《平行四邊形》的說課稿
一、說教材
本課內容是人教版課程標準實驗教材三年級上冊第三單元第二課時的《平行四邊形的認識》。這節課是在學生已經掌握了長方形和正方形的一些相關知識，並且在第一課時認識了四邊形的特性的基礎上教學的。關於平行四邊形的教學，小學階段分兩段編寫，本單元是第一次出現，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。第二次將在第二學段出現，要求學生理解：兩組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。因此，我把本課時定位爲初步認識平行四邊形。本課時的內容教材分兩個層次編排，第一層次，感悟平行四邊形的特性，通過推拉門和做一個小實驗讓學生感悟平行四邊形易變形的特性。第二層次，認識平行四邊形，通過圍一圍、說一說、畫一畫、剪一剪等一系列的活動，讓學生感知平行四邊形的特徵。根據教材特點，我制定學習目標如下：
1、結合生活情境和操作活動讓學生感悟平行四邊形易變形的特性。
2、.讓學生通過直觀的操作活動,初步建立平行四邊形的表象。學.會在方格紙上畫平行四邊形。
3、.進一步培養學生操作、觀察、推理、合作、探索的能力。
4、.通過多種活動,使學生逐步形成空間觀念,感受數學與生活的聯繫。
教學重點：初步認識平行四邊形,會在方格紙上畫平行四邊形,感悟平行四邊形的特性。
教學難點：感悟平行四邊形的特徵和特性。
二、說教法和學法
根據《數學課程標準》的精神，爲了讓每個學生學得快樂、學得主動、學得有個性。我力求在本課中體現以下兩點：
1、讓學生在體驗中學習。
數學的抽象乃屬於操作性的，它的發生、發展要經過連續不斷的、一系列的階段，而最初的來源又是十分具體的行爲，因此，在本課的學習中，我注重讓學生在觀察、操作等活動中認識平行四邊形，發現其特徵。創設觀察的情境，讓學生在情境中體驗，獲得新舊知識的鏈接；自己動手圍一圍、畫一畫、剪一剪平行四邊形，讓學生在實踐中體驗，感知平行四邊形的一些特徵；說一說你在哪兒見過這樣的圖形，讓學生在生活中體驗，養成用數學眼光觀察周圍事物的習慣。讓學生盡情體驗，讓學生在活動中獲得滿足，是本課教學的主旨。富有活動性的教學，才能充分體現學生的主體性。
2、讓課堂成爲學生探索的天地。
新課程理念下的數學教學要改變傳統的“傳授——接受”模式爲“探索——發現”的學習方式，因此，在學習中很多知識都儘量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。“爲什麼推拉門要做成平行四邊形的網格狀？爲什麼不做成三角形的呢？”讓學生分小組進行實驗，自主探索，進而認識平行四邊形易變形的特性。“怎樣讓平行四邊形變穩定呢？”讓學生想辦法試一試，通過一個接一個的探索活動，讓孩子們體會到成功的快樂，真正讓課堂成爲學生探索的天地。
三、說學習過程
1、創設情境，導入新知
在《新課程標準》中明確提出：在本學段的教學中要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的讓學生感興趣的學習環境。所以我先出示《我們的校園》主題圖：你能從這裏找出哪些四邊形？複習四邊形的特徵。接着引導學生觀察推拉門上的四邊形：你們認識這樣的四邊形嗎？引入平行四邊形的學習。讓學生經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程。
2、合作探究，發現新知
學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在直觀認識了平行四邊形後，第一環節，我引導學生圍繞“爲什麼推拉門可以伸縮”展開討論，進而藉助用硬紙條訂成的三角形和平行四邊形，讓學生分小組動手操作和實踐，在充分探索和交流的基礎上，感悟平行四邊形易變形的特性，並且在讓學生舉例說一說這一特性在生活中的應用。使學生感受到生活中處處有數學，學習起來自然、親切、真實有趣。第二環節，我提出問題：什麼樣的圖形是平行四邊形呢?在釘子板上圍圍看，這樣就能很直觀很清楚的發現平行四邊形對邊相等的特徵，初步建立平行四邊形的表象。然後讓學生說一說在哪兒見過這樣的圖形？引導學生回憶身邊的例子，使學生體會到數學來源於生活，又應用於生活。緊接着，讓學生在方格紙上畫一個平行四邊形。驗證特徵，加深理解。最後提出一個開放性的動手活動：你會剪一個平行四邊形嗎？通過動手、動腦、互相交流，不但可以進一步建立平行四邊形的表象，而且能幫助理解平行四邊形和長方形的聯繫，更重要的是培養了學生的創新意識。
3、反饋練習，鞏固新知
（1）基本練習：畫一畫
課本39頁第2題：要求在方格紙上畫一個與原圖同樣的平行四邊形，加深對平行四邊形特徵的認識。
（2）鞏固練習：量一量、比一比、說一說
課本40頁第4題，目的是幫助學生進一步瞭解長方形、正方形和平行四邊形之間的聯繫和區別。
（3）提高練習：改一改
課本39頁第3題：要求在判別是否是平行四邊形的基礎上，把它們分別改成平行四邊形。
（4）趣味練習：拼一拼
讓學生用七巧板拼擺喜歡的圖形。這既可以幫助把握已學圖形的特點，又可以提高學生學習數學的興趣。
4、總結評價
說一說這節課你有什麼收穫？
