六年級語文教案月光曲

作爲一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文教案月光曲，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級語文教案月光曲1

教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。

4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

教學課件：

《月光曲》

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什麼?"

二、初讀感知

1、師：《月光曲》是首什麼曲子?

2、結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂聖貝多芬的一生吧

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只爲貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多麼的幸福!

三、學習生字詞語

1、學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯繫上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結構，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊課件出示解釋和例句。)

3、學生在練習本上寫生字詞。

4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

四、學習第一自然段

1、齊讀。說說你知道了什麼?

課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什麼是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解"譜寫"

“"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什麼?”("譜成")

寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心絃的詩篇。

五、學習課文第二意義段

1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什麼? (斷斷續續的彈琴聲)

這琴聲爲什麼會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啓發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼?”(一間小茅屋，茅屋的牆壁上最好畫上窗口，而且從窗口裏透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)

2、“貝多芬就在幽靜的小路上散着步，他聽到從那所茅屋裏傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想?

師：爲什麼那琴聲是斷斷續續?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。)

3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示範;學生練習朗讀。

板書設計：

月光曲

/太貴譜寫幽靜純熟

聽 太窮譜譜成

六年級語文教案月光曲2

教學目標

1、體會貝多芬在創作《月光曲》過程中感情的變化。

2、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3、有感情的朗讀課文。

教學重難點

1、通過分析人物言行體會貝多芬在創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2、初步學習分辨事物和聯想。

教學方法

討論法、情境教學法、朗讀指導法、啓發法

教具：電腦

教學過程

第 一 課 時

一. 揭示課題

二. 檢查預習

1、 認讀生字詞

2、 指名分節讀課文，師糾正讀音

3、 通過預習你對課文有哪些瞭解?

4、 學生質疑

三、瞭解課文大意，理清文章層次

第 二 課 時

一、 複習，引入新課

1、 板書課題：月光曲

2、 請生簡述《月光曲》的創作過程。

3、 質疑：這節課你們還想知道些什麼?(引導生從內容及人物質疑)

二、 體會貝多芬在創作過程中的感情變化

1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?

2、 品讀句子，再聯繫上下文，小組討論問題。

課件出示問題：貝多芬爲什麼這樣做?爲什麼這樣說?想象他當時的心情怎樣?

3、 交流討論情況，重點體會以下幾方面：

(1) 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;

(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心;

(3) 貝多芬又彈一曲是因爲發現盲姑娘是他的知音，很激動;

(4) 貝多芬飛奔回店是因爲創作了一首新曲子很興奮。

根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞

4、 小結

(1)通過剛纔的討論交流，大家又有什麼新的收穫?

師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創作出《月光曲》的原因。

(2)這些結論我們是通過什麼途徑得到的?根據生述板書學法。

找

分析言行 問

議

說

體會心情

理解內容

三、 學習體會第三節

1、 文中哪裏最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)

一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

2、 用剛纔的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。

3、 交流討論情況

(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因爲她知道貝多芬來到小鎮，很想

聽貝多芬彈琴;

(2)哥哥說話時是帶着(難過的、遺憾的)心情，因爲家裏窮他不能滿足妹妹的心願;

(3)妹妹說第二次話時是帶着(安慰)哥哥的心情，因爲他不想讓哥哥爲了她而難過。

4、 指導朗讀兄妹的對話

(1) 同桌分角色練讀。

(2) 指名生分角色朗讀。

(3) 男女生分角色朗讀。

5、 聽了兄妹談話，你有什麼想法?

6、 小結：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，纔有了後來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎?

四、初步辨別聯想與實在事物

1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。(課件出示句子)

2、 小組討論：讀句子，根據內容畫一畫。

3、 請生展示作品，並讓大家評議。

4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，並說理由。

選一選：A、舒緩——明快——激昂

B、明快——激昂——舒緩

C、舒緩——激昂——明快

5、 欣賞《月光曲》

6、 請生通過朗讀表現出曲調的變化。

7、 大家是通過什麼途徑體會到《月光曲》的曲調的?

8、 哥哥爲什麼會想到這些?

9、 師述：通過學習我們發現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在

事物爲依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由於各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。

五、擴展，體會文章中心

1、聽音樂，想一想：

盲姑娘靜靜地聽着，彷彿看到( )。

我靜靜地聽着，彷彿看到( )。

2、你們認爲貝多芬想通過這首曲子表達些什麼?

3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今後他們會怎樣面對生活呢?

