六年級上冊語文《月光曲》教學設計（精選5篇）

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的六年級上冊語文《月光曲》教學設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　六年級上冊語文《月光曲》教學設計1

　　一、教學目標

1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3、學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。

　　二、教學重點

1、領會貝多芬創作月光曲的心情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　三、教具準備:

電子課件

　　四、教學過程:

一、檢查預習、簡介貝多芬、進入新課

1、這篇課文講的是誰的事情？

2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]

出示貝多芬的名言

3、課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什麼是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關於《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎麼分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最後是第二部分，講關於貝多芬創作《月光曲》）的傳說）

學生概括月光曲是如何譜成的。

二、深入理解貝多芬第一次爲盲姑娘彈曲子的內容

1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。

（1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麼?(斷斷續續的彈琴聲)

這琴聲爲什麼會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

（2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什麼?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。

（3）、請同學們讀讀這段話，弄清這段話中的重點詞，體會本段話的含義。

姑娘爲什麼說“哥哥，你別難過，我不過隨便說證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便說說”從這裏可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）請兩位同學分角色朗讀兄妹倆的對話，教師引導學生體會讀出感情。

（4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎麼想？（其實她非常想聽到我的演奏。只是因爲窮。買入場券。我何不爲他們彈奏一曲?)他怎麼做？（要走進茅屋彈琴。)

（5）、貝多芬走進茅屋，他看到什麼?聽到什麼?會想到什麼?

看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)

（6）、找找書上的語句，貝多芬怎樣做的？(懷着這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)

（7）、找找盲姑娘的反應，讀一讀。

重點理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術熟練，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什麼地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。當貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！”是發白內心的讚美；“感情多深哪！”，表現她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現她內心的激動。

練讀盲姑娘的話。注意兩個“！”。

（8）、貝多芬聽了盲姑娘的話後會怎麼想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲裏判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音。我要爲她再彈一首。)貝多芬也深深地爲自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。

（9）、貝多芬用什麼來回答盲姑娘的問話的？（琴聲。）

（10）、指名學生朗讀第二至第七自然段。

三、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分

1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]

2、出示[語段閱讀1]“一陣風……按起琴鍵。”

貝多芬彈奏《月光曲》時的環境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風……格外清幽。”最能突出這個環境的—個詞是什麼?（清幽）

（1）、“清幽”是什麼意思？指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閒。

課文裏還有一個帶有“幽”字的詞，是什麼？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）

查字典：“幽”。“幽靜”的“幽”應選擇“深遠；僻靜；昏暗。”“清幽”的“幽”應選擇“沉靜”。

（2）、“格外”什麼意思？（超過尋常）。可換什麼詞？

（3）、自由讀，體會當時的環境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。

3、恢復幻燈片：“一陣風……按起琴鍵。”

師:蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，屋裏屋外一片銀白的世界,彷彿進入仙境般。在這種環境中，貝多芬看到了什麼?（清幽的月光、茅屋裏的一切、窮兄妹倆）

4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創作《月光曲》的激情在他胸中激盪，於是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）板書：激情

5、（結束音樂）這麼動聽一曲《月光曲》，課文是通過什麼來寫它的內容的？

（通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯想來寫的。）

6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽着美妙的琴聲，好像看到什麼？

（1）指名答。

（2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽着……涌過來……”

　　六年級上冊語文《月光曲》教學設計2

　　一、教材分析

《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而爲他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀後，我們也彷彿進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產生了無限嚮往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情於一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，受到美的薰陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、情感更深刻。

