《認識四邊形》教學設計

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《認識四邊形》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《認識四邊形》教學設計 篇1

教學過程：

一．感知四邊形的特徵

1.找四邊形

師：同學們，今天我們一起去參觀光明小學，高興嗎？仔細觀察，你發現了哪些圖形？在小組中互相說一說。

生：正方形的藍色地板磚，長方形的籃球場，籃球場中間的圓形，平行四邊形的推拉門，菱形的黃色地板磚，…

師：噢，這麼多我們熟悉的圖形，有些同學還認出了平行四邊形和菱形，真厲害！

2.揭示課題

師：在我們發現的圖形中，哪些是四邊形呢？

師：這節課，我們就一起來認識四邊形。板書（四邊形的認識）

3.給四邊形塗色

師：同學們，這裏有許多的圖形，把你認爲是四邊形的圖形，塗上自己喜歡的顏色

師：我們來看下，出現了兩種不同的答案，那鼕鼕你說說看，爲什麼長方體也是四邊形呢？

生：因爲長方體的每個面都是長方形，所以我覺得它也是四邊形。

師：對啊，很有道理，誰來反駁他呢？小明你說

生：每個面都是長方形，整個圖形就不是四邊形了

師：恩，很好，四邊形他是個平面圖形，而長方體是立體圖形。所以鼕鼕你現在認爲呢？

4.討論四邊形的特徵

師：好，請同學們觀察這些四邊形，他們有什麼特點呢？請你先獨立思考，然後把你的想法與小組同學說一說。

師：哦，有四個角，有四條邊

師：有四條直的邊

師：同學們，你們覺得這個圖形，是不是四邊形呢？爲什麼？

生：不是，他有一條彎曲的邊

師：你的意思是說，你來

生：要有四條直的邊。

師：現在，誰再來說說四邊形有什麼特徵呢？

師：我們一起來說一說板書（四邊形有四條直的邊，有四個角）

師：好，大家來看一下剛纔的這些圖形，你能說一說塗色的幾個圖形爲什麼是四邊形，而另外幾個爲什麼不是呢？

生：他們都有四條直的邊，四個角。另外幾個沒有四邊形的特徵

師：同學們說的都很好，也就是說要判斷一個圖形是不是四邊形，就要看他有沒有具備四邊形的特徵板書（四邊形的特徵）

師：下面同桌之間說一說四邊形的特徵，再分別指一指這些四邊形的邊和角

4.尋找生活中的四邊形

師：同學們，其實生活中存在着許多四邊形，你能說一說生活中有哪些物體的表面是四邊形的嗎？

生：黑版的表面，電視機的表面，課本的表面。

生：黑板的表面

師：是嗎？誰來說說爲什麼這個面是四邊形呢？小紅，你來

生：因爲他有四條直的邊，四個角，所以我認爲他是四邊形

師：嗯，真不錯！接下來回答的同學，老師要求也要像小紅一樣，先來說出你找到的物體，然後說出完整的理由，行不行？好，開始吧

師：你說，課本的表面對嗎

師：你來，國旗的'表面她說得怎樣呢

二．分類，加深對四邊形的理解

師：看來生活中的四邊形我們說也說不完，雖然都是四邊形，可他們還是有些不同的，你能給他們分一分嗎？好，開始吧！分好的同學可以在小組內說一說你的想法。

師：你來說，君君

生：我是把長方形和正方形分爲一類，其他的分爲一類。

師：你能說說理由嗎？

師：同學們，你們聽明白了嗎？君君是按照什麼來分的呀

師：哦，也就是按照是否有四個直角把長方形正方形分爲一類，其他的分爲爲另一類

師：長方形正方形真這麼特殊，你能上臺來驗證一下嗎？其他同學也動手試試

師：恩，剛纔君君按角的不同，把四邊形分成了兩類，分法很不錯！

師：好，下面老師要加大難度，回答的同學不僅要說出分類結果，還要說清楚你的分類標準，會不會！

生：我是按四邊形的對邊是否相等，把平行四邊形，長方形，正方形，菱形分爲一類，其他的分爲一類。

師：說的真完整！來，掌聲表揚一下

師：那麼分類結果是否正確呢？我們一起來驗證一下

生：我用直尺量了量四邊形各邊，只有他們的對邊相等，所以剛纔的分類結果是對的。

生：老師，我還發現正方形和菱形四條邊都相等

師：這特徵真不一般，你們發現了嗎？

師：很好，剛纔從邊的角度進行分類，恩，真會思考！同學們，你還有其他分法嗎

師：你說，恩，也可以！

師：同學們都很有自己的想法，但不管怎麼分，他們都有什麼共同的特徵啊！

三．圍一圍，進一步認識長方形和正方形

師：下面我們來輕鬆一下，閉上眼睛，想象一下你心目中的四邊形，好，請大家拿出釘子板，在上面圍出你心中的四邊形。然後給你的同桌欣賞下你圍的四邊形。

師：接下來，老師要求同學們圍一個長方形，然後說一說長方形有什麼特點？

生：長方形的對邊相等，四個角都是直角

師：恩，概括的真完整。我們繼續，這回老師要求同學們把這個長方形稍微變動一下，把它的每個邊變得相等，是什麼圖形呢

生：正方形

師：那正方形有什麼特點？

生：正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。

師：好，誰能說說長方形和正方形有什麼相同的地方？又有哪些不同呢？

師：哦，都有四個直角，非常好

師：正方形的四條邊都相等，而長方形呢

師：來，小組同學再來說說長方形正方形的特徵

四．總結

師：這節課，同學們都收穫了什麼呢？

生：認識了四邊形有四條直的邊，四個角。能對四邊形進行分類。

師：你們想不想知道更多有關四邊形的知識呢？

師：好！那我們下節課再一起來學習

《認識四邊形》教學設計 篇2

一、 教學目標

（一）知識與技能

結合生活實際認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特徵，認識平行四邊形的底和高。培養學生抽象、概括的能力，滲透對應的數學思想。

