六年級語文《月光曲》教學設計
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的六年級語文《月光曲》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、談話導入
師：同學們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些瞭解？
（生自由談）
小結：貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書課題），傳說中，關於這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進這個故事，看看這首曲子是怎樣創作出來的。
二、交流預習，以學定教
1、交流收穫：
（1）同學們已經讀了這個故事，那麼誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什麼事？
（2）在這個故事中，貝多芬爲盲姑娘彈了幾首曲子？（若學生答上一個問題時已說出，這裏就靈活處理）哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？
2、質疑問難：在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內容？（根據學生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）
3、梳理問題：確定重點要解決的問題並相機板書。
4、交流並明確學習方法：在平時的學習中，遇到問題你都用什麼方法解決呢？（教師根據學生交流情況總結歸納出這節課將要運用的學習方法）
三、自主探究，讀書感悟
（目標：引導學生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中，理解曲子創作過程，體會貝多芬的情感變化，並從中受到感染）
（一）瞭解彈奏月光曲之前的情境
（目標：瞭解曲子創作過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音後的激動，培養學生對語言文字的感悟能力，並從中受到情感薰陶。）
1、抓住重點問題，引導學生讀書體會，經歷情感體驗的過程
我們知道貝多芬爲窮兄妹倆彈了兩首曲子，現在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想：他爲什麼要彈第一首曲子？又爲什麼彈完一曲又彈一曲呢？然後把自己感受深刻的句子畫出來反覆讀一讀，試試你從中體會到什麼？。
2、生自由讀書，邊讀邊體會。
3、師憑藉問題引導學生談體會，從中獲得情感薰陶：貝多芬爲什麼要給盲姑娘彈第一首曲子呢？誰來談談自己的體會？
4、全班交流
5、貝多芬懷着同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他爲什麼彈完一曲還要彈第二首曲子呢？你又從中體會到什麼？
6、全班交流（教師根據學生的交流靈活引導，可用交流引導體會，也可引導朗讀盲姑娘的話體會等，使學生體會到貝多芬遇到知音時的激動）
7、誰還有不同的感受？
8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話
小結：通過剛纔讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷着對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接着他發現盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動，於是產生了激情，要再彈奏一首。
（二）透過窮兄妹倆的聯想，想象月光曲的內容，體會貝多芬感情的變化
1、師：當窮兄妹倆聽到這首曲子後，彷彿看到怎樣的畫面呢？請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。
（學生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽着曲子產生的聯想和想象的句子）
2、他們看到了什麼？誰來讀一讀課文中的句子。
3、同學都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。（生再讀書想象）（目的是憑藉語言文字所描繪的畫面，瞭解樂曲內容，爲體會貝多芬感情變化奠定基礎）
4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面？
5、窮兄妹倆聽着這首曲子看到了這麼美麗的畫面！那這究竟是一首怎樣的曲子？同學們想不想親耳聽一聽？
6、播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯想的句子，要儘可能使課文語言與音樂的旋律協調
7、同學們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯想，你能體會到貝多芬怎樣的感情？（繼續播放音樂，學生讀書）（目的：着重憑藉語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的變化）
8、學生交流讀後的體會
9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學生在感情朗讀中情感達到高潮）
10、師引導齊讀最後一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最後一段。
四、回顧全文，加深認識
1、朗讀全文，再次質疑
這是貝多芬即興創作的一首曲子，裏面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。同時，看一看還有沒有新的問題。
2、師：同學們，學了這個故事，你感受最深的是什麼？
（生自由談自己的感受）
五、課外拓展
總結：通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的瞭解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。
課後，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛纔這樣展開自己的想象，然後把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續查找有關貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。
六年級語文《月光曲》教學設計2一、導入新課
讀課題，你覺得《月光曲》應該是一支什麼樣的曲子？
從名字猜想
我們心中最大的期待是什麼？聽一聽。
咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什麼地方你可以聽到月光曲的旋律。
二、細讀課文
自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……
指名讀。
齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
範讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微雲。
聽出音樂正在向高潮發展。
你還聽到了什麼樣的樂曲。
激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的'。讀。
板書：
旋律舒緩起伏激越
齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）
指讀第九自然段。
從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。
在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽着，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。
（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）
有同學笑了，爲什麼笑？爲我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創作的過程，創作的心情。
小路上。心情很放鬆。他的心情很平靜。
仔細讀第二小節，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。
談感到欣慰，因爲人家談得是她的曲子。
從幽靜體會到平靜。
高興，因爲他的曲子被廣泛的流傳了，在這麼僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶着這樣愉快的心情，走進了小屋。
有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內心嗎？
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀，在哪兒知道的？
很想聽到貝多芬親自彈奏。
有點無奈。
這個哥哥比較難受，因爲他不能滿足妹妹的願望。
指讀哥哥說的話。
沮喪的心情。因爲小姑娘很想聽聽。
要從文字中體會，
我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。
貝多芬聽了他們的談話，心情如何？
同情他們，想給他們談。
貝多芬走進門去，心情會有什麼變化？
指讀。
他會十分的感動，進入房子的時候，發現小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。
爲什麼說彈一首，怎麼又彈了一首？
因爲他發現他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。
因爲他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。
入了神就是知音碼？
能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，裏面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？
能聽到貝多芬親自爲自己的彈奏，
貝多芬在這裏遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多麼的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什麼樣的人？
性格狂躁，脾氣古怪，一般人不願意和他交朋友，一生很孤獨，在這裏激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）
遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”
激發了他的創作情思，激發了他的創作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》
誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，
“她好像…………”
在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看着妹妹……
一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最後一自然段。
你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創造出來的曲子。
十分激動，因爲他幫剛剛彈的曲子記錄下來。
着急，怕忘了。
欣喜，因爲自己一下子就創作出來了這樣地曲子。
激動，創作成功的激動。
這就是一《月光曲》創作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什麼？
指讀：
我的藝術應當只爲貧苦人……
聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱麼就這樣一步一步的品味，細細地去讀。
情感，是一切藝術的靈魂。（幻燈）