　　二、學習目標和重難點

學習目的：

1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。

2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。

重難點：

重點是領會《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創作《月光曲》的背景。

難點是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。

　　三、教學準備：課件

四、教學過程

（一）談話導入

上節課我們學會了生字詞，瞭解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文，更深入地去了解貝多芬。

（二）學習貝多芬彈奏《月光曲》的內容（第9自然段）

1、上節課我們佈置了一個任務，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段

指名讀，其他同學認真聽

這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律？（沒有）它寫什麼？（月亮和大海）

2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？

這裏描繪了幾個畫面？

月亮升起微波粼粼

月亮升高捲起巨浪

月光照耀波濤洶涌

指導朗讀

讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學生讀

3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、彷彿）

爲什麼聽着貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯想到這麼美麗的景色？這說明了什麼？

你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節奏是怎麼變化的？

再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析

小組派代表彙報

生1：曲子剛開始時，節奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。

生2：月亮越升越高，曲子應該逐漸增強，節奏也快些

生3：到最後聲音和節奏都達到了高潮，越來越響，越來越快。

師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！

（三）追溯根源瞭解創作背景

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創作出來的呢？接下去我們去看看貝多芬的創作背景。（學習第2到8自然段）

找出引發他創作的一些起因的句子。

1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來,彈的正是他的曲子。

抓住“斷斷續續”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。

在這麼僻靜的小鎮上，這麼貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎麼想？

2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。

出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了。”

從兄妹倆的對話中，你聽出了什麼？

“隨便說說”什麼意思？姑娘真的是隨便說說嗎？她爲什麼要這樣說？說明了什麼？

師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來嗎？

分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）

貝多芬聽出來了嗎？他會怎麼想？

師小結：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。於是他推開門走了進去，發現正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛纔彈的曲子。

3、同學們，當盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的願望終於實現時，她的心情會怎麼樣？（激動）

出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

指名讀出激動的語氣

這裏兩個“您”一樣嗎？

誰再來讀一讀，評價

盲姑娘是根據什麼做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪！）

師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪裏可以看出她懂音樂？（聽得入了神）

在這麼僻靜的小鎮上，在這麼一個貧窮的家裏，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會怎麼想？

4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲

出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”

請看看他對盲姑娘的稱呼（您），爲什麼稱盲姑娘爲您？

5、師講述：這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，是那麼地清幽，那麼地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那麼地淳樸，那麼地善良。他觸景生情，激發了創作激情。藉着清幽的月光，按起琴鍵，創作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

（四）領悟貝多芬的情感變化

《月光曲》內容正是貝多芬感情的抒發，月亮和大海的變化正反映着貝多芬心情的變化。

開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什麼？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）

後來波濤洶涌的海面，彷彿是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，爲兄妹倆鳴不平。）

（五）昇華總結

最後，讓我們帶着感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！

貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大衆）

師小結：貝多芬不僅在音樂上有着卓越的才華和高超的技藝，更有着同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。

板書設計：

月光曲

貝多芬盲姑娘（窮苦大衆）

同情

感動愛音樂

激動懂音樂

　　六年級上冊語文《月光曲》教學設計3

　　一、教學目標

1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。

2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　二、教學重點

1、感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

引導學生體會《月光曲》的意境。

　　四、教學過程

（一）、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境

1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步瞭解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）

2、請大家說說在你聆聽音樂時腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）

（二）、邊聽邊畫，表現《月光曲》的意境

請同學們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個學生畫在黑板上）

（三）、朗讀品味，融入《月光曲》的意境

1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情並茂地朗誦課文第9節。把學生帶入詩一般的意境之中。

2、畫面和音樂美嗎？其實書本里描繪的更美，請同學們自由地朗讀課文第9節，找出寫得美的詞句，並想想美在哪裏？

3、全班交流

4、這麼美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個詞看出是他想象的？畫出聯想的句子

5、指導感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當月亮初升時，要輕而舒緩；當讀到“颳起大風，捲起巨浪”時，要加快速度和力度；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時，語氣要轉爲平靜。）

