《認識平行四邊形》的教學反思範文

本節課是在學生直觀認識平行四邊形的基礎上認識平行四邊形，瞭解平行四邊形的特點並認識平行四邊形的底和高。教學時，我通過拉動長方形框架的活動引入課題，也初步讓學生感知了平行四邊形易變形的特點，爲後面學習作了鋪墊。課堂上給學生充足時間放手讓學生用不同的方法制作平行四邊形，並讓學生聯繫製作過程交流平行四邊形的特點，由於給了學生提供了充分的自主探索的空間，因此對於特徵同學都是自己發現並驗證了，課堂氣氛很活躍。對於平行四邊形高的認識，我先讓學生量出平行四邊形一組平行線之間的距離從而揭示平行四邊形的高和底的意義。對於後面想想做做第6題：我課前先讓學生準備好了，所以課堂上只是交流，用的時間也不多，但到最後，時間蠻緊的。總的感覺學生在探究平行四邊形特點的過程中，學到了科學探究的方法，主動獲取知識的能力得到了培養。

今天教了《認識平行四邊形》，感覺課堂完全不能掌控了。本來這一堂課的內容並不複雜，探究平行四邊形的特點、畫平行四邊形的高、練習。但是課堂上生成的內容太多，比如，在講平行四邊形特點的時候，除了對邊相等、對邊平行之外，學生還會說道平行四邊形的內角和360°、一個銳角和一個鈍角相加180°、把平行四邊形拉一拉能變成一個長方形、對角相等等。學生說了以後總得證明吧，又花了不少時間。在練習的時候，又會生成出許多新的問題，比如“想想做做”第六題在找相同點和不同點的時候，除了找到邊沒變角變了之外，有的學生說：“高變了。”有的說沒變，又是一場爭論，結果正面高變短了。所以我覺得講這種概念特別不容易把握時間，這些課堂上的爭論是學生智慧的體現，就算不能完成課堂任務也不能視而不見。

但是我覺得這堂課可以更加完美一些。比如課前讓學生先探討平行四邊形的特點及證明方法，然後一上課就引入正題，在學生自學的基礎上加以整理可能效果會更好。沒上過這課不知道這課這麼難上。

今天教學了平行四邊形的認識，主要是研究平行四邊形的特徵和認識平行四邊形的高並會畫出平行四邊形指定的底邊上的高。課中學生的思維比較活躍通過畫、擺、拼、圍的方法做出了不同的平行四邊形，在研究平行四邊形的特徵上，花費的時間稍微多些，學生通過量、數格子的方法得出對邊相等，通過平移得出對邊互相平行，還藉助把平行四邊形的方法得出平行四邊形的內角和，還得出平行四邊形其中的一個銳角與一個鈍角和是180度。還畫出了平行四邊形與正方形、長方形的關係圖。雖然書中關於平行四邊形的特徵並沒有全部要求歸納得如此詳細，但學生已能仿照學過的平面圖形的學習認識方法去研究平行四邊形了，這是我感到比較欣慰的。在學習平行四邊形的高這一部分時，原本是先讓學生閱讀書本中的概念，再讓學生仿照書本作高的，稍微做了一下調整，我先讓學生對照書本43頁底的平行四邊形，讓他們量出上下兩條邊間的距離，並畫出量到的這條線段。學生畫完後在投影上展示後我告訴學生：“這是平行四邊形的一條高”，再讓學生閱讀課本45頁的話，對照着標出剛纔所畫的高與底，再讓學生畫出這條底邊上不同的高，並比較這些高長度與位置關係。最後教師以另一組對邊中的一條邊爲底，讓他們對照概念畫出底邊上的高，再比較這些高，然後比較同一個平行四邊形的所有高的長度關係。這一過程學生表現出的熱情是很高的，可惜就是時間花費的較多，在練習完書本的想想做做後有些學生補充習題沒能全部完成。其實這一課的知識是非常飽滿的，這些擴充出的知識點對於後進生來說過於雜，還需要在今後的練習中特別關照他們，使他們加深印象。但大多數學生通過自己的驗證能夠接受這些。