板書設計：

月 光 曲

聽：談話 (感動)

貝多芬 看：貧窮 (同情)

彈：一曲 又一曲 (激動)

記：曲子 (興奮)

六年級語文教案月光曲3

　一、難句講解梳理

1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來……

“斷斷續續”，說明彈得不熟練。因爲環境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續續”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因爲這件事難過。

3、她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子裏的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

4、月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛，她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象後，臉上表現出來的專注、平靜的神色。“彷彿”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多麼的美妙!

　二、佳句賞析

1、月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，藉着清幽的月光，按起琴鍵來。

“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋裏的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋裏的窮困和淒涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他接起琴鍵來。

2、他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……

皮鞋匠聽着貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按着琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微雲”。隨着天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。這樣聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。

三、歸納訓練

本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋爲窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

分段段意

中心思想

本文主要講了關於德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。

寫作特點

課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯想，使文章表達的感情更深刻。

六年級語文教案月光曲4

【教學目的要求】

1.瞭解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，並體會二者結合的作用。

3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內容。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學會本課生字新詞，會用陶醉、斷斷續續造句。

【教學重點、難點】

重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。

難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

【教學時間】

三課時

【各課時教學內容安排】

第一課時

①學會本課書的生字新詞。

②讀課文，初步瞭解課文的梗概。

第二課時：

①瞭解《月光曲》的譜寫經過。

②按事情發展，體會貝多芬感情的變化。

③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯想。

第三課時：

①檢查指導片斷練習。

②給課文分段，概括段意，歸納中心。

③完成課後作業。

【教學過程】

（一）提出單元訓練重點

分辨事物和聯繫（板書：事物和聯想）。

（二）簡介貝多芬，導入新課

板書：9.月光曲

（三）講授新課

1.弄清彈奏第一首樂曲的經過。

①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麼？

（聽到了斷斷續續的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）

解釋：斷斷續續。

②這琴聲爲什麼引起他的特別注意？（因爲彈的正是他的曲子）

③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什麼？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學生讀這段話）

弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側重分析隨便說說的含義。

④貝多芬爲什麼要走進茅屋？

⑤貝多芬走進茅屋幹了什麼？（彈琴）

⑥他爲什麼彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什麼？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情）

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

懷着這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。

⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什麼反應？

（聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？解釋：純熟、感情多深。）

⑧爲什麼盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什麼？（板書：激動）

⑨這時貝多芬用什麼來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）

2.理解彈奏第二首樂曲的經過。

①讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。

貝多芬在怎樣的環境裏彈奏《月光曲》的？

爲了描寫這環境，文中用了個什麼詞？清幽。解釋：清幽。

引導學生體會當時的環境。讓學生說出，在這茅屋裏，此時能看到什麼，聽到什麼？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）

②在這清幽的月光下，聽着美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什麼？

月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）

（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。）

忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，寧靜被破壞了。

③盲姑娘彷彿看到了什麼？

月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現象是由月光、琴聲產生的聯想。（板書：聯想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師範讀，學生體會）

④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？

（睜得大大的眼睛。恬靜神情安靜。本文指心中舒適）

⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？爲什麼？（他們被美妙的琴聲陶醉了）

看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔）

⑥貝多芬飛奔回旅店幹什麼？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）

⑦記的是什麼曲子？（板書：《月光曲》）

⑧爲什麼要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情。（板書：激情）

（四）歸納小結

歸納本課三個要點，並強調單元訓練重點。用以聯繫後面幾課。

①掌握文章的主要內容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經過。（板書：譜寫經過）

②按事情的發展，瞭解貝多芬感情的變化。（同情激動激情）

③分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什麼好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地瞭解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結合的作用。）

分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的'《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學習。並把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化爲閱讀能力和作文能力。

（五）練習

1.學生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2.佈置片斷練習：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎麼寫，怎樣想。請寫一段話。

要求：1.交待時間、地點、人物、事情。

2.貝多芬在追記時，眼前可能出現了什麼景象。在寫事中加入恰當的聯想。

六年級語文教案月光曲5

　　【教學目標】

1、學會本課8個生字及相關新詞，理解課文中的重點詞、句。

2、培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑑賞力。

3、通過理解課文，瞭解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈;並通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。

　　【教學重點、難點】

理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

　　【教學準備】

電腦課件。

　　【教學課時】

2課時。

　　【教學過程】

　　一、音樂導入

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學生自由暢談聽後感受。

3、簡介《月光曲》：

剛纔我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那麼它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。

　　二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、彙報初讀收穫：

⑴字、詞的掌握情況：

①認讀生字、生詞。

②說說自己理解了哪些詞語。

⑵朗讀自己最喜歡的段落。

⑶交流初讀感受：

①貝多芬爲貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

②貝多芬爲盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創作的。

⑷質疑問難：

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲後，爲什麼還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創作出來的?皮鞋匠聽着琴聲，好象看到了什麼?爲什麼好像會看到這樣的景象?盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什麼?