自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦

（四）、回讀全文，探究貝多芬的創作過程。

1、這麼美的月光曲是怎麼譜寫成的呢？課文哪幾節是寫月光曲怎麼譜寫的呢？（2—10節）

2、請大家自由讀一讀課文2—10節，並想一想有什麼不懂的問題提出來。

3、學生提問，教師進行梳理、歸納。

3、交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）

（1）預設第一個問題：爲什麼貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？

A、是因爲盲姑娘愛音樂

B、出於對盲姑娘的同情

語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）

①重點研讀：“隨便說說。”真的只是隨便說說嗎？

②引導體會：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？

③出示貝多芬說過的話：“我的藝術是爲了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點,也是世界上最幸福的人。”

體會他同情勞動人民的美好思想感情。

（2）預設第二個問題：貝多芬彈完一首，爲什麼又彈了一曲？

A、是因爲盲姑娘不但熱愛音樂，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。

語段：盲姑娘與貝多芬的對話。

①“聽得入了神”、“多純熟”、“感情多深”

指導朗讀盲姑娘的話：

a、當盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之後，心情怎麼樣？（激動、驚喜、喜出望外……）

b、爲什麼？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉村，竟能如願以償地聽到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的`貝多芬先生。）

c、請大家分別用激動、驚喜或者讚美的語氣來讀一讀

d、是呀，盲姑娘聽了曲子後非常地激動，這激動裏有驚喜，有讚美，讓我們一起再激動地讀一遍。

②聽了盲姑娘激動的話，貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！

B、當時的環境使貝多芬觸景生情。

語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等

（3）預設第三個問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？

A、“飛奔”看出他當時心情怎麼樣？

B、爲什麼要連夜把曲子記錄下來？（自己也被這首曲子感動了）

（五）、聽音樂,想象寫話。

再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽着，我好像……”

（六）、佈置作業。

蒐集和欣賞貝多芬的音樂作品。

　　六年級上冊語文《月光曲》教學設計4

　　【教學目標】

1、學會本課8個生字及相關新詞，理解課文中的重點詞、句。

2、培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑑賞力。

3、通過理解課文，瞭解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈;並通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。

　　【教學重點、難點】

理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

　　【教學準備】

電腦課件。

　　【教學課時】

2課時。

　　【教學過程】

第一課時

一、音樂導入

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學生自由暢談聽後感受。

3、簡介《月光曲》：

剛纔我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那麼它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、彙報初讀收穫：

⑴字、詞的掌握情況：

①認讀生字、生詞。

②說說自己理解了哪些詞語。

⑵朗讀自己最喜歡的段落。

⑶交流初讀感受：

①貝多芬爲貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

②貝多芬爲盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創作的。

⑷質疑問難：

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲後，爲什麼還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創作出來的?皮鞋匠聽着琴聲，好象看到了什麼?爲什麼好像會看到這樣的景象?盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什麼?

三、佈置作業

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

二、探究課文

1、自瀆，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批註的形式寫在書上。

2、小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

3、班上彙報：

針對“貝多芬走進茅屋，爲什麼彈完一曲，又彈一曲?”這一問題進行交流。

⑴貝多芬在各地巡迴演出的空閒散步時，無意中聽到一所茅屋裏傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，於是推門進屋，談奏了剛纔姑娘彈的那首曲子。

引導：

貝多分作爲大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，並且無償爲盲姑娘彈奏，這一切說明什麼?

(說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。)

⑵貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬爲在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給你彈一首”來回答盲姑娘。

引導：盲姑娘因爲什麼斷定給他彈琴的人是貝多芬。

①貝多芬正在小鎮上演出;

②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會的這麼深刻，只有曲子的創作者──貝多芬本人才能做到。

練習朗讀，把握窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲後的激動的評價。

關於“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創作出來的?”這一問題，應引導學生弄清以下內容：

A、貝多芬心情激動。

B、當時“風吹滅了蠟燭”，屋裏灑滿銀光，“茅屋裏的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過茅屋裏的貧困和淒涼，這美感染了貝多芬，誘發了他的創作靈感，懷着對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給貧窮而愛好音樂的人。於是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。

引導：皮鞋匠聽着琴聲，好象看到了什麼?爲什麼好像會看到這樣的景象?

