《平行四邊形的認識》說課稿範文
作爲一名默默奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的《平行四邊形的認識》說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
通過這節課深入的學習，爲今後進一步學平行四邊行面積計算打下基礎。
二、說學情。
四年級學生思維活躍，求知慾強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索慾望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。
三、說目標
1、知識與技能目標
(1)理解平行四邊形的概念及其特徵。
(2)認識平行四邊形的底和高，會畫高。
(3)培養學生實踐能力，觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標
讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。
3、情感態度與價值觀目標
讓學生感受圖形與生活的密切聯繫，在探索中感受成功的樂趣。
四、說教學重難點
重點：認識平行四邊形的特徵。認識平行四邊形的底和高。
難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關係。
五、說教法和學法。
這節課我注重了以教師的導和學生的學爲主線，通過教師提問、演示、指導。學生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學。使學生在輕鬆愉快中獲得新知。
六、說教具和學具準備
教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
學具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。
七、說教學過程
活動一：巧用實例，激趣導入。
課件出示一組生活中有平行四邊形的圖，請學生找有哪些平面圖形，當說到平行四邊形的地方用紅課件閃爍一遍，再讓學生說說生活中哪些物體表面是平行四邊形的。師生小結後問：“想了解平行四邊形的更多知識嗎?”教師板書出課題。
(設計意圖：用生活中的實例讓學生明白數學與生活的緊密聯繫，用提問的方式激發他們的學習興趣，產生探新慾望，明白探究內容。)
活動二：動手實踐，探索新知。
要求學生用準備的平行四邊形紙片用眼先看一看邊、角有什麼特點，再用尺子、量角器實際量一量，並把發現的結論填入“我的發現”報告單中。然後請學生說自己的發現，對發現多的及時進行表揚，師生共同整理板書出平行四邊形的特徵。
師接着問：“剛纔我們研究了平行四邊形的特徵，那麼怎樣定義平行四邊形呢?”(同一組小聲議一議，師生共同小結，板書出定義。)
(設計意圖：讓學生親自動手操作，獲得新知，培養了他們的動手、動腦、分析、歸納等能力。且對所學知識加深了印象。)
活動三：教師演示，學生觀察。
師用長方形的活動木框，用手捏住兩個對角，向內外拉。請學生觀察有什麼變化，說明了平行四邊形具有什麼性質。師生小結板書出性質。
(設計意圖：用實物演示，讓學生更加直觀、形象地獲得新知。)
活動四：師生共同操作，突破難點。
請學生用手中的平行四邊形紙片跟着老師一起操作，師邊做邊講折法。然後展開所得摺痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高並標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然後師生共同小結板書出高與底的定義和特點。
設計意圖：在這個環節中，既體現了教師的導和學生的學，又培養了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。)
活動五：鞏固練習(課件出示)
1、下面哪些圖形是平行四邊形?
2、你能從下圖中找出你學過的圖形嗎?
3、標出下圖中平行四邊形的底和高。
《平行四邊形的`認識》說課稿2一、說教材
說課內容：西師版四年級下冊第97—98頁中的平行四邊形的知識。
二、教學內容的地位、作用和意義。
平行四邊形的這節課是在學生已經直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特徵，認識了平行與相交的基礎上，通過一系列的探究活動繼續認識平行四邊形，瞭解對邊分別平行和對邊相等的特徵，並認識平行四邊形的底和高。這部分的內容是以後學平行四邊形面積的基礎，有利於提高學生動手能力，進一步發展學生對“圖形與空間”的學習興趣。
三、說目標
1、知識與技能目標。
（1）通過觀察和操作等活動理解平行四邊形的概念及其特徵。
（2）通過操作活動認識平行四邊形的底和高，會畫高。
2、情感態度與價值觀目標。
（1）讓學生感受圖形與生活的密切聯繫，在探索中感受到成功的樂趣。
（2）進一步發展學生的空間觀念。培養學生實踐能力、觀察能力、分析能力。
四、說教學重難點
重點：認識平行四邊形的特徵。認識平行四邊形的底和高。
難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關係。