（二）過程與方法

使學生經歷動手操作和自主探究的過程，充分感受平行四邊形的本質特徵。

（三）情感態度和價值觀

激發學生的學習興趣,培養積極探索的精神,感受數學的價值。

二、教學重難點

教學重點：平行四邊形的意義。

教學難點：認識平行四邊形的底和高。

三、教學準備

課件、三角板

四、教學過程

（一）複習舊知，導入新課

1．複習舊知

師：同學們，你們認識平行線嗎？請看屏幕，這裏面哪一組是平行線？

課件出示：

（1）提問：第②組是平行線嗎？第⑤組呢？我們來看這三組平行線，請同學們仔細觀察。

課件動態依次演示:

（2）師：認識這個四邊形嗎?

2．點明課題

師：今天我們就來學習——平行四邊形的認識

【設計意圖】通過簡單舊知識複習，讓學生快速進入學習情境，激發學生的學習興趣，通過課件的動畫演示自然由平行線過度到平行四邊形,讓學生直觀感受到平行四邊形的本質，爲後面平行四邊形意義的教學做好思維上的孕伏。

（二）自主探究，合作交流

1．平行四邊形的意義

（1）提供感性材料

師:生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎？

①學生嘗試舉例。

②教師課件出示生活中與平行四邊形有關的實例。

a.引導學生找一找、說一說課件實例中的平行四邊形。

b.課件呈現:上面的各圖中都有平行四邊形。

（2）合作探究平行四邊形的特徵

①師：我們把剛纔找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，結合我們對平行四邊形初步的認識，誰能說一說它們有哪些共同的特點？

預設：對邊平行、對邊相等、對角相等

平行四邊形是否具有這樣的特徵呢？在1號學具袋裏的小篇子上也有這些平行四邊形，你們可以兩人一組研究研究。

②學生小組合作，利用三角板、直尺等學具研究平行四邊形的特徵。

③小組彙報交流:

預設:

量一量:發現平行四邊形兩組對邊分別相等、對角相等。

畫一畫：分別在對邊之間畫垂線段，經過測量發現垂線段的長度都一樣。說明平行四邊形的兩組對邊分別平行。

在彙報的過程中，如果學生說一組對邊相等，另一組對邊也相等。教師要及時總結：就是兩組對邊分別相等。讓學生在交流的過程中提升概括能力。

（3）抽象概括平行四邊形的定義。

①學生嘗試概括平行四邊形的定義。

師：平行四邊形的邊有什麼特點？如果請你說一說什麼是平行四邊形，你想怎麼說？你們先四人一組互相說一說，推薦一個你們組認爲說的最好的，到前面來說給大家聽，讓大家一聽就能明白是平行四邊形。

②與書上的定義進行比較。

師：（剛纔大家說了自己的看法，你們想不想看看書上是怎麼說的？（學生讀，教師板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形）這句話是什麼意思啊？

（4）鞏固平行四邊形的定義。

師：現在，請同學們閉上眼睛想一想平行四邊形什麼樣？想好了嗎？下面三個圖形中哪一個是平行四邊形？

【設計意圖】本環節的教學比較開放，放手讓學生自己去探究平行四邊形的'邊有什麼特點。通過問題的引領，給學生充分的動手操作、合作交流的時間和空間，教師適時的給予點撥，以便於學生加以總結和概括。

2．認識平行四邊形的底和高

（1）介紹平行四邊形的底和高。（可以用學生探究平行四邊形邊的特點時素材爲例）

剛纔同學們證明平行四邊形對邊平行的特點時用到了平行線的性質。這條垂直線段就是平行四邊形的高。說一說什麼是平行四邊形的高？

教師幫助學生梳理語言：從平行四邊形一條邊上的一點向對邊引一條垂線，這點到垂足之間的距離就是平行四邊形的的一條高。垂足所在的邊就是底。

（2）還以這條邊爲底，還能再畫一條高嗎？可以作多少條高？這些高長度相等嗎？爲什麼？

（3）練習:（課件出示）

①這是平行四邊形的高嗎？爲什麼？

②從這點怎樣作平行四邊形的高嗎？

【設計意圖】通過學生原有素材引入到平行四邊形底和高的認識,溝通了新舊知識之間的聯繫。平行四邊形對邊平行，平行線間距離處處相等，平行對邊間的距離就相當於是平行四邊形的高。通過一題多變、一題多練幫助學生在對比中更全面、深刻地認識概念。在學習活動中將動腦與動手相結合，將觀察與推理相結合，促進學生不斷加深對平行四邊形底和高的認識與理解。

（三）鞏固練習，強化認知

1．第64頁做一做

2．選擇：（課件出示）

上圖中相對應的底和高是( )。

A.6和1 B.5和4 C.2和4 D.3和1

3．說一說下圖平行四邊形的底和高分別是多少釐米？（每個方格邊長１釐米）

【設計意圖】通過不同層次的練習設計，讓學生在辨析的過程中不斷加深對平行四邊形的認識與理解，提升學生的觀察能力、概括和歸納能力以及語言表達能力。同時通過練習，不僅使學生進一步理解了底和高的意義，同時使學生更深刻地感受到平行四邊形底和高的對應關係。

