六年級語文《月光曲》教案設計

一、教材分析

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創作出來的。《月光曲》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯想表達出來的。文章字裏行間表現了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環境特點,體會《月光曲》創作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。

二、教學目標

1.有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。

2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。

3.瞭解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

4.認識本課11個生字，能在語言環境中正確認讀；會正確書寫並能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

5.集體創作班歌。

三、教學過程

(一)創設情境，激發學生讀書慾望

1.讓學生根據課前蒐集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）

2.教師小結或簡介貝多芬生平及音樂創作。

［點評：充分利用課程資源, 激發學生的閱讀激情，培養學生收集資料的習慣。］

過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什麼？

(二)就題提問，自主閱讀課文，初步瞭解課文大意

1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創作出來的？《月光曲》表現的是怎樣的景象？貝多芬爲什麼創作月光曲？……（老師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書）

［點評：問題是產生學習的起點。鼓勵學生從題目入手，發現問題，調動起學生閱讀的興趣，有利於培養學生整體把握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。］

2.在學生提問後，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，並初步瞭解課文大意，引導他們從剛纔的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。

［點評：採用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這裏讓學生從理解課文的角度去篩選問題，教學生學會提有價值的問題。］

3.同桌，小組交流篩選後的問題（不需統一問題，確保學生個性化閱讀，但均需瞭解課文的主要內容。）

4.帶着問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據自己的體會做批註。

［點評：讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］

5.同桌交流。

6.個別提問。

(三)細讀課文，探究創作原因

1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。

（1）讀：帶着問題反覆讀有關段落；

（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環境中，創作出《月光曲》的；

（3）思：爲什麼在這種特定環境中貝多芬能創作出《月光曲》？

（4）悟：《月光曲》的創作說明了什麼？

2.小組討論。總結出創作原因，說說《月光曲》的創作說明了什麼。

3.鼓勵學生根據描述貝多芬創作《月光曲》的經過的有關內容，大膽設計板書並交流。

4.全班交流。在學生交流的過程中啓發想像（在學生說出原因後，想像貝多芬會怎樣想？）

［點評：倡導學生主動參與，樂於探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內容等項活動，培養學生學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］

(四)重點品讀，體會樂曲的內容、意境和感情

1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

仔細品讀文中對錶達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯繫上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然後跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋裏傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……

播放《月光曲》錄音。

2.配樂範讀，學生邊聽邊想像畫面。

［點評：在學生深入探究，瞭解了作品的創作過程，知道了作品的內容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感後，去欣賞《月光曲》，促使學生與音樂家和文章作者的情感交融。］

3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

［點評：珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子表達閱讀收穫和展示才華創設機會。］

(五)配樂朗讀，感受感情變化

1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創作過程中的感情變化，表達自己的情感。

（1）同桌互讀、交流。

（2）教師範讀、指導。

（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。

（4）指名配樂朗讀，全體感悟。

(六)自主學習生字

學生根據漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完後，同桌或小組交換檢查。

［點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的慾望，給學生創造主動參與和表現的.機會。放手讓學生大膽設計實踐與練習的內容和形式，可以極大地調動學生主動、合作學習的激情。］

(七)課外延伸，集體創作班歌

結合“初顯身手”組織學生集體創作班歌。

1.依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數同學喜歡的曲子。

2.討論確立班歌主題。

3.小組合作填詞。

4.彙報演唱。

5.評選最佳作詞和最佳演唱者。

［點評：學生在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源於生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文後，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織學生創作班歌，會收到事半功倍的效果。］

四、案例點評

1.重視情感調動。《課標》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”“閱讀是學生、教師、文本之間的對話。”閱讀也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情爲基礎。要確保學生的閱讀質量和課堂教學的實效性，教師必須想方設法調動起學生閱讀的積極性，並不斷激發學生的情感投入。

2.激發問題意識，培養學生尋找問題，發現問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創新的開端。要培養學生的創新意識和創新能力，就必須注重培養學生的問題意識,讓學生帶着問題進入課堂,參與學習；帶着問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養學生這樣的學習習慣和能力。

3.重視學法引導與培養。要使學生從“讀會”到“會讀”，必須加強學習方法的指導。本設計引導學生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設計板書，設計作業，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。

4.注意學生語文素養的整體形成。通篇設計在突出以讀爲主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養的整體形成。讓學生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語文實踐。