　　三、佈置作業

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

六年級語文教案月光曲6

一、音樂導入，學習課文第二段第二部分(第九自然段)

1、聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心裏怎麼樣?”

2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

(1)師：“於是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁着興致當時彈出來的?從哪一句裏可以看出?”

(2)師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽着，聽着，又展開了怎樣的聯想?”“請你們看看插圖、帶着這個問題自學第二部分。”

3、(學生自學)全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)

讀後描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子裏的一切好像披上了銀紗，那麼白，那麼亮，那麼美。

交流：爲了描寫這個環境，課文中用了什麼詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那麼亮、那麼美，也給人寧靜的感覺。”

二、再讀想象，體會聯想

1、“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎麼清幽，小屋子裏是什麼情景?屋子裏人物的形象怎麼樣?然後請你們講這幅圖。”(學生各自準備，同座兩人對話。)

教學預設：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋裏的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多麼美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，藉着月光彈起琴來。

2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什麼呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?

課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想?

3、學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着他睜得大大的眼睛。

4、學生讀聯想，體會情境。

(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面

(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝着岸邊涌過來……的情境。

(3)隨着音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽着聽着，覺得海上颳起了大鳳，捲起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，彷彿覺得大海捲起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)

三、引導體會聯想在文章中的作用

師：這個傳說之所以寫得這麼感人，這麼富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關係。”

引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣?(不那麼深刻感人。)不信，可以讀讀。

指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地瞭解文章的思想感情。

指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

四、朗讀全文，體會文章的前後照應

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心裏覺得怎麼樣呢?她心裏可能要說什麼?我們幫她說出來。”

“貝多芬說過，我的音樂只應當爲窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎麼樣，從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。

師："同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟着錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"

六年級語文教案月光曲7

一、教學要求

1．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦

4、有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。

二、教學重點

1．領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

三、教具準備

1．貝多芬畫像一幅。

2．生字卡片。

四、教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

檢查預習，學習課文第二至七自然段

教學過程：

一、檢查預習

1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）

2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。他出生於1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

3．什麼是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關於《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎麼分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最後是第二部分，講關於《月光曲》的傳說。）

4．請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀後評議，糾正讀音。

二、初步理解傳說部分的內容

1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬爲盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什麼曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

2．學生默讀思考後討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲於，從哪幾到哪兒是講貝多芬創作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬爲盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創作《月光曲》。）

三、深入理解貝多芬第一次爲盲姑娘彈曲子的內容

1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什麼地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

3，盲姑娘一家很窮，又從什麼地方可以看出來？（他們住在一所茅屋裏，兄妹倆相依爲命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

4．姑娘爲什麼說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便說說”，從這裏可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）

5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什麼地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”並且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地爲自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創作了《月光曲》。）

6．指名學生朗讀第二至第七自然段。

四、佈置作業

練習有感情地朗讀課

六年級語文教案月光曲8

【文章特點】

這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。文章詞句優美，感情豐富，意境很深，教學時，要抓住環境特點，仔細體會課文的思想感情。