（四）總結梳理，拓展延伸

1．今天這節課我們學習了哪些知識？你有什麼收穫？

2．平行四邊形在我們的生活中有着哪些實際應用呢？下節課我們繼續學習。

【設計意圖】通過問題幫助學生梳理本課所學的知識，最後通過課外延伸讓學生感受數學與生活的聯繫，爲下一節課的教學埋下伏筆。

《認識四邊形》教學設計 篇3

教學目標：

1.通過動手操作，使學生經歷認識梯形的底和高的意義和畫高的全過程，進一步培養學生的空間觀念。

2.使學生感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。

教學重難點：

理解平行四邊形的特徵以及梯形底和高的意義並會畫梯形的高。

教具準備：圖形，剪子。

教學過程：

一、動手操作 感受新知

１．平行四邊形的特性。

同學們已經學過三角形，知道三角形具有穩定性的特性，那麼平行四邊形有什麼特徵呢？

(1)教師演示。教師拿出一個用四根木條釘成的長方形，兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉，觀察兩組對邊有什麼變化？拉成了什麼圖形？爲什麼沒有變？

(2)動手操作。學生自己把準備長方形框拉成了平行四邊形，並動手測量一下兩線對邊是否還平行。

(3)歸納。根據剛纔的實驗、測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩定性。

(4)對比。三角形具有穩定性，不容易變形；平行四邊形與三角形不同它容易變形，也就是不穩定性。

你能舉出例子日常生活中應用平行四邊形容易變形這一性質的應用嗎

二：探究新知

1．學習平行四邊形的底和高。

(1)認識平行四邊形的底和高。

(2)找出相對應的底和高。

(3)畫平行四邊形的高。

教師講解後，學生動手畫高，７２頁“做一做”第２題。７３頁１題。

2．認識梯形各部分名稱。

１） 結合圖說明，說一說梯形個部分的名稱。

提問：梯形的高是從哪一邊到哪一邊的垂線？高能不能畫在腰上？

完成７２頁做一做２，７３頁１題 。在梯形中試畫高。總結：梯形的高只能從互相平行的一組對邊中任意一條邊上的一點，向它的對畫垂線。

再想一想，你怎樣區分梯形的底和腰呢？

在學生思考的基礎上，再次強調：梯形的底和腰是根據對否平行來區分的`。

２）認識等腰梯形。

(1)小組研究：每組一個等腰梯形，研究它的特點。

(2)小組交流彙報。

對摺後兩腰相等，並且重合。用尺子測量後，也同樣得到兩腰相等的特徵。

(3)概括。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

三、鞏固練習

1、７３頁２題，在點子圖上畫平行四邊形和梯形，分別畫出它們的高。

2、７３頁３題。剪一剪。

在平行四邊形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形都是梯形。

在梯形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形有一個是平行四邊形。那麼另一個圖形是什麼形呢？

四、課堂小結：

你對平行四邊形和梯形的學習有什麼收穫和體會？

《認識四邊形》教學設計 篇4

教學內容：

蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級（下冊）第43～45頁的例題和“想想做做”。

教學目標：

1、通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，使學生直觀認識三角形和平行四邊形。

2、使學生能正確辨認三角形和平行四邊形，初步知道三角形和平行四邊形在生活中的應用。

3、使學生在折、剪、拼的活動中，初步體會圖形的變換，進一步積累認識圖形的經驗，發展空間觀念，增強合作意識，提高動手操作的能力。

教學重點：

使學生初步認識三角形和平行四邊形。

教、學具準備：

教師，正方形紙、長方形紙若干；剪刀一把；釘子板一塊；方格板一塊；小豬頭像一個；磁性白板和磁珠。

學生，釘子板一塊；正方形紙、長方形紙各兩張；剪刀一把；水彩筆；課前收集的有關三角形和平行四邊形的圖形資料。

教學過程：

一、創設情境，設置問題

二、實踐操作，獲取新知

1、動手摺、剪三角形。

⑴讓學生拿出一張正方形紙。教師拿正方形紙，讓學生判斷對不對。

⑵提出要求：把這正方形紙對摺一次，變成一模一樣的兩個部分。

⑶指名演示。

讓不同折法的學生演示自己的折法，並說說分別折出了什麼圖形。

在師生交流中揭示三角形的名稱。

學生動手摺一個三角形。

⑷動手剪三角形。

老師示範，學生剪

說一說，有什麼發現？

這兩個三角形怎麼樣？

老師送給學生一件禮物，打開，出現四個三角形，老師貼在黑板上。

⑸認識三角形的一些變式圖形。

這些都是什麼圖形？

2、動手拼、擺平行四邊形。

⑴要求用兩個一樣的三角形拼一拼，看看能拼出哪些圖形。學生擺。

⑵展示學生的.成果。

5個學生展示擺的圖形。

學生採訪展示的學生，拼成了什麼圖形：

小魚、蝴蝶、三角形、正方形、平行四邊形。

讓學生評價拼的怎樣？

根據學生的交流，揭示平行四邊形的名稱。

⑶認識平行四邊形的一些變式圖形。

三、穿插活動，鞏固認識

1、讓學生用肢體來表現三角形和平行四邊形。（鼓勵同桌或小組共同完成）

學生嘗試合作拼成平行四邊形，師生合作拼成三角形。

2、展示課前收集的三角形和平行四邊形。

房子頂上是三角形；

3．指導看書第43頁和44頁。

認識紅領巾、路牌，認識三角形。