五、說教法和學法。
（一）說教法：
根據本節課的教材內容特點，爲了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師爲主導、學生爲主體的指導思想，教法中採用觀察、操作爲主，多媒體演示爲輔。教學中，引導學生操作和思考，適時運用多媒體課件化靜爲動，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養學習生的思維能力。
（二）說學法
根據自主性和差異性原則，利用實際生活中的圖形，讓學生在“觀察→操作→交流→總結→應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展和形成的過程。使獲取新知識的過程水到渠成，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養濃厚的學習興趣。
六、說教具和學具準備
教具：教學課件、三角板、直尺、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板。
學具：以小組爲單位準備長方形活動框、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、白紙、量角器、平行四邊形紙等。
七、說教學過程
一）、激趣導入，初步感知。
數學的學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發學生主動參與學習的熱情，讓學生初步感知平行四邊形。
談話：同學們，我們在以前學習中已經認識了平行四邊形，實際上我們生活中也經常看到平行四邊形，然後出示課件，讓學生觀察發現平行四邊形。
（課件）問掛圖中哪裏有平行四邊形？課件演示。
老師提問：這些圖形都有什麼特徵呢？
二）、學生自主探究新知
1、認識平行四邊形的特性
（1）變魔術，拉一拉：
向學生出示一個長方形木框，用手捏住相對的兩個角，向相反的方向拉動，邊拉動邊觀察木框的變化。老師向學生演示：長方形——平行四邊形——平行四邊形再到長方形的過程。
讓學生自己總結明白：長方形可以拉出不同的平行四邊形。
這就是平行四邊形的特性：不穩定，易變形。平行四邊形的這個特性在生活中應用很廣泛。如鐵拉門，伸縮衣架等。
（2）、畫一畫，比一比。
拉到一定的位置不變，老師將拉成的平行四邊形畫在黑板上，學生將拉成的平行四邊形畫在紙上。
老師問：畫的平行四邊形和學生們畫的平行四邊形是不是一樣的？讓學生在比較中體會從實物抽象到圖形的過程。
引導學生用三角板和直尺去檢驗平行四邊形的兩組對邊的位置關係是怎樣的，學生在充分操作的基礎上，讓學生總結出這種四邊形的對邊的特徵。（兩組對邊互相平行）
告訴學生，兩組對邊互相平行是平行四邊形的本質特徵。然後，給出平行四邊形的定義：
兩組對邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。（板書）
出示課件，讓學生明白怎麼樣來畫平行四邊形。
在方格紙上畫，在白紙上畫。
這個環節的設計，本着學生爲主體的思想，敢於放手，讓學生的多種感官參與活動，讓學生在操作中體驗平行四邊形的一些特點。
2、藉助手中材料研究平行四邊形的特點。
設問：平行四邊形對邊平行，對邊的長短又怎樣呢？它的四個內角又有什麼特徵呢？
以小組爲單位，學生對畫出的平行四邊形的邊的長短、內角進行測量。研究其位置關係和長度關係，大小關係。進行交流總結出平行四邊形的一些特性。
（1）不穩定性，易變形
（2）對邊互相平行的
（3）兩組對邊分別相等
（4）兩組對角也分別相等
（5）四個內角的和是360度。
以上的發現老師一一板書
最後老師再進一步引導學生認識長方形和正方形與平行四邊形的關係，讓學生明白長方形和正方形是特殊的平行四邊形，因爲長方形和正方形的兩組對邊也分別平等。
（出示課件）
練習：
根據平行四邊形的特點判斷一個四邊形是不是平行四邊形。
這個環節的設計給學生提供了充分的自主探索的空間，引導學生利用手中材料，自己去發現和交流，從本質方面去描述平行四邊形，使學生在思維的碰撞和交流中得出結論。
3、教學平行四邊形的高和底。
師生共同操作，突破難點。
請學生用手中的平行四邊形紙片跟着老師一起操作，師邊做邊講折法。然後展開所得摺痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高並標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然後師生共同小結板書出高與底的定義和特點。
課件演示
小結，任何一條邊都可以作底，這條底到對邊的距離就是高。高與上下兩條對邊是相互垂直的。
還請同學們拿出三角板，判斷這條摺痕是不是平行四邊形的高。
老師問：你還能在這個平行四邊形上折出另一條不同的高嗎？
在這個環節中，既體現了教師的導和學生的學，又培養了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。
三）、鞏固練習
出示課件。通過練習讓學生進一步熟悉平行四邊形的特性和性質。
四）、全課總結
讓學生從小養成對所學知識進行歸納、整理、總結。
