《初步認識平行四邊形》說課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的《初步認識平行四邊形》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《初步認識平行四邊形》說課稿1

【說教材】

一、說課內容：蘇教版數學四年級下冊第43～45頁。

二、教學內容的地位、作用和意義：

這部分內容是在學生已經初步掌握了長方形、正方形、三角形的特徵，以及初步認識平行和相交的基礎上，進一步認識平行四邊形，並掌握其特徵。通過這節課深入的學習，使學生爲今後進一步認識平行四邊行面積計算打下基礎。教材中第一個例題，首先聯繫生活實際，讓學生找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求學生根據個人的生活經驗舉例，充分感知平行四邊形；接着讓學生做出一個平行四邊形並相互交流，初步感受平行四邊形的基本特徵。在此基礎上，抽象出平行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探索發現平行四邊形的基本特徵。第二個例題認識平行四邊形的底和高，並揭示高和底的意義。“試一試”讓學生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進一步感受高與底的意義。

三、說目標

1、知識與技能目標

（1）理解平行四邊形的概念及其特徵。

（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。

（3）培養學生實踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標

讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思考等方式使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、情感態度與價值觀目標

讓學生感受圖形與生活的密切聯繫，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣，在探索中感受成功的樂趣。

四、教學重點、難點：

教學重點：是認識平行四邊形；利用材料做平行四邊形並發現其特徵；能測量或畫出平行四邊形的高。

教學難點：是學生在做平行四邊形的過程中體會其特徵。

五、說教具和學具準備

教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。

學具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。

【說學情】

四年級學生思維活躍，求知慾強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索慾望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。

【說教法和學法】

這節課教師要注重以教師的導和學生的學爲主線，通過教師提問、演示、指導。學生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學，使學生在輕鬆愉快中獲得新知。我們認爲在本課教學中應體現以下幾點

一、聯繫生活實際進行教學

“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。教學時應先讓學生從生活場景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最後舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。使學生感受到“數學從生活中來，到生活中去”。使數學課堂迴歸到生活世界。

二、讓學生在活動中探究

心理學家皮亞傑說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”在教學中通過學生做平行四邊形、相互交流，從中感受平行四邊形的特徵。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓學生感受不同平面圖形之間的聯繫。

三、獨立思考與合作交流

本課教學安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學生充足的時間去獨立思考，這樣在合作交流時纔有話可說，思維才能碰撞。

【說教學程序】

一、創設情境 導入新課

1、介紹七巧板

師：你們玩過七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？

一千多年前，中國人發明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。

2、導入：今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。（出示課題）

【設計意圖：以學生喜愛的“七巧板”爲切入點，引發學生的`學習熱情。】

二、嘗試探索 建立模型

（一）認一認 形成表象

師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向後問：它還是平行四邊形嗎？

不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個平行四邊形。（圖貼在黑板上）

（二）找一找 感知特徵

1、在例題圖中找平行四邊形

師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎？

2、尋找生活中的平行四邊形

師：其實在我們周圍也有平行四邊形，你在哪些地方見過平行四邊形？（可相機出示：活動衣架）

（三）做一做 探究特徵

1、剛纔我們在生活中找到了一些平行四邊形，現在你能利用手邊的材料做出一個平行四邊形嗎？

2、在小組裏交流你是怎麼做的並選代表在班級裏彙報。

3、剛纔同學們成功的做出了一個平行四邊形，在做的過程中，你有什麼發現或收穫嗎？你是怎樣發現的？（小組交流）

4、全班交流，師小結平行四邊形的特徵。（兩組對邊分別平行並且相等；對角相等；內角和是360度。）

【設計意圖：新課程強調體驗性學習，學生學習不僅要用腦子去想，而且還要用眼睛看，用耳去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這裏通過認平行四邊形、找平行四邊形和做平行四邊形，使學生經歷由表象到抽象的過程。在一系列的活動中，讓學生感悟到了平行四邊形的特徵。】

（四）練一練 鞏固表象

完成想想做做第1、2題

（五）畫一畫 認識高、底

1、出示例題，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎？（學生在自制的圖上畫）說說你是怎麼量的？

2、師：剛纔你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。

3、平行四邊形的高和底書上是怎麼說的呢？（學生看書）

4、這樣的高能畫多少條呢？爲什麼？你能畫出另一組對邊上的高，並量一量嗎？（機動）

5、教學“試一試”。（學生各自量，交流時強調底與高的對應關係）

6、畫高（想想做做第5題）（提醒學生畫上直角標記）

三、動手操作 鞏固深化

1、完成想想做做第3、4題

第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的？

第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張師傅，該怎麼鋸呢？想試試嗎？找一張平行四邊形的紙試一試 。

2、完成想想做做第6題 （課前做好，課上活動。）

（1）師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發現了什麼？師做生觀察，互相交流。

（2）判斷：長方形是平行四邊形嗎？小組交流然後再說理由，此時老師可問學生長方形是什麼樣的平行四邊形？（特殊）特殊在哪了？

（3）得出平行四邊形的特性

師再捏住平行四邊形的對角向裏推。看你發現了什麼?

