三下：《小兒垂釣》教案
教學目標：
1.指導學生通順、流利、有感情地朗讀本詩，並試背本詩;
2.培養學生聯繫上下文理解詞義、自學古詩的能力;
3.瞭解詩句的大意，理解重點詞的意思，並通過想象，感受詩中字裏行間流露出的童真童趣。
教學重點：
1.指導學生通順、流利、有感情地朗讀古詩，並試背本詩;
教學難點：
1.瞭解詩句的大意，理解重點詞的意思，並通過想象，感受詩中字裏行間流露出的童真童趣。
教學準備：課件
教學課時：一課時
教學過程：(課前準備：齊背古詩。)(組織教學)
一、溫故知新，激趣導入。
1.不久前我們才學了一首古詩《漁歌子》。(師引導學生背誦古詩《漁歌子》)
2.詩中描寫的是什麼情景?
詩句描寫了一位老翁在斜風細雨中悠然自得的釣魚的情景。你見過別人釣魚嗎?你覺得釣魚時應該注意些什麼?釣魚是一件多麼有趣的事情呀，它不僅吸引着白髮的老人，更吸引着和你們一樣大的頑皮可愛的孩子。
3.這節課，我們就來學習一首古詩，題目就是——《小兒垂釣》。(板書課題)
“垂”是個翹舌音，誰來讀準他?讀得真準，請你當小老師帶大家讀。連起來讀，“小兒垂釣”。
“垂”，比較難寫，小手拿出來，跟老師一起寫。(提示需注意的地方。)(注：指導書寫時，兼顧全體。)
二、知詩人，解題意。
1.“垂釣”的意思是——釣魚，對，它是釣魚的書面語;那麼“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚。
2.它的作者是唐朝詩人胡令能。胡令能是唐朝中期一個並不出名的詩人，年輕時當過手工匠，他一生中僅留了四首詩作，其中藝術成就最高的就是這首《小兒垂釣》。
三、初讀古詩、讀通詩句。
1.他會在詩文中寫些什麼?學完了古詩以後就知道了。(注：如有猜對的，學文中要對這樣的同學有所迴應，給予表揚)先聽老師讀。注意，聽準字音。
師範讀。
2.小朋友想讀嗎?請大家按平時的讀書方法自己讀一讀，注意：讀準字音，讀通詩句。
學生自由練讀。(提示：自己多讀幾遍)
3.檢查：
(1)指名讀課文，“其他同學注意聽，當好小評委。”(兩人)
正音。重點指導的讀音：“蓬”、“稚”、“側”、“映”、“綸”。(如：除了“”是後鼻音的字，在這兩行詩句中還有哪個後鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注：當提到“映”時，“應”也提出正音。“‘應’是個多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩句裏我們將它讀成‘yìng’”)(注：可通過表揚優生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。)
(2)難讀的字都會讀了，讓我們再來讀一讀詩句吧。(齊讀詩句)
四.自學詩句。
1.好極了!詩句究竟寫了什麼意思呢?下面就請大家默讀詩句，想一想詩句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩意都有哪些好的方法?(歸納：藉助字典或註釋;聯繫上下文;請教別人……)下面就請大家用這些方法自學詩句。
學生自學詩句。(提示：自學完以後，可以和同位互相交流交流;有困難也可以請教老師、同學，老師很樂意幫你的忙。)
2.交流彙報：“你是怎樣理解這兩行的?先來讀一讀(一、二兩行)”
五.學習前兩行詩句。
1.彙報第一、二兩行：
從哪個詞看出這個孩子頭髮很亂?(蓬頭)註釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭髮很亂，你真會學習，通過蓬頭能看出什麼?(釣魚心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚。)又是從哪兒知道他是在學釣魚?對，“垂綸”的意思是——釣魚，學垂綸就是——學釣魚)(板書：學)
一個頭發亂蓬蓬的小孩在學釣魚，“映”在這裏指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。
2.爲什麼他要躲在草叢裏釣魚，還用草遮掩住自己的身體呢?(指導體會他的心機，怕魚兒看見自己嚇跑了，好象在和魚兒捉迷藏。)
是的，從“草映身”讓我們體會到這孩子爲了釣魚所花費的一番心思。其實，這兩行中還有一個詞也能體現出他這種心理?(“側坐”)(板書：側坐)“側坐”是什麼樣的?我們側坐着試一試。爲什麼要側坐?(因爲擔心自己被魚發現，他沒有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐着，而是側身小心翼翼地隱藏在草堆裏，好像在和魚兒捉迷藏。)
3.這是一幅什麼樣的畫面呢?一起看。(出示課件，師朗讀前兩行詩句旁白，並指示圖幫助學生形象理解蓬頭、稚子、草映身)
[!--]4.有趣嗎?能不能看着圖展開想象描繪這兩行詩句?比如：這是在時間?這孩子來到河邊幹什麼?他是怎樣想的?又是怎樣做的?