認識柵欄門、起重機、樓梯的截面，認識平行四邊形。

用生活中的例子進一步豐富對三角形和平行四邊形的認識，並要求選出一個最喜歡的圖形用水彩筆塗上顏色。

學生活動。

四、練習

1、在釘子板上圍一個三角形和平行四邊形，學生獨立完成。

同桌交流，全般展示、評點正確和錯誤的平行四邊形。把錯誤的平行四邊形改圍正確。

學生再圍平行四邊形。

2、在方格紙上畫一個三角形和一個平行四邊形，完成後展示、評點。

3、用一張長方形紙折（剪）成兩個一樣的三角形。

4、用兩個一樣的三角形拼成一個平行四邊形。

五、全課小節，板書課題。

《認識四邊形》教學設計 篇5

教學目標

(一)知識與技能

結合生活實際認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特徵，認識平行四邊形的底和高。培養學生抽象、概括的能力，滲透對應的數學思想。

(二)過程與方法

使學生經歷動手操作和自主探究的過程，充分感受平行四邊形的本質特徵。

(三)情感態度和價值觀

激發學生的學習興趣,培養積極探索的精神,感受數學的價值。

教學重難點

教學重點：平行四邊形的意義。

教學難點：認識平行四邊形的底和高。

教學準備

課件、三角板

教學過程

一、巧用實例、激趣導入

我們認識過許多圖形朋友，你們還記得它們嗎？課件出示一組平面圖形，有三角形、正方形、長方形……你能叫出每一幅圖的名稱嗎？

師：生活中有哪些地方可以看到平行四邊形呢？課件補充生活中含有平行四邊形圖案的物體。

師：平行四邊形有什麼特徵？你們想知道嗎?今天這節課我們就從數學的角度去認識平行四邊形。教師板書課題。認識平行四邊形

二、觀察圖形，合理猜想

請同學們觀察平行四邊形。大膽猜一猜：平行四邊形有什麼特點？ 想好和同學說一說。動手操作，驗證猜想

1、操作實踐，學生小組驗證。

2、彙報交流驗證的過程。

（1）測量後發現對邊相等，對角相等。

（2）延長對邊不相交，所以對邊平行

（3）用畫垂線的方法，從一邊向另一邊畫垂線，垂線段都相等，所以對邊平行。

3、歸納特徵。

師：現在請你用一句話概括平行四邊形的特徵。

教師幫助歸納並板書：兩組對邊分別平行且相等，對角相等。

三、動手操作，認識底和高。

1、教師：同學們，剛纔我們認識了平行四邊形的一些特徵，下面請同學們拿出你們準備好的平行四邊形紙，根據老師的要求動手摺一折。（教師巡視，重點輔導個別有困難的學生），展開折的平行四邊形紙，我們把這條邊看做一條直線，這是直線外一點，你知道這條摺痕叫做什麼嗎？（生答：直線外一點到已知直線的距離）也可以叫做直線外一點到已知直線的垂線，在平行四邊形中，這條摺痕就是這個平行四邊形的高。既然是垂線就說明有垂足，垂足所在的這條邊叫做平行四邊形的底。

2、根據給出的高，判斷誰是這條高的底。

3、教師：同學們，你還能在這個平行四邊形上畫出另一條不同的高嗎？（能）

讓學生獨立操作後到展示臺上展示。

教師：趕快試一試。（教師巡視，學生獨立操作）

教師：同學們，通過剛纔畫平行四邊形的高，你有什麼發現？

教師：對！平行四邊形有無數條高。

四、體驗平行四邊形的特性---不穩定性

1、教師演示 ：同學們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）現在，老師就給同學們表演一個小魔術。（教師出示一個長方形方框）這個圖形大家認識嗎？（它是長方形）

教師：對！這是一個長方形。請大家看好了，老師分別將兩隻手握着這個長方形方框的兩個對角，輕輕地拉一拉。變！這還是長方形嗎？（平行四邊形）對！這是平行四邊形。

2、長方形在不改變邊長的'情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩定性。大家可以看一下老師帶來的這個伸縮衣架，可以變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩定性在生活中的應用。

五、全課總結。說一說你有什麼收穫。對你自己的表現滿意嗎？

認識平行四邊形

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形

對邊相等且平行

對角相等 高

不穩定性底

《認識四邊形》教學設計 篇6

【教材分析】

教材用了與學生息息相關的校園場景作爲主題圖。圖上有許多關於“空間與圖形”的信息。如：長方形的籃球場、通道、窗戶，正方形的地磚，平行四邊形的推拉門、樓梯護欄，等等。目的是聯繫學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，並從整體上感知自己生活中的幾何圖形。然後從衆多的圖形中區分四邊形並感悟到四邊形有四條邊和四個角。認識四邊形以後，進一步給四邊形分類，讓學生對不同的四邊形各自的特性有所瞭解，特別加深對長方形和正方形的認識，知道長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們四個角都是直角。

【學生分析】

考慮到學生對“空間與圖形”的知識有了一定的瞭解。主題圖中的信息也是十分豐富的。爲了讓學生有充足的時間找到更多的圖形，我安排學生在課前預習，找出主題圖中的幾何圖形。課前預習可以節省課堂教學時間也可以爲後面突破“對四邊形進一步分類”這個難點，留足夠的時間。爲了充分調動學生的學習積極性，在教學時採用小組合作學習的方式。讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，認識四邊形的特徵，瞭解不同四邊形各自的特性。

