《平行四邊形的面積》聽課心得體會範文

心得體會是指一種讀書、實踐後所寫的感受性文字。以下是小編收集的《平行四邊形的面積》聽課心得體會範文，歡迎查看！

　　《平行四邊形的面積》聽課心得體會範文1

我校本期的行知課堂順利開幕了，隨着一節節數學課聽下來，收穫和感悟良多。下面主要藉助盧老師講的《平行四邊形的面積》，談一下個人體會。

在本節課的教學中，盧老師重視學生的操作探究，注意發揮學生的主體作用，尤其推導平行四邊形的面積公式的整個操作過程通過剪、拼、畫等活動，讓學生動手、動腦、動口，即讓學生學得開心，又能充分理解知識，形象直觀的推導了平行四邊形的面積公式，培養了學生獲取知識的能力、觀察能力以及操作的能力，並充分利用實物圖形展示，形象、直觀得得出結論：長方形的面積=長×寬，平行四邊形的面積=底×高。

另外，教師還重視“轉化”這一數學思想的滲透。在本節課的教學中，教師以學生的探究活動爲主要形式，教學過程由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由感性認識到理性認識。同時滲透“轉化”的思想，讓學生掌握學習的方法，學會利用舊知識解決新的問題，形成積極主動的探究氛圍。

通過聽《平行四邊形的面積》一課，我認爲老師應給學生“做數學”的機會，並提供“做數學”的活動，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，這樣的學習纔是有效的，也是學生自己需要的。再一方面，在這種總結公式類型的課，我們不妨多給學生充足的時間和空間，把學生放在主體地位上，多讓學生自己去探索、去建構數學模型，這樣，學生經歷了自我探索，自我發現的過程，學生學習的積極性和主動性也充分發揮出來，同時也樹立學習的自信心，學習效率也自然高起來。

　　《平行四邊形的面積》聽課心得體會範文2

今天在三十一小中聽了王老師執教的《平行四邊形的面積》，這一課是在學生學習了長方形面積的基礎上進行教學的，併爲以後學習三角形、梯形和圓等幾何圖形面積的教學打下基礎。本課着重通過學生剪、拼、擺等動手操作活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式，推導掌握平行四邊形面積計算公式並能應用解決實際問題，從而培養學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。

我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發展的課堂，體現了新課標理念的課堂，同時對我們平面幾何圖形的概念教學和高效課堂的建構也起了很好的引領作用。我認爲本節課有幾大亮點：

一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出。

根據教學內容,因材施教的制定了教學思路. 這節課以“激趣導入——自主探究——發現方法——實踐應用”爲線索，整個教學思路清晰；突出培養學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內容。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生爲主體的學習過程，培養了學生的學習能力。

二、注重體現數學內容的生活化和趣味性。

由新課開始，多媒體出示長方形、平行四邊形、三角形的圖案，提問：長方形的面積怎樣算？學生回答之後，老師追問，“那平行四邊形的面積又怎樣算呢？”引出課題。這樣的引入設計，貼近於學生的生活，能充分激起學生的求知慾望，在解決問題中真切感受到了數學知識源於實踐而又用於實踐，落實了新課程標準的理念。然後讓學生動手把平行四邊形變成長方形，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口

三、重視操作探究，發揮主體作用。

在探究平行四邊形的面積公式這一環節時，王老師給學生提供了充足的時間和空間，讓學生採用動手實踐、合作學習等多樣化的學習方式去自主發現平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中，學生積極動手、動腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉化成一個長方形，並通過觀察討論，發現了長方形與平行四邊形之間的關係。教師能創造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。在數方格的環節，圍繞“不滿一格的按半格計算”，就初步滲透了“拼”的方法與其在數學上的意義。

總的來說，在教學環節的安排上，既考慮了數學學科的特點，也考慮了學生的心理特徵，能夠讓學生充分利用已有知識經驗去探索新知識，在教學環節的處理上有詳有略，有扶有放，把教學的重心落在讓學生對平行四邊形面積計算公式的探索理解上，注重讓學生經歷知識的形成過程，有利於培養學生的學習能力。

值得商榷的幾點：

1、在畫高時應標出直角符號，這樣學生在後來理解剪拼過程中沿高剪就容易多了。

2、教學語言不夠嚴謹。