【教學要求】

１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月

光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民、熱愛大自然的思想感情。

２、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。

３、學會本課生字新詞。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

抓住環境特點，體會思想感情。

【教學難點】

結合課文內容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。

【教具】

投影片。

【教學過程】

一、交代目標

二、學習第一段

１、細讀思考：

這段寫了些什麼？

２、理解“傳說”的意思，及第二句話在文中所起的作用？

三、學習第二段

１、默讀課文分層。

２、逐層理解課文：

⑴學習第一層：

①讀課文，瞭解故事發生的時間、地點及人物。

②貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麼？着重理解“斷斷續續”一詞。

⑵學習第二層：

①弄清楚彈奏第一首樂曲的經過：

Ａ、貝多芬靠近茅屋，又聽到了什麼？

投影出示兄妹談話的內容，請學生讀這段話，抓住重點詞，體會這段的含義。

側重理解“隨便說說”的含義。

Ｂ、聽到窮兄妹倆的對話，貝多芬會想些什麼？他又是怎麼做的呢？

讓學生結合貝多芬走進茅屋看到的情景去體會：正因爲這家人貧窮，但又愛好音樂，才激起了貝多芬強烈的同情心。

Ｃ、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什麼反應？

重點理解盲姑娘的話。

（只通過一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見她懂音樂。）

Ｄ、聽了盲姑娘的話，貝多芬想到了什麼？他用什麼來回答盲姑娘的問話？

②理解彈奏第二首樂曲的經過：

Ａ、貝多芬在怎樣的環境裏彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，並想象

句子所描繪的景象。

“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋裏的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽。”

Ｂ、理解《月光曲》的內容，並體會其意境。

ａ、仔細閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內容。

ｂ、根據書中描寫的內容，想象句子所描繪的景象，並想一想《月光曲》

的旋律及節奏會有什麼變化？

“他好象面對着大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。”

“忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……”

ｃ、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學生再次展開想象，去欣賞體味以加深對課文的理解。

ｄ、練習有感情地朗讀。

⑶學習第三層：

①齊讀這一層，想一想寫了些什麼？

②理解“飛奔”一詞，它說明貝多芬也被自己所彈奏的樂曲激動着。《月光

曲》傾注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛。

③再次有感情地齊讀最後一層。

三、根據板書，總結全文

１、掌握課文的主要內容。

（聽──彈──記。）

２、按照事物的發展，瞭解貝多芬的感情變化。

（同情──激動──激情。）

六年級語文教案月光曲9

教學目標

1．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。

教學重點、難點

1．通過理解重點詞句包含着的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2．分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

教學時間 三課時

第一課時

（一）引入新課。

同學們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那麼，我們就先來聽一聽《月光曲》，然後再帶着問題學習課文吧！（教師放《月光曲》請學生欣賞。）

（二）自學本課生字新詞。

1．請學生默讀課文，畫下不認識的字。

（1）讀準字音。

（2）記住字形。

（3）理解字義。

①通過查資料或記住詞語。

萊茵河：西歐最大的河流，發源於阿爾卑斯山北麓，流經奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

②用比較法理解詞語。

幽靜、恬靜、安靜

這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用於形容環境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

恬靜：安靜、寧靜。

安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧譁。

③聯繫生活實際理解詞語。

入場券：就是我們用來進入場地的票據。

④抓住重點字理解。

入場券：抓住“券”，“券”就是票據或作憑證的紙片。那麼“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。

⑤有的詞可以採用拆合法理解。

水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋爲微小的波浪閃閃發光。

2．教師引導學生學習生字詞。

3．請學生再讀課文，看一看剛學過的生字記住了沒有。

4．出一個小小的練習，給學生做。

（1）給下列帶點的字注音。

（ ） （ ） （ ）

券 純熟 波濤洶涌

（2）組

（三）初讀課文，理解內容。

1．學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什麼事？

（學生可能一時還說不清楚，但是，我們必須引導學生圍繞題目，擴展內容說清：課文主要記敘了關於德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

2．引導學生分段。

我們看看課文主要記敘了關於貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那麼請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經過呢？畫下來。

那麼，這篇課文怎麼分段呢？

第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段至結尾。

3．學生按分好的段讀文，讀熟。

（四）佈置作業。

1．寫生字詞。

2．熟讀課文。

3．思考課後思考·練習題。

第二課時

（一）學習第一段（即第1自然段）。

1．自由讀第1自然段，思考：

從這一段中，你瞭解到了什麼？

①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳說。

④這是一種倒敘的開頭寫法。

2．練習朗讀。

（二）學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。

1．這一段，可以用學生提問的方法來學習。

學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。

（1）貝多芬爲什麼會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）

請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。

（學生默讀後，要找同學分別讀這兩段。怎麼理解的，就怎樣讀出來；然後用自己的語言回答。）

①貝多芬雖然是個音樂家，但是他並沒有脫離羣衆。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，爲兄妹倆彈琴。

A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什麼？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋裏傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

B．理解：在姑娘說話以後，哥哥的態度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由於家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

C．姑娘的話，是什麼意思：

（可出示投影片，請學生選擇。）

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

a．哥哥，我和你說着玩的。（ ）

b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（ ）

c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥着急，其實，她很想聽音樂會。（ ）

正是由於兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，爲了哥哥的矛盾心情，爲了了卻姑娘的心願，爲了這位懂事的姑娘，他決定進去爲姑娘彈曲子。