【教學目標】

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特徵。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過找一找、分一分、做一做等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

【教學重點】

感知四邊形的特徵，能判別四邊形。

【教學難點】

對四邊形進一步分類，瞭解不同四邊形各自的特性。

【教具、學具】

課件一套、三角尺、圖形卡片（35頁的14個圖形）、學具盒（包括釘子板、小棒等）、紙

【教學過程】

一、生活引入，感知新知

師：同學們，今天我們一起來研究四邊形。（出示課題）請打開課本34頁，大家已經預習過了，這是什麼地方？（電腦課件展示主題圖）多麼美麗、整潔的校園啊！我們要愛護環境、不亂丟垃圾，保持校園的美麗和整潔。你從圖中發現了哪些圖形，誰來介紹一下？

請學生上臺指圖形。學生一邊在主題圖中指出圖形，教師邊把預先準備好的圖片貼在黑板上。

師：同學們找得真仔細！找到了那麼多圖形！老師也找了一些圖形。（教師把補充的圖形貼到黑板上）也就是書本35頁的。（課件顯示）

【設計意圖：充分利用圖片素材，滲透環保教育。把主題圖的教學和35頁例1的教學整合在一起，大大縮短教學時間。把圖形做成卡片編上序號貼在黑板，可以方便學生敘述，也能讓學生更直觀更形象具體地認識圖形，爲認識四邊形做鋪墊。】

二、小組合作，探究新知

1、找出四邊形

教師指着黑板的圖形說：這麼多的圖形，你認爲哪些是四邊形呢？請拿出卡片（每個小組預先準備好14個圖形卡片）小組合作分一分，分好以後在書上把四邊形塗上顏色，說一說理由。比賽一下，看哪一組最快完成。

小組彙報。請一個小組從貼在黑板的圖形中挑出四邊形。並說理由。

※學情預設：

（1）如果這個小組能找出所有四邊形。

師：這組認爲2號、5號、6號、8號、11號、12號、14號都是四邊形，同意嗎？（演示課件把這7個圖形塗上顏色）

師：爲什麼這樣分呢？（無論小組成員是否回答正確，老師引導看書35頁。）師：請打開書35頁，四邊形有什麼特徵？（讓這個小組的學生把“有四個角”“有四條直的邊”貼在黑板）

指着這個圖形問：那7號圖形爲什麼不是四邊形？強調邊是“直的”。

指着這個圖形問：9號圖形爲什麼不是四邊形？強調有四個角。

（2）如果這個小組不能找全或者找錯了

師：這組認爲這些是四邊形。同意嗎？（請學生補充）

課件演示正確答案

（方法同上）

無論小組分對還是分錯都要適當引導學生概括出四邊形的特徵：有四個角，有四條直的邊。並強調邊是要“直的”。學生把結論貼在黑板形成板書：

四邊形

有四個角

有四條直的邊

多請幾位學生完整說出四邊形的特徵，能完整說出的獎勵星星卡片。全班齊讀。

【設計意圖：《數學課程標準》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。通過讓學生自己分一分、塗一塗，交流自己的想法，從中得到結論。在探究交流中，讓學生自己得到正確的結論，教師只起到引導點撥的作用，沒有包辦代替直接給出結論。這樣很大程度增強了學生學習的信心，激發了學生學習的積極性。多請幾位學生完整說出四邊形的特徵，起到照顧學困生的作用。獎勵星星卡片，激發學生學習數學的`熱情。】

三、集體練習，鞏固新知

（一）基礎練習

1、判斷

師：大家的表現真棒！小精靈想考一考大家。判斷題，你認爲錯的做x的手勢，你認爲對的做V的手勢！第一題，準備！開始！（課件演示）

（1）這是一個四邊形（）

（2）四邊形的四條邊都是直的（）

（3）正方形是四邊形（）

（4）這是一個四邊形（）

（5）這是一個四邊形（）

【設計意圖：讓學生同時做手勢，可以及時反饋教學效果，瞭解每個學生的掌握情況。及時鞏固知識。題目很有針對性，第（1）題和第（5）題讓學生明確四邊形有四個角、四條直的邊，強調四個四條。第（2）題和第（4）題，強調邊是直的。填空題讓學生再次鞏固記憶。】

2、填空題：四邊形有（）個角，有（）條直的邊。

（二）尋找生活中的四邊形

師：同學們，你們學得真不錯！你能說一說身邊哪些物體的表面是四邊形的嗎？

學生舉例……

老師也找了一些表面有四邊形的物體，請看（課件演示畫框、直尺表面、消防車車窗……）

師：只要我們留心觀察，四邊形就在我們的身邊。

【設計意圖：感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，培養學生留心觀察的學習習慣。考慮到課室裏的物體表面多數是長方形和正方形，學生找到的也多是長方形和正方形，教師利用課件展示了除了長方形和正方形以外的四邊形，給學生更多體驗。】

四、四邊形的分類（36頁例2）

教師把這兩個圖形抽出來，然後添加一個長方形

教師指着貼在黑板的7個四邊形說：如果老師把6號和12號拿走，添加一個15號。這些圖形都是生活中經常看見的、比較典型的四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你能按一定的標準給這些四邊形分分類嗎？（課件出示小組合作要求：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小，還可以量一量它們的邊長。小組合作確定按什麼標準來分的，然後給這6個四邊形分類）

