小學語文《小兒垂釣》教學反思

這首詩的情趣，不但是詩人在詩歌中流露出來的情趣，更重要的是孩子在讀詩中迸發出來的情趣。

前兩句“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。”寫小孩學釣魚的姿勢；後兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”寫路人借問，小童招手不應的動作神態，重在寫神，在遇到“路人借問”的情況下，小兒急着“遙招手”，爲什麼呢？因爲害怕驚動快要上鉤的魚，所以沒有馬上回答路人的'問話。這把小兒專注垂釣的神態活脫脫地展現出來了。

這是教學中的一個難點。爲了讓學生很好地理解這一點，我讓學生合作探究：爲什麼寫“遙招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你能想到什麼，能否體會到小兒當時的心理？通過討論，學生認爲：詩中用“招手”而不是“搖手”，說明小兒並沒有完全拒絕答話，只是請路人再靠近些，他會輕聲作答的。詩句把小兒的神態寫得十分傳神，令讀者不得不愛上這個可愛的孩子。

接着我讓學生把《小兒垂釣》一詩描繪的情景分角色演一演，不僅僅演到“遙招手”爲止，還要把“招手”以後的情景通過想象表演出來。學生興趣盎然，收到了很好的教學效果。