5.由於釣魚心切，這個頭髮都顧不上梳的小孩，此時正模仿着大人的樣子專心致志地學釣魚，多可愛呀?誰能讀好?
6.指導朗讀：
(1)
個別讀;(通過表揚優生或範讀的方式引導學生讀出重音、停頓。
(2)
(2)提示：“蓬頭”、“學垂綸”、“側坐”、“草映身”這幾個能表現出孩子可愛樣子的詞可以讀重一些。(師範讀)
(3)男、女生分讀。
六.學習後兩句詩句。
1.正在這孩子專心致志地釣魚的時候出現了什麼情況呢?接着看大屏幕。(出示課件)
誰來說說看?
2.真是“詩中有畫，畫中有詩”呀，那麼詩中是怎樣寫的呢?接着讀。(學生自由讀)
指名讀。
(1)“路人借問”，“借問” 這個詞我們曾在《清明》一詩中見過，“借問酒家，……”(齊背《清明》)知道“借問”就是——(向別人打聽事情)
(2)這個給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個孩子(指圖)卻——遠遠地招手，書上用的詞是——(板書：遙招手)講解：這個“遙”是“遙遠”的“遙”，表示的是遠遠的意思。他爲什麼遠遠地招手呢?所以最後兩行詩句是“路人……不應人”(板書：不應人)
(3)在這裏，“應”是什麼意思?{板書：應}(回答、答應)“不應”就是——不回答。(板書：不應)所以“不應人”也就是不回答誰呀?(不回答問路的人)(板書：不應人)
(4)連起來說說這兩行的意思。
(5)創設情景：如果此時此刻你就是這個小孩，你會對路人做什麼手勢?(請學生邊演示，邊說說手勢的含義)多機靈的孩子呀!你體會得真好，相信你能讀得更好。指名讀。
(5)指導學生朗讀：“着急時語速怎樣?最後一句寫他都不敢答應了，讀時聲音應該怎樣?”)
(6)兩名學生比賽讀，評一次;
加上動作齊讀。
(7)能展開想象生動有趣地描繪一下整首詩的意思嗎?先自己說一說。
指名。
六、小結。
1.
通過學習(指示板書)，你覺得這是個怎樣的孩子?從哪看出?(板書：專心致志、機靈可愛)
2.能通過有感情地朗讀表現出來嗎?指名讀。(注：激勵話語)
你想邀請誰和你一起讀?
加動作齊讀。
3.老師發現有的同學已經會背了，誰來試試看?
指名背;
配樂試背。(“會背的同學閉上眼睛，一邊背一邊想象詩中所描繪的畫面，不會背的同學可以一邊看畫面、看板書一邊跟着小聲背。”)
七、課內拓展：
1.把釣魚當成一件娛樂活動的時候自然是充滿了情趣，可如果是爲了維持生活就沒那麼輕鬆了，課堂上，劉老師再推薦給大家一首跟捕魚有關的古詩，自己讀一讀，注意把字音讀準。
一起讀一讀。
2.通過剛纔的學習，劉老師覺得我們班的小朋友特別會學習，敢接受下面的挑戰嗎?請你用我們今天所用的學習方法，自學這首詩，理解它的意思，比比誰學得又快又好!(自學完畢快速舉手。)
3.交流彙報：重點提示的詞語：“漁者”、“但”、“君”、“出沒”
4.師總結：從詩中我們可以看出這位捕魚人捕魚時的艱險，從而體會出古代勞動人民生活的艱辛。
八、佈置作業：
這節課，小朋友認真聽講，積極動腦，度過了愉快而有意義的一節課，課後，劉老師請大家走進“作業超市”，自由選擇課後作業。(……)希望你有更大收穫。