【設計意圖：考慮到如果讓學生直接把找出來的7個四邊形分類可能會有一定難度。先抽走6號和12號兩個圖形，添加一個長方形15號，是爲了與36頁例2的圖形相同，學生可以通過看書找到分類的方法，培養學生的自學能力和觀察能力】

學生彙報。（着重讓學生說分的理由）

a．根據：長方形和正方形，它們的四個角都是直角，所以歸一類，其餘不是直角的歸一類。

b.根據：把對邊相等的歸一類，不相等的歸爲另一類。

c．根據：四條邊都相等的分爲一類，其餘的圖形分爲一類。

d.根據：四條邊都相等的爲一類，只有對邊相等的爲第二類，四邊都不相等的爲第三類。

e.把方法d再細分。

師小結：你們分的好極了，都非常有自己的想法。只要有理由，你的分法就是對的。長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們四個角都是直角。

五、巧做練習，拓展延伸

1、做四邊形

師：我們已經會認四邊形，還會根據它們的特點進行分類，那大家會做四邊形嗎？現在大家可以利用釘子板圍，用小棒擺，用紙折或者畫等方法，做幾個不同的四邊形，行嗎？現在開始。

學生彙報

2、完成36頁做一做第2題

3、畫幾個四邊形，設計一個你喜歡的圖案。

六、全課總結

師：這節課，你有什麼收穫？

《認識四邊形》教學設計 篇7

教學目標：

1．在聯繫生活實際和動手操作的過程中，認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特徵。

2．認識平行四邊形的高，明確底與高的對應關係，能測量和畫出平行四邊形的高。

3．在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，能在方格紙上畫出平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形。

教學重點：

認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特徵。

教學難點：

能畫出平行四邊形的高，明確底與高的對應關係。

教學準備：

課件，三角尺等。

教學過程：

一、情境引入

1．課件出示教材第88頁例題8圖。

（1）提問：你能在圖中找出平行四邊形嗎？

學生觀察圖片，說說圖中哪裏有平行四邊形。

（2）追問：生活中還有哪些地方能見到平行四邊形？

教師課件出示一些生活中的平行四邊形：如活動衣架、風箏、樓梯欄杆等。

2．揭題。

同學們對平行四邊形已經有一定的瞭解，今天這節課我們一起來進一步探究平行四邊形，相信通過探究，大家將有新的收穫。（板書課題）

二、交流共享

1．畫平行四邊形。

剛纔同學們已經能找出生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能自己畫一個平行四邊形呢？請同學們在教材第88頁的方格紙上畫一個平行四邊形。

（1）學生在教材方格紙上畫平行四邊形。

教師巡視，瞭解學生的畫圖情況，糾正學生的錯誤操作。

（2）展示學生畫好的品行四邊形。

教師課件出示平行四邊形圖。

2．觀察、交流平行四邊形的特點。

（1）學生獨立觀察平行四邊形，再在小組內說說平行四邊形有什麼特點。

（2）全班交流。

平行四邊形的特點比較多，教師要抓住主要特點進行交流，其他特點根據學生的'情況進行交流。

根據學生的彙報交流，師歸納：

①平行四邊形的主要特點：兩組對邊分別平行；兩組對邊分別相等。

②平行四邊形的其他特點：4條邊，4個角；對角相等；鄰角的和是180。

3．概括總結平行四邊形的定義。

過度：剛纔同學們通過觀察、交流，找出了平行四邊形的許多特點，現在你能說說什麼是平行四邊形嗎？

教師結合學生的彙報，結合平行四邊形圖，指出：像這樣兩組對邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形。（板書）

4．認識平行四邊形的高、底。

（1）動手操作，嘗試畫高。

佈置任務：你能在平行四邊形的一條邊上任意取一點，畫出這一點到它對邊的垂線嗎？

學生在教材的平行四邊形圖上進行操作。教師巡視，進行個別輔導。

（2）交流討論，突破難點。

①課件出示學生的不同畫法：

畫法一：

畫法二：

②學生經過觀察得出並交流兩種畫法的聯繫與區別。

聯繫：都是從平行四邊形的一條邊上的一點到對邊的垂直線段。

區別：一條垂線連接上下兩條邊；另一條垂線連接左右兩條邊。

教師出示平行四邊形邊上畫出的兩條垂直線段。

（3）認識平行四邊形的高。

教師介紹：從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段，是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。

教師一邊介紹一邊出示標出的“底”和“高”。

高高底。

底。

思考：平行四邊形的高有多少條？

引導學生思考得出：平行四邊形的高有無數條。

三、反饋完善

1．完成教材第89頁“練一練”。

讓學生在不同的底上畫高，再次感受底和高的相對性。

2．完成教材第91頁“練習十四”第1題。

讓學生拼一拼，再次感受平行四邊形的特點。

3．完成教材第92頁“練習十四”第10題。

通過測量，讓學生髮現平行四邊形對角度數相等，鄰角度數的和是180。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？還有哪些疑問？

《認識四邊形》教學設計 篇8

一、教學內容：

人教版三年級上冊第34－36頁。

二、教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特徵。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

