六年級語文《月光曲》教學設計2篇大綱

作爲一名教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編整理的六年級語文《月光曲》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級語文《月光曲》教學設計1

一、教學目標：

1、學生能夠正確認讀本課的生字，正確規範書寫本課要求會寫的字。

2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲的內容。

3、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象；體會課文所表達的情感。

4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。

二、教學用具：

POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面（條件允許）

三、教學過程：

一、啓動：談話激趣

1、同學們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎？通過學習課文《月光曲》，大家一定會有所收穫。

2、板書課題：月光曲

二、互動：

（一）整體感知：

1、課前大家已經預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。

萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉

注意強調：“券”的讀音

恬靜、安詳、陶醉的意思。

2、指名讀課文，其餘學生邊聽邊思考：課文講了什麼？

（二）細讀感悟：

1、談話：我們已經初讀了課文,初步瞭解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.（播放《月光曲》的片段）

能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)

2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.

（1）兄妹倆聽着貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什麼？課文是怎樣描寫的？

請學生仔細讀9、10段，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。

學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其餘部分是哥哥聽着琴聲而產生的聯想。

請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥爲什麼會有這樣的聯想？爲什麼說哥哥“知道妹妹也”彷彿看到了她從未見到過的景色。

引導學生體會出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶着感情創作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，聽着樂曲展開了聯想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那麼投入，他知道妹妹也彷彿看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多麼的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常瞭解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

（2）再讀,感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高；微雲一縷一縷；大海平靜......波濤洶涌。)

（3）聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.

3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的：.

（1）貝多芬先生爲什麼回彈出這麼美妙的琴聲？.(自讀感悟討論合作)

（2）交流。(根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)

A、出於對窮兄妹倆的同情。

a第3自然段：兄妹倆的對話（要是......那麼多好啊!......太貴了,......又太窮.隨便說說等。）

貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，爲兄妹倆彈琴。

①理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什麼？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋裏傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

②理解：在姑娘說話以後，哥哥的態度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由於家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

③姑娘的話，是什麼意思：

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

a．哥哥，我和你說着玩的。（ ）

b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（ ）

c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥着急，其實，她很想聽音樂會。（ ）

b引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？

c小結：正是由於兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，爲了哥哥的矛盾心情，爲了了卻姑娘的心願，爲了這位懂事的姑娘，他決定進去爲姑娘彈曲子。

B是因爲盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。

a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟：.多純熟,感情多深等.)

請學生讀姑娘的話，體會。

“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標點很重要，先連用了兩個歎號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之後，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因爲只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對於一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

b思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎麼想的?

c正是由於姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

C是當時的環境使貝多芬觸景生情。

文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？

（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這裏提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由於在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是爲下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋裏點着一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

這是作者特設的'環境。我們說創作是要有靈感的。

（3）小結：

貝多芬深爲兄妹倆的情而感動，又爲找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

（三）迴歸整體：

朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創作出來的？

六年級語文《月光曲》教學設計2

一、導入新課

讀課題，你覺得《月光曲》應該是一支什麼樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什麼？聽一聽。

咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什麼地方你可以聽到月光曲的旋律。

二、細讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

範讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微雲。

聽出音樂正在向高潮發展。

你還聽到了什麼樣的樂曲。

激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

指讀第九自然段。

從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽着，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）

有同學笑了，爲什麼笑？爲我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創作的過程，創作的心情。

小路上。心情很放鬆。他的心情很平靜。

仔細讀第二小節，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。

談感到欣慰，因爲人家談得是她的曲子。

從幽靜體會到平靜。

高興，因爲他的曲子被廣泛的流傳了，在這麼僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶着這樣愉快的心情，走進了小屋。

有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內心嗎？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的？

很想聽到貝多芬親自彈奏。

有點無奈。

這個哥哥比較難受，因爲他不能滿足妹妹的願望。

指讀哥哥說的話。

沮喪的心情。因爲小姑娘很想聽聽。

要從文字中體會，

我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

同情他們，想給他們談。

貝多芬走進門去，心情會有什麼變化？

指讀。

他會十分的感動，進入房子的時候，發現小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。

爲什麼說彈一首，怎麼又彈了一首？

因爲他發現他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

因爲他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

入了神就是知音碼？

能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，裏面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

能聽到貝多芬親自爲自己的彈奏，

貝多芬在這裏遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多麼的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什麼樣的人？

性格狂躁，脾氣古怪，一般人不願意和他交朋友，一生很孤獨，在這裏激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”

激發了他的創作情思，激發了他的創作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》

誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，

“她好像…………”

在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看着妹妹……

一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最後一自然段。

你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創造出來的曲子。

十分激動，因爲他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

着急，怕忘了。

欣喜，因爲自己一下子就創作出來了這樣地曲子。

激動，創作成功的激動。

這就是一《月光曲》創作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什麼？

指讀：

我的藝術應當只爲貧苦人……

聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱麼就這樣一步一步的品味，細細地去讀。

情感，是一切藝術的靈魂。（幻燈）