（2）爲什麼貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

請學生讀姑娘的話，體會。

“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標點很重要，先連用了兩個歎號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之後，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因爲只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對於一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

正是由於姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

（3）爲什麼文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？

（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這裏提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由於在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是爲下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋裏點着一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

貝多芬深爲兄妹倆的情而感動，又爲找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

（4）《月光曲》的內容是什麼？

請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“ ”分別表示出來。

“皮鞋匠靜靜地聽着。他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其餘部分是哥哥聽着琴聲而產生的聯想。

請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥爲什麼會有這樣的聯想？爲什麼說哥哥“知道妹妹也”彷彿看到了她從未見到過的景色。

引導學生體會出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶着感情創作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，聽着樂曲展開了聯想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那麼投入，他知道妹妹也彷彿看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多麼的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常瞭解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

2．練習朗讀。

（三）老師小結：

同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什麼不懂的地方嗎？

下面，我們就帶着感情，把你的理解讀出來。

——指導學生朗讀。

第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因爲妹妹那麼愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多麼難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。

妹妹的話，雖然說得不在意，很輕鬆，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因爲妹妹懂得哥哥的心，她爲自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但爲了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶着一種不安的心情，讀得輕鬆一些。

第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話後走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情願地爲兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調堅定、肯定，降下來。

第三處：她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

因爲姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調要高昂一些。

她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您， 您 就是貝多芬吧？ ”

第四處：她好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……

這一段是借作者的聯想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上颳起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調高些。

（四）佈置作業。

1．熟讀課文。

2．練習字詞。

第三課時

（一）鞏固複習。

1．請學生讀文，思考以下問題。

（1）通過學習文章，你印象最深的地方是什麼？你是怎樣理解這部分內容的？

（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人？文章的中心是什麼？

①複習歸納中心意思的方法。

②學生練習歸納中心思想。

③教師訂正。

（貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。）

2．有感情地朗讀課文。

（二）複習字詞，練習用“幽靜”造句。

1．聽寫字詞。

2．指導用“幽靜”造句。

要想用詞造句，就必須做到：

（1）理解詞義。

幽靜：幽深寂靜。

（2）弄清是什麼性質的詞，常作句子什麼成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這裏的環境很幽靜。

我們需要生活在幽靜的環境中。

（3）明確所造句子要表達什麼意思。

3．學生造句。

（三）指導背誦。

學生已對課文有了深刻的瞭解，我們可採用打投影片、填空的形式幫助學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子，然後再背其它句子。或者採用小組互助的形式背誦。

（四）佈置作業。

做課後作業題第4、5題。

六年級語文教案月光曲10

[教學目標]

1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3、學習本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段。

[設計理念]

讓學生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。

[教學重難點]

1、通過研究重點詞句含着的意思，體會貝多芬在即興創作過程中思想感情的變化。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

3、嘗試研究閱讀的過程。

[課前準備]

1、學生收集有關貝多芬的資料。

2、教師準備《月光曲》磁帶。

[教學過程]

一、激情引題（發現）

1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。

二、初讀課文（讀通）

1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）

2、學生自由交流讀後的感受。要求不受限制，暢說欲言。

3、確定小組研究的問題。

設計意圖：

通過收集、展示資料引起學生學習興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發學生的求知慾，使學生以一個發現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

三、細讀課文（讀懂）

1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結果：

在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，並鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創作出來的？

通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“藉着清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？

教師隨機點撥：是通過什麼途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，並試着讀出這種變化。

（3）《月光曲》爲什麼能成爲世界著名的鋼琴曲？

引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。

設計意圖：

把讀書、探究、評價的權利完全放給學生，以提高學生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學生的個性，發揮了學生思維的主動性，培養了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，爲以後學生主動探求知識打下了良好的基礎。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試着讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然後再讀給同學們聽。（讀後啓發學生說一說爲什麼這樣讀，集體評議讀得怎麼樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

４、試着背誦課文的最後三個自然段。

設計意圖：

不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

五、課堂練習（擴展）

１、聽着美妙的琴聲，你想到了什麼？

２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

設計意圖：

拓寬學生的思維，積極引導學生進行創造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯想，感受聽同樣的樂曲，由於人的理解不同，因而產生的聯想也就不同。這樣，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，同時還培養了學生對音樂的感受能力，使學生對聯想的含義有了更深入的瞭解。另外，運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習，使學習得到可持續性發展。