三、教學重點：

感知四邊形的特徵，能判別四邊形。

四、教具、學具：

課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

五、教學過程：

（一）感知四邊形的特徵

1．認識四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什麼？你見過四邊形嗎？你認爲它是什麼樣的？

根據學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

（2）出示下列學生沒有說到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎？它們有什麼共同特徵嗎？

根據學生回答板書（四條邊，四個角。）

2．判斷四邊形。

（1）老師這裏還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充

4個圖形，用課件展示。）

說說爲什麼不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：“直的”。）

（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據學生回答課件中操作。）

（二）尋找四邊形

1．找生活中的四邊形。

師：同學們真能幹，經過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據學生的回答，相應的.四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三）小結：我們找到了這麼多的四邊形，那麼什麼樣的圖形是四邊形呢？（多指名學生說）

（四）四邊形分類

1．指導分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎麼分？需要什麼工具嗎？

練習紙：

根據學生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

2．小組合作進行分類。

師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

友情提示：

1．請你選擇好工具，定好分類的標準。

2．分類並用自己喜歡的方式記錄。

3．四人小組交流，說說你分類的理由。

4．推薦一名同學發言。

3．反饋、交流。

各組派代表發言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，並說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

4．小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那麼我們再來確認一下，到底什麼樣的圖形是四邊形？

（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

師：我們已經會認四邊形，還會根據它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什麼工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什麼不同。

實物投影展示，講評。

你覺得這些四邊形有什麼不同的地方嗎？

（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封裏有一些四邊形，我們來看看有些什麼，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。

信封裏的四邊形：

交流、展示。

還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結

師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節課裏，你們認識了什麼？它是什麼樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以後再學。

六．板書：

認識四邊形

比

量

四條直的邊，四個角。

七、課後反思：

整堂課下來，最大的感受是本節課是在學生對四邊形的已有認知的基礎上進行教學的，學生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的，學生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學習的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學環節的處理還不夠理想，學生能直觀的進行分類，但用語言表達分類的標準比較困難，在幾次的教學中，學生都說的不理想，我想請教各位同仁，有沒有好的建議，希望大家能一起來探討。

《認識四邊形》教學設計 篇9

教學目標：

（一）知識與技能

1、理解平行四邊形的概念及其特徵，知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等;知道平行四邊形容易變形的特性。

2、認識平行四邊形的高和底，能正確測量和畫出它的高。

3、培養學生的實踐能力、觀察能力和分析能力。

（二）過程與方法

1、學生在聯繫生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特徵，認識平行四邊形的高。

2、在觀察、操作、比較、判斷的過程中，瞭解平行四邊形的特性和其中的變化規律，形成平行四邊形的空間觀念。

（三）情感態度與價值觀

讓學生感受圖形與生活的密切聯繫，感受平面圖形的學習價值，使學生體會平行四邊形在生活中的廣泛應用，培養數學應用意識，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣，發展空間觀念。

教學重點：認識平行四邊形的特徵.

教學難點：正確測量和畫出平行四邊形的高

課時安排：1課時

教學過程：

一、引入課題：

1．複習舊知

師：同學們，在前兩節課的學習中，我們知道了在同一平面內兩條直線的位置關係有平行和相交，那麼你們認識平行線嗎？請看屏幕，這裏面哪一組是平行線？ （課件出示）

2、揭示課題：

師：我們來看這三組平行線，請同學們仔細觀察。兩組平行線相交得到了這樣的一個四邊形，你們認識這個四邊形嗎?（課件動態依次演示三組平行線分別交叉成兩個平行四邊形）

師：通過以前的學習，對平行四邊形我們已經有了簡單的瞭解，今天我們就深入研究一下平行四邊形。（板書課題：平行四邊形的認識）

二、認識平行四邊形的特徵

1、找一找生活中的平行四邊形

師：你在哪些地方見過平行四邊形？

師：除了剛纔大家說到的這些，在很多的生活場景中我們都能找到平行四邊形的影子，我們一起來欣賞一下。（出示課件：門口的`電動門、教學樓的樓梯、花園的籬笆）那麼你能找到上面的平行四邊形嗎？

（叫生上前來指，同時課件抽象出圖片裏的平行四邊形）

師：這些平行四邊形有什麼共同特徵呢？這就是我們接下來要研究的問題。

2、根據長方形的特徵初步猜測平行四邊形的特徵

師：（教師手拿長方形可變形的框架），來，同學們看老師手裏拿的是一個什麼圖形？那長方形有哪些特徵？

（預設有四條邊，對邊相等、對邊平行；有四個角，四個角都是直角。）

師：大家說的很全面，那接下來，仔細看，老師要變魔術了，（拉成一個平行四邊形），看！現在變成了什麼圖形？

生：平行四邊形。

師：那這個平行四邊形有什麼特徵？誰來試着猜一猜。

預設：對邊相等、對邊平行。（板書猜想，教師不做任何點評）。

3、驗證平行四邊形的特點。

（1）驗證平行四邊形兩組對邊相等

師：接下來我們先來驗證平行四邊形對邊相等的特點，怎麼來驗證對邊相等呢？（用尺子量）

師：那麼就用尺子量一量平行四邊形的四條邊，並記錄邊長，然後看看你能得出什麼結論，總結：通過量一量，我們驗證了平行四邊形兩組對邊分別相等，那麼怎麼驗證平行四邊形的對邊平行呢？