師：三角形具有穩定性，通過剛纔的動手操作，你覺得平行四邊形有什麼特性呢？（不穩定性、容易變形）

（4）特性的應用

師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。你能舉些例子嗎？（學生舉例後閱讀教科書P45“你知道嗎?”）

【設計意圖：】

四、暢談收穫 拓展延伸

1、師：今天這節課你有什麼收穫嗎？

2、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形。

3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。

【設計意圖：】

擴展課堂教學的有限空間，課內課外密切結合。課結束時，佈置實踐作業，要學生尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用，使學生的課堂學習和課後生活聯繫起來，使學生感受到課堂知識在生活中的應用，體驗到生活中時時處處離不開數學，增強數學學習的親切感和實用性。

　　《初步認識平行四邊形》說課稿2

教學目標：

1、學生在聯繫生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特徵，認識平行四邊形的高。

2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、學生感受圖形與生活的聯繫，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣。

教學重點：進一步認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特徵，會畫高。

教學難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關係。

教學準備：以小組爲單位準備小棒、釘子板、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、平行四邊形紙等，教學課件

教學過程：

一、遊戲導入

1、談話：遊戲猜圖形導入。

2、今天這節課我們一起來進一步研究平行四邊形。(板書課題：認識平行四邊形)

二、聯繫生活，初步感知。

談話：看看錄像中哪裏有平行四邊形？（樓梯扶手、電動門、籬笆）

想一想，在我們的生活中，你在哪些物體的表面見過平行四邊形？（學生舉例）

三、學生探究特點

1、剛纔同學們已經能找出生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來想辦法來製作一個平行四邊形呢？

2、教師巡視，並進行一定的輔導。

3、哪個小組派代表上來交流？注意把你的方法展示出來，然後說說這麼做的理由，其他小組等他們說完後可以進行補充。

4、剛纔我們已經能用多種方法來製作平行四邊形，現在請大家在方格紙上獨立畫一個平行四邊形，想想應該怎麼畫？注意些什麼？

5、我們已經能夠用不同的方法制作平行四邊形，並且能夠在方格紙上畫一個平行四邊形。那麼這些大小不同的平行四邊形到底有什麼共同特點呢？根據你們在製作平行四邊形的體會，你們可以猜想一下：平行四邊形有哪些特點？

6、學生小組討論後提問並板書猜想：

對邊可能平行；

對邊可能相等；

7、那我們能夠自己想辦法來證明這些猜想是否正確呢？學生分組驗證猜想。

8、經過同學們的努力，我們已經自己驗證了猜想，現在我們就來交流一下，其他小組認真聽好，他們的回答是否正確，你覺得怎樣？

9、小組派代表上來交流自己小組的驗證方法，其他小組在其完成後進行評價。

最後，教師板書出經過驗證特點：【兩組對邊分別平行並且相等】

10、完成“想想做做1”。學生獨立完成後說說理由(課件)

四、教學平行四邊形的高、底

1、請學生用手中的平行四邊形紙片跟着老師一起操作，師邊做邊講折法。然後展開所得摺痕就是平行四邊形的高。（並且自學課本44頁）

2、請學生用筆和三角板畫出高並標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然後師生共同小結板書出高與底的定義和特點。

4、完成“試一試”：(1)先指一指高垂直於哪條邊；(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少釐米。

5、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標記。如果有錯誤，讓學生說說錯在哪裏。

五、練習提高

1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在小組裏交流是怎樣拼的。

2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。

出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？

3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張儘可能的的長方形桌面，該從哪裏鋸開呢？找一張平行四邊形紙試一試。

4、想想做做6，用飲料管做成一個長方形，再拉成平行四邊形，比一比長方形和平行四邊形的相同點和不同點。

六、閱讀調查

自主閱讀“你知道嗎？”，說說有什麼收穫，再到生活中去找找類似的例子。

七、全課小結

今天我們重點研究了哪種平面圖形？它有什麼特點？回想一下，我們通過哪些活動進行研究?

　　《初步認識平行四邊形》說課稿3

一、說教材

說課內容：蘇教版四年級下冊第43~45頁。

二、教學內容的地位、作用和意義。

認識平行四邊形這節課是在學生已經直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特徵，認識了平行與相交的基礎上，通過一系列的探究實踐活動繼續認識平行四邊形，瞭解對邊分別平行和對邊相等的特徵，並認識平行四邊形的底和高。這部分的內容是以後瞭解平行四邊形面積的基礎，有利於提高學生動手能力，增強創新意識，進一步發展學生對“空間與圖形”的學習興趣。

三、說目標

1、知識與技能目標

（1）理解平行四邊形的概念及其特徵。

（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。

（3）培養學生實踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標

讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。

3、情感態度與價值觀目標

讓學生感受圖形與生活的密切聯繫，在探索中感受成功的樂趣。

四、說教學重難點

重點：認識平行四邊形的特徵。認識平行四邊形的底和高。

難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關係。

五、說教法和學法。

（一）說教法：

根據本節課的教材內容特點，爲了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的指導思想，採用觀察發現法爲主，多媒體演示法爲輔。教學中，設計啓發性思考問題，創設問題情境，引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜爲動，激發學生探求知識的慾望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。

（二）說學法

1、根據自主性和差異性原則，讓學生“觀察→猜想→概括→驗證→交流→應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展和形成的過程，使學生掌握知識。

2、學生一題多解，並及時引導學生小結方法，克服思維定勢。例題講解採取分解圖形的方法，使學生體驗並學習“轉化”的數學思想。

3、利用實際生活中的圖形，使獲取新知識的過程成爲水到渠成，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養濃厚的學習興趣。

六、說教具和學具準備

教具：教學課件、三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板、

學具：以小組爲單位準備小棒、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、量角器、平行四邊形紙等，

七、說教學過程

一、猜圖遊戲，激趣導入。

談話：同學們你們喜歡玩遊戲嗎？下面我們玩一個猜圖形遊戲。

（設計意圖：通過猜圖形遊戲活動，讓學生初步感知平行四邊形特點和長方形、正方形的區別，爲後繼環節的學習作鋪墊。）