《四邊形分類》說課稿範文
作爲一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《四邊形分類》說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
知識與技能：通過觀察、操作、比較，發現四邊形邊的特徵，會給四邊形分類。
過程與方法：理解並掌握平行四邊形、梯形的種類特徵，培養學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
情感與態度：發展學生的空間觀念，激發學生主動參與、自我探索的意識和勇於創新的精神。
教學重、難點：
掌握平行四邊形和梯形的特徵；理解平行四邊形、長方形、正方形的關係。
教具準備：
各種四邊形
教學方法：自學發現法
教學過程：
教學時，可以請學生事先準備一些各種各樣的四邊形，然後讓學生進行分類。分類時，先讓學生自主地進行分類，體驗不同的分類標準，再引導學生按兩組對邊是否平行進行分類。
一、創設情境，提出問題。
看“走進鄉村”的畫面，讓學生從圖畫中找一找自己認識的平面圖形，一方面鼓勵學生從生活的空間中“發現”圖形；另一方面爲圖形分類做準備。
二、分一分：
1、小組活動：把找出的圖形進行分類。
2、彙報：分類的方法和標準。
3、對找到的四邊形進行分類，並說明分類的標準。
4、分類後，找出同一類圖形的共同特點，引導學生總結出平行四邊形和梯形的定義。
三、畫一畫：
讓學生在點子圖上畫平行四邊形、梯形和三角形。在畫的基礎上，可以讓學生用自己的語言說明圖形的特點，體會這些圖形的特徵。
四、填一填：
通過這一活動，幫助學生了解長方形、正方形和平行四邊形之間的關係。
板書設計：
四邊形的分類
教學反思：
這一課是學生在認識了正方形、長方形，初步認識平行四邊形的基礎上，讓學生通過對四邊形分類，在觀察和對比中發現梯形和平行四邊形的特徵。學生在對四邊形進行分類時，主要是依靠對平行四邊形和梯形的感性經驗，從表面上對其進行分類，並沒有深入研究過它們的本質特徵。
因此分類容易，提煉平行四邊形和梯形的特徵就比較難了。所以在歸結了幾種圖形的特徵之後，還有一些同學對這些概念不夠清晰。對於直角梯形，在課堂上引導學生去進行認識的還不太夠，在作業中也反饋出了一些問題，需要在後面的教學中進一步的予以加強。
《四邊形分類》說課稿2一、說教材
1、教材分析
本節課是北師大版四年級下冊第二部分的內容，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特徵，並進一步認識平行四邊形。通過本節課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分爲平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對A組和B組進行研究。教學分類方法後，教材還適時安排了一些練習，旨在培養學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，並滲透集合的數學思想，發展空間觀念。
2、學情分析
本班有學生63名，有三分之一都是農民工子弟，這個班整體素質比較好，學生喜歡學習數學，對於幾何初步知識，無論是線、面、體的特徵還是圖形特徵、性質，對於四年級小學生來講，都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我爲學生創設一系列活動，讓學生在做中學，學中做，做中悟，悟中創。根據學生的年齡特點，給予學生充分的時間，學生通過動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出平行四邊形和梯形的特徵。
教學目標：
1、知識與技能：通過觀察、操作、比較，發現四邊形邊的特徵，會給四邊形分類；理解並掌握平行四邊形、梯形的種類特徵。
2、過程與方法：通過觀察、操作、比較，培養學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些簡單的實際問題。
3、情感態度與價值觀：激發學生的主動參與意識、自我探索意識和創新精神。
本節課中，我主要通過讓學生小組合作的形式進行學習，大部分學生掌握了平行四邊形和梯形的特徵，並能按照四邊形邊的特點給四邊形分類，從而培養了學生的動手操作能力和形象靈活的思維能力，較好的完成了本節課的教學目標。
教學重難點：
在教學的過程中，根據教材的要求和學生實際情況，我認爲重點是讓學生在做中，學會按邊的特徵給四邊形分類。難點是區別掌握各類四邊形的特徵。
本節課中，通過讓學生動手操作分一分，發現每個四邊形邊的特徵，進而根據邊的特徵爲四邊形分類。在學生展示的過程中，幾個學生大概能說出他們的分類依據，只是還不夠完整。雖然突出了教學重點，突破了難點，但是學生的語言概括能力還有待提高。
二、教學用具
教師課前準備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、課件等。
學生課前準備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。
三、教法
本節課設計理念爲：
1、課堂教學首先是情感成長的過程，然後纔是知識成長的過程。
2、學生的學習過程是一個主動建構、動態生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、新課程改革中，要讓學生成爲學生的真正主人，教師要起到引導、指導的作用。
基於以上理念，教學中，我遵循引導探究學習，促進主動發展的教改思路，採用如下教學方法：
（1）引導學生採取觀察、分類、比較、操作等方式進行探究性學習活動。
（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
四、說學法
學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發生、發展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特徵，使他們的學習活動成爲一個生動、活潑和富有個性的過程。
五、說教學過程
圍繞以上總體思路，我設計了複習導課探索新知鞏固應用課堂總結四個環節進行教學。讓學生在自主學習中發展。具體教學過程如下：
（一）複習導課。
通過三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。
師： 你能把這些四邊形分一分類嗎？這節課咱們根據四邊形各自的特點給它們分分類。通過複習三角形的分類和學習四邊形的定義，爲本節課鋪墊了基礎。讓學生在三角形分類的基礎上，進而來研究四邊形的分類。
（二）探究新知
（1）分一分。觀察課前準備好的四邊形。觀察—比較是現代科學探索中常用方法。讓學生觀察四邊形的邊有什麼特點，再進行比較。
（2）說一說。學生到前面黑板上演示分法，並說出每一組四邊形的`特點，再給每一組四邊形起一個名字。
（3）議一議。爲什麼要把長方形和正方形分到平行四邊形裏面呢？
（4）用集合圖來表示四邊形、平行四邊形、梯形、長方形和正方形之間的關係。
在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流。並分類擺放，再說一說你他們小組分類的依據是什麼，這樣，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數學知識形象化，便於學生理解和掌握，突出了本節課的重點，突破了教學難點。但是學生在概括平行四邊形和梯形的定義時，語言還不夠準確、簡練。所以學生的語言概括能力還有待提高。
（三）鞏固應用。
爲了鞏固所學知識，發展學生思維，我設計了火眼金晴（分類、小小魔術師（剪一剪）、誰是拼圖高手（拼一拼）三個練習題組，讓不同層次的學生都有所收穫，體現不同的人在數學上得到不同的發展。人人都獲得成功的體驗。
在進行小小魔術師（剪一剪）中，由於時間的關係，這一塊讓學生說的太少，一味的讓學生去剪，有部分學生並不知道爲何要這樣剪？所以在以後的教學中，我要不斷提高自己組織教學的能力，能夠很好的駕馭課堂。
（四）課堂總結
（1）這節課你學到了什麼？
（2）我們是通過什麼方法來把四邊形分類的？
通過學生自主總結梳理知識，充分發揮學生學習的主體作用。特別對學習方法的總結有利於學生可持續發展，是發展性教學目標在課時的體現。
六、說板書設計
四邊形分類
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
用集合圖展示幾個圖形的關係。
