四年級語文《小兒垂釣》教案

教學目的：

1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2. 學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。

3. 背誦課文

教學過程：

（一）揭示詩題

1. 導入詩題

2. 理解詩題

（二）理解詩句

1. 朗讀全詩

2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）

（三）總結練習

1. 指導朗讀、背誦。

2. 根據這首詩，想象出一幅畫。

3. 教師總結。

（四）鞏固練習

1. 形近字組詞

釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）

鉤（ ） 準（ ） 搖（ ）

2. 多音字組詞

3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

4. 背誦《小兒垂釣》

《小兒垂釣》教學案例：

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心裏會怎麼想

生：這麼大的聲響會把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

生：我應該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個小孩，你會對行人做什麼手勢

（請學生邊演示，邊說說手勢的含義）

生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。

師：你認爲課文中的那個小孩做的是什麼手勢

生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近後輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

生：我也認爲這樣。小孩子願意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：我想那個小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。

師：大家說得非常對。這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學們也願意像這位小男孩一樣處處樂於助人吧。

評析：

孩子的靈魂嫩如麪粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨着他的年齡增長，那指紋就發展成腦組織紋路，發展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發，讓學生進行發散思維，同時結合行爲規範的準則，引導學生養成禮貌待人、樂於助人的好習慣、好品質。