（2）驗證平行四邊形兩組對邊平行（把對邊延長，看是不是相交；平移三角板）

接下來用你喜歡的方法驗證平行四邊形對邊平行的特點。

師 ：通過我們的驗證，我們明確了平行四邊形的有什麼特點？

概括總結平行四邊形的特點：對邊平行，對邊相等。

4、抽象概括平行四邊形的定義。

師：那麼現在你能根據平行四邊形的特點，用一句話概括什麼叫平行四邊形嗎？

師：剛纔大家總結的都非常好，看來我們課前預習的時候很用心。

師總結：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形（板書，齊讀）

5、鞏固平行四邊形的定義。

師：下面我們來做兩道練習題檢測大家的掌握情況

師：看來大家對平行四邊形的特徵掌握的還不錯，給自己的表現鼓鼓掌。

三、認識平行四邊形的底和高

1、師：我們來看這個平行四邊形，上、下對邊是一組平行線段，你能量出這兩條平行線段間的距離嗎？應該怎麼量呢？把你量的線段畫出來並量一量這條線段的長度。

彙報交流(在黑板上展示幾種不同的畫法)

師：大家畫的這些垂直線段就是平行四邊形的高，對應的這條邊就是平行四邊形的底。

2、教師示範畫高

師：我們一起來畫一畫平行四邊形的高（黑板演示）從平行四邊形一條邊上的一點向它的對邊做一條垂線，這個點和垂足之間的線段就是平行四邊形的高，注意，畫高的時候要用虛線，並且要標上直角符號；那麼垂足所在的邊就叫做平行四邊形的底。高和底是一一對應的。接下來還以這條邊爲底，在畫一條高，在自己的練習紙上畫畫。並量一量高的長度。

(教師提醒用虛線畫,並畫上直角標記)

師：爲什麼大家畫出來的垂線段位置不一樣？但量出來的距離又基本一致呢？這樣的垂線段可以畫多少條呢？

3、 練習畫高

畫平行四邊形另外一組對邊上的高

四、認識平行四邊形的特性

師：在課一開始，老師把一個長方形框架一拉就變成了一個平行四邊形，現在老師再輕輕的拉拉這個平行四邊形框架，有沒有變化？（反覆拉動平行四邊形框架，讓學生觀察說一說有什麼發現）

師：在四條邊固定的情況下，框架可以拉成不同形狀的平行四邊形，所以說平行四邊形容易變形，非常的不穩定，（板書）這就是平行四邊形的特性。

五、課堂總結師：

同學們，這節課通過你們自己的努力，認識並驗證了平行四邊形的特徵，還學會了畫平行四邊形的高，也知道了平行四邊形有容易變形的特性，你們真的很了不起。其實平行四邊形容易變形的特性在我們的實際生活中有很廣泛的應用，課下請同學們用你們那雙發現的眼睛找一找，生活中哪兒應用了平行四邊形容易變形的特性，下節課課前我們再一起交流，好不好？好，這節課就上到這兒，下課。

《認識四邊形》教學設計 篇10

教學目的：

1、使學生初步認識四邊形，瞭解四邊形的特點，並能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

2、通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。

3、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。

教學過程：

一、主題圖引入

1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什麼運動？（對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的.思想教育。）

2、這是什麼地方？你看到了什麼？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）

3、仔細觀察，你會發現許多圖形。 學生彙報、交流。

4、揭示課題：今天我們就來學習有關“四邊形”的知識，板書課題。

二、探究體驗

1 、教學例1。（認識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認爲是四邊形的就把它剪下來。（印發，每人一份）學生剪完後彙報，並說說理由。

（2）小組討論：你發現四邊形有什麼特點？學生彙報，教師根據回答板書： 四條直的邊 有四個角

（3）聯繫生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學例2。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎？

（3）小組交流：學生彙報，並說理由。

三、鞏固應用

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結

1、通過今天的學習，你學會了哪些知識？（學生彙報）

2、今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

《認識四邊形》教學設計 篇11

內容：

認識平行四邊形、梯形

課時：

2

教學準備：

平行四邊形、三角形、梯形框架

教學目標：

1、通過觀察和比較，瞭解平行四邊形和梯形的特徵，瞭解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

2、通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩定性及三角形穩定性，認識這些特性在日常生活中的應用。

基本教學過程：

一、創設情境，走進鄉村

我們在都市生活習慣了，有的人可能非常希望能去鄉村看一看田園風光，今天我們就一起跟着這幅圖來感受一下鄉村的風景吧。

看，這幅圖上有些什麼？

二、自主探究，形成數學模型

1、這幅圖上還有許多數學圖形呢？從圖上找出你認識的圖形，並與同學進行交流。

你能大概地畫出你找到的'圖形嗎？試試看。

2、把你找到的圖形進行分類，採用標號的方式進行。說一說你是怎樣分的。

可以根據邊來分，看，這些圖形都是四邊形，你能把這些四邊形再分類嗎？你認爲這裏什麼圖形很特殊？

3、板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。老師這準備了幾根小棒，你能選幾根拼出一個平行四邊形嗎？你認爲應該選擇什麼樣的四條邊？

4、在第21頁的點陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。

5、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？爲什麼？

在這些平行四邊形中，你覺得哪個比較特殊？特殊在哪兒？

如果用一個圈把平行四邊形都放在裏面的話，請你也畫一個圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個圈，你覺得這應該是什麼？再用一個圈畫出梯形的地盤，應該怎麼畫？試試看。

三、總結。

現在再試着畫一個平行四邊形和一個梯形，再把它旋轉。

教學反思：

先從圖中找出認識的圖形。分類——爲什麼這樣分類——找出這類圖形的共同點——探索出平行四邊形、梯形的定義。這樣課的結構好，讓學生在理解與接受知識的過程中學會思考的方法，學會學習。