(他好像看到了波濤洶涌的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……因爲貝多芬彈得非常好，加上皮鞋匠懂音樂，他聽到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就聯想到了這些景物。)

引導：

盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什麼?

(這說明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產生共鳴，引起人無限的聯想;也說明了盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了。)

⑶再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，並想象樂曲的意境變化。

⑷有感情地朗讀8、9兩自然段，感受貝多芬創作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發。

三、總結擴展

1、感情朗讀全文。

2、再聽貝多芬的《月光曲》。

3、說說學文後或聽樂曲後的感受。

四、佈置作業

1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽後把想到的景象寫下。

3、有感情地朗讀課文。背誦最後三個自然段。

　　六年級上冊語文《月光曲》教學設計5

　　教學目標：

1、品析月光曲的樂曲美，探究文本的語言美。

2、學習運用聯想，虛實結合的寫法。

　　教學重點：

學習運用聯想，虛實結合的寫法。

　　教學難點：

引導學生體會《月光曲》的意境。

　　教學準備：

ppt課件

　　教學過程：

一、談古詩、引樂曲

說起月光，你會想到哪些優美的詩句?

是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地;月光如詩，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂曲來表現。(板書：樂曲)

貝多芬有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作的《月光曲》表現得是一種什麼樣的已經呢?作者又是用怎樣的語言來表達樂曲之美的呢?(板書：語言)齊讀課題。

二、讀文本、品意境

1、請同學們翻開書，你知道哪個自然段在講《月光曲》的內容嗎?

2、快速地瀏覽9自然段，說說：在這清幽的月光下，聽着美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什麼景象?盲姑娘彷彿也看到了什麼?這些畫面是真實的嗎?(板書：聯想)

請大家找出文中描寫實在景物的句子，用勾下來;

產生聯想的句子用( )標出來。

從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語?

4、自主學習

這段聯想爲我們描繪了哪些景物?這些景物有什麼變化，爲我們呈現出一幅幅什麼樣的畫面?(板書：畫面)

自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標註答案。

抽生彙報並用簡短的語言歸納變化過程。

(板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)

5、指導品析：作者是怎樣用語言爲我們描繪出這樣的意境?

我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言，齊讀。

皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯想到這樣的畫面?(音樂速度是快還是慢?音調是高還是低?)

哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美?

屏幕出現音樂和畫面，請學生欣賞

我們應該怎樣讀才能表現這種柔美的意境。

總結學法，屏幕出示。

6、合作探究

隨着樂曲的變化，皮鞋匠腦海中聯想的畫面也在發生變化，請大家用同樣的方法學習描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關句子。

彙報合作探究的結果。

7、作者將事物與聯想結合，用美的語言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會到了先是輕柔舒緩，而後明朗輕快，最後高昂激越的美的樂曲，現在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優美的樂曲，相信你也會浮想聯翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個樂章的片段，生欣賞)

8、多美的樂曲啊!讓我們用充滿感情的朗讀，再現月光曲的舒緩、輕快、高昂。

9、引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣?不信，可以讀讀。

三、仿寫練習

1、聽：今天，老師給大家帶來了另外一段音樂《牧童短笛》。同學們也展開豐富的聯想，去領會音樂的意境和內容。

2、說：聽了這輕快的曲子，你彷彿看到了怎樣的畫面?

(在什麼地方?環境怎麼樣?有哪些人?在幹什麼?)

3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。

以“我靜靜地聽着，我好象看到了……”開頭寫一段話。

寫小練筆，師巡視，相機指導。

4、評：下面我們就來交流一下。注意傾聽，請你評價。

四、總結

今天這堂課，我們領略了月光曲的美，也學會了用語言文字表達樂曲之美，老師希望同學們課後可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時，展開豐富的聯想，用優美的語言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的薰陶。