認識周長教學設計

　　教學目標

知識能力：

（1）結合具體的圖形或事物，通過觀察、操作等活動，認識周長。

（2）初步學會測量並計算簡單平面圖形的周長。

（3）培養學生觀察、操作、抽象概括的能力中，運用數學知識解決問題的能力。

過程與方法：

能對具體圖形進行觀察、度量、計算，通過獨立思考與合作交流，認識周長的含義，探索求平面圖形的周長的方法，並形成初步的空間觀念。

情感、態度與價值觀：

能積極地參與到認識“周長”的操作活動中，通過自已的感性體驗，獲得對“周長”的理解與掌握；感知圖形或事物感知、認識、理解擊長的意義，建立初步的空間觀念，掌握測量周長與生活實際的密切聯繫。

教學難點：理解周長的意義。

教學準備：米尺、細繩、樹葉、平面圖形、軟捲尺。

　　教學過程

一、創設情境，感受周長

（一）剪一剪

師：請你把最喜歡的卡通頭像圖片沿着邊剪出來。

生：我剪的頭像圖形好似圓形。

生：我剪的頭像圖形好似是正方形。

生：我剪的頭像圖形好似是長方形。

師：請你用左手的母指和食指夾住圖像的邊線中的一點處，再用右手的食指沿着圖像邊線畫一圈。

（二）說一說：

師：同學們剛纔說畫一圈之外還可以用別的詞語嗎？

生：畫一週。

師：同學們從這一點處形始畫，再畫一週回到這一點，這個過程封閉嗎？

生：封閉了。

二、認識周長：

（一）畫一畫。

師：用剛纔的方法，請同學們畫一畫你喜歡的圖形或物品。

生：我畫了一本數學書的面

生：我畫了一張桌子的面。

生：我畫了一個筆盒的面。

師：請同學們留意這位同學畫的過程（沒畫完的長方形）

生：老師這個同學還有一部分沒畫出來，不完整。

師：總結：從一點開始，最後回到這裏結束，形成一個封閉的圖形。封閉圖形一週的長度就是它的周長。

師：有不同的想法嗎？

生：沒有。

（二）指一指

師：桌面、籃球場、書面等等是什麼形狀。

生：都是長方形。

師：在長方形的圖片上指一指周長。

生：我從這一點開始畫，沿着長方形的邊車一擊回到這一點的長度。

（三）摸一摸 。

師：示範摸書本一週的邊線（強調一週）

生：摸桌面、數學書面、筆盒面、黑板面。

（四）量一量。

師：指導用皮尺任選你喜歡的物品、圖片量一量周長。

生：量腰圍、量樹葉、量桌面。

（五）算一算

師：說出你的計算周長的方法。

生：每條邊的長度加起來。

①5+5+6 ②3+3+3 ③4+3+4+3

師爲沿邊畫一畫周長

生： ①1+1+1+1 ②2+1+2+1 ③2+2+2+2

三、課學時總結

師：今節課我們學習了什麼？

生：周長—封閉圖形一週的長度，叫做周長。