[附板書設計]

6、月光曲

讀通、讀懂、讀好

利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想

確定研究課題、根據聯想研究、體會感情

發現、提出、研究、探索、總結

六年級語文教案月光曲11

課型：新授課

知識與技能：正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步瞭解課文的主要內容。

過程與方法：瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中感情的變化及瞭解產生這種變化的原因。

情感、態度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

教學重點：初步瞭解課文的主要內容。

教學難點：進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。

教學方法：朗讀法 談話法

教學用具：課件

一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

1．學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

2．學生自由說話：選用剛纔聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。

3．教師引出問題：究竟是什麼打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？

二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

2．貝多芬從這一句話中聽出了什麼？

（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛着生活，姑娘雖然家境貧困，但是她並不放棄對藝術的嚮往與追求。貝多芬的心被觸動了。

3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什麼？

（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這麼貧窮，但是這麼熱愛音樂，又這麼懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛纔彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

1．學生質疑。

預設問題一：盲姑娘什麼也看不見，爲什麼知道她是貝多芬？

預設問題二：貝多芬爲什麼不回答？

預設問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心願，他爲什麼還要再彈一首曲子？

預設問題四：貝多芬爲什麼稱盲姑娘爲“您”？

2．梳理問題。3．解決問題。（感情朗讀）

三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什麼？

3．進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。

課外資源：我爲什麼要作曲，因爲我有很多想法要釋放出來。——貝多芬

4．欣賞《月光曲》片段。

《月光曲》第二課時教學設計課型：新授課

知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

過程與方法：學習課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心，瞭解《月光曲》所表現的意境與貝多芬的情感變化的關係。

情感、態度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

教學重點：體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心

在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學習。

一、複習字詞

：同學們，上節課我們學習了一些詞語，我相信大家已經儲存在記憶的倉庫中，請同學們在括號內填上合適的詞語，看誰把字寫得規範、端正、正確。

學生寫後同位互判，投影反饋，自我。（畫月亮。）

二、整體感知課文，把握文章主要內容，理清敘述順序。

1、上節課，我們從整體上把握了文章的主要內容，誰來說說文章主要寫了什麼？

（貝多芬爲盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創作了《月光曲》。） 2、上節課，我們還研讀了貝多芬爲盲姑娘演奏第一支曲

子的段落，請同學們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？

（板書:聽看彈）

三、學習課文8-10自然段

師：貝多芬飽含深情的爲盲姑娘彈奏了第一支曲子，出於對窮苦人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創作了月光曲，這正是我們這節課學習的重點段落8-10自然段。

1、默讀8-10自然段。

a、由學生說一說默讀的要求：不指讀、不動脣、不動喉

b、默讀思考：這一部分作者先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？

2、指讀課文第8自然段

a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。

b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）

c、練習朗讀 教師創設情境：多美的月夜啊！誰能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。

3、學習第9自然段

a、自讀課文，想想可以運用平時的哪些方法來學習這一段?

b、教師指導學生自主學習

提示：每個小組的學習都要先讀懂課文再合作完成。

設計板書組

提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試着用四字詞語來概括景物的變化？

質疑解答組

提示：幫助學生篩選有價值的問題進行討論。

如：什麼樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？

盲姑娘彷彿也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什麼？

品評語言組

提示：你認爲哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想爲什麼用得好？

c、指導交流彙報

板書設計你認爲這樣的板書設計可以嗎？（全體學生共同參與）

讀讀畫畫他們畫得怎麼樣？

質疑解答

引導學生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯繫起來，深入理解課文內容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內心感受的變化。這是一首有感於知音，借情於月光的優美的鋼琴曲。

品評語言

在學生彙報過程中指導朗讀，使學生進一步感悟語言美、意境美。

重點品讀的語言：

微波粼粼：水清，聯繫月光理解

撒遍：每一個角落

一縷一縷：天空的清晰、明朗，雲朵的形狀。

輕紗似的微雲：輕柔、透明、輕薄

配樂朗讀

指導學生有感情地朗讀課文。

背誦積累

指導學生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像

4、教學第10自然段

四、通過學習這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環境中，貝多芬爲遇到知音而激情滿腔，他藉着清幽的月光彈琴抒懷，一首有感於知音，寄情於月光的優美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現了他卓越的才華，也說明了他是一位關心同情勞動人民的偉大的音樂家。

五、作業向同學們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內心感受。讀後與同學們相互交流一下感受。