文起了總起的'作用。要引導學生聯繫上下文，理解詹天佑傑出的才幹和愛國的精神。又如文中第三段：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。”這句話起着承上啓下的作用。教學好這樣的句子，對學生閱讀，寫作能力的提高也是有好處的。

　　三、要注意講解有象徵意義和表達生動形象的句子。

有的句子運用各種修辭方式，如比喻、排比、反問、雙關等使文章更生動、形象，表達意思更爲準確、鮮明、生動。這些句子往往能更好地表現課文的中心，在教學上更要重視講解清楚。使學生能理解、掌握，並在實際上運用。如《詹天佑》文中有一句：“哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。”運用了排比的修辭手法，這句話不但說明了詹天佑認真、負責的工作態度，是他愛國精神的體現。引導學生正確理解很重要，並且讓學生能課堂上練習說一說這種句式，從而提高學生用詞造句的能力。

　　四、要指導學生弄清楚複句。

複句比較複雜。它至少包含兩個結構上相對，意義上有緊密的聯繫的分句的句子。複句中分句與分句之間有各式各樣的關係。根據它們在意義上的聯繫和關聯詞語的作用，分句與分句之間的關係大致分爲九種，即並列關係、連貫關係、選擇關係、遞進關係、轉折關係、假設關係、條件關係、因果關係和目的關係。教學時要幫助學生理解這些複句，特別是理解關聯詞語的作用，以弄清各個分句之間的關係從而理解它對錶達課文中心思想的作用。如《詹天佑》文中寫到：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”其中“……否則……”是假設關係複句，說明了修好鐵路的重要性，也是詹天佑克服困難的動力。“不但……還……”這是遞進關係複句，說明沒有修好鐵路的的後果。在教學中對於這樣結構比較複雜，意思密切相關，聯繫緊密的句子，一定要注意引導學生理解句羣的層次，把各種關係搞清楚，才能層層深入，深刻理解詹天佑的愛國精神，從而受到深刻的教育。

　　五、指導學生理解課文中比較難懂的、含義深刻的句子，體會句中感情。

有的句子字面上沒有深奧的詞語，結構也不復雜，但要理解還得一番思索。如《詹天佑》一文中有一句：“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”爲什麼說是一個有力的回擊？學生不容易理解。這就要求教師引導學生聯繫前文才能理解。當時，剛提出修築鐵路的計劃，帝國主義國家就出來阻撓，並且嘲笑說：“能在南口以北修築京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”連外國工程師也不敢輕易嘗試。而現在在詹天佑的主持下，京張鐵路提前兩年竣工，這不是給帝國主義者一個有力的回擊嗎？要引導學生把這類句子的內在含意講解清楚，認真讀好。

總之，只要我們在教學過程中重視句子教學，學生的閱讀能力及其他語文能力就可以逐步得到提高。

《詹天佑》語文教學反思5

　　一、教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“爭奪”、“爭持”各造一個句子。

3、瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位傑出的愛國工程師，培養學生的愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。

師：從虎門銷煙引出出示課題

生：自讀課文要求：讀準字音

師：出示課文中的生字詞

生：排隊讀齊讀

輕蔑在習字表中描一遍

師：“岔道口”指的是什麼？

生：基本理解

師：輕蔑藐視近義詞嘲笑譏笑

生：在此齊讀生字詞注意了字音的糾正

傑出愛國接受任務修築鐵路提前竣工

生：讀課文

師：根據題示（紅字部分）說說課文的主要意思

生：給與了適當的提示接受任務

生：簡單地介紹詹天佑的背景資料

師：引導的非常巧妙從學生的介紹中引出：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

生：讀後面的句子和手中的資料，進一步感悟“傑出的愛國工程師”

生：最早第一條完全我國京張鐵路是我國的一項傑出工程

能夠抓住課文的關鍵詞去體會

師：進一步強化，如何理解“第一條”？

生：是完全有我國的工程人員設計施工的。也就是：以前的鐵路多多少少都有外國人的參與。

師：鐵路“幹線”？

生：是聯結華北和西北的交通要道。

師：如何理解“交通要道”？（出示了教師收集的資料）

生：談自己的理解。比較到位

生：讀課文進一步感悟

師：不僅是一條鐵路幹線，還與當時的社會背景有關。要求：看課文結合自己手中的資料自學課文。

生：自學課文第二、三段似乎時間短了些（五分鐘不到）

師：困難一

生：談鐵路修建的背景板書：帝國主義阻擾

生：阻擾不能順利地進行，百般阻止。北京到張家口市交通要道

師：帝國主義是如何要挾的？軟弱無能抓住清政府的弱點

在課文的講解和引導過程中，注重了詞義、字義的解釋，包括字音的糾正

投影出示的時間太長了

師：困難二

生：自然條件的困難難度大修築的艱難惡劣的自然環境

師：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。——主線

時間沒有掌握好

板書：詹天佑傑出愛國面對帝國主義的阻擾

惡劣的自然環境