《製作表格》說課稿

作爲一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《製作表格》說課稿，歡迎大家分享。

《製作表格》說課稿1

一、說教材

1、教材地位和作用

本節課內容是屬於職高《信息與計算機應用》第四章文字處理中第五節《表格製作與處理》，學習表格製作與處理不僅可以鞏固前面已經學過的文字編排知識，同時爲學習其他圖表處理軟件打下基礎。根據新課程內容標準，學生必須熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖。表格製作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表達意圖的重要手段，也是培養學生信息處理和加工能力的重要途徑。

2、教材處理

本節內容信息量較大，涉及到操作點多，例如表格創建、編輯、修飾、計算和排序等操作，如果在一節課中教師拘泥於教材，要求學生掌握表格製作和處理的所有操作點，就無法貫徹新課標精神，所以我把本節課分爲兩課時，兩節課都以案例教學法逐步解決表格編輯、修飾和計算的問題，兩節課安排的技能側重點不一樣，前節課側重學生表格基本編輯能力，後節課側重表格修飾、計算和排序問題。

如此處理教材的目的，避免誤入只重專業技能而輕實用這樣一種技能脫離實際的怪圈，可以突出信息技術的應用性，達到解決實際問題和提高學生信息素養的目的。

二、說學生

職高生的共性是一般學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，高一的學生剛接觸應用軟件不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法，學生來源不同，技能基礎和個性差異較大， 於是，我們設計的任務要顧及到學生的學習興趣，注意實用性，要考慮到學生的技能基礎和個體差異。本節課是一次校外公開課，面向的對象是自己不熟悉的其他學校高一學生，而對學生個性事先不大瞭解，因此，我們的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，因此，在教學過程中，一方面，安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇，另一方面，有可能因實際情況而靈活調整教學進度和深度，從而保證每位學生都有一定的收穫。

三、說教學目標

通過學生和教材情況分析，根據新課程思想，我確定本節課的目標如下

知識目標：

讓學生了解表格創建、編輯和修飾的意義；

能力目標：

（1）掌握表格的創建和編輯的方法。

（2）培養學生信息加工能力。

（3）培養學生書面和口頭表達能力，培養學生協作能力，培養學生自主學習和知識遷移的能力，培養學生解決問題能力；

德育目標：

增強學生環保意識；培養學生通過實踐和自主探索來獲取知識和技能的精神；培養學生團隊精神；

由此我確定了本節課的重難點爲：表格設計與製作。

四、說教法、手段和模式

爲了實現上述教學目標，我採取了以下的教學方法、教學媒體和教學模式：

1、 教學方法

（1）文化薰陶法：爲學習表格製作與處理創設一個合適的情景氛圍，以此來增強學生的學習興趣和環保意識；

（3）案例教學法：爲學生提供有關水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學生對材料進行處理、分析，最後提出自己解決問題的觀點，於是，學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養。

（4）任務驅動法：在案例中包含一個表格製作與處理的任務，學生以完成此任務爲目標，通過自主探索，進行完成任務的實踐。通過任務驅動法可以使鍛鍊學生的自主學習、培養創新能力的目標。

2、教學媒體

在教學過程中，可以利用多媒體教學軟件進行適當的控制和演示。利用職高信息與計算機應用教學支持網，爲學生自主學習提供了豐富的學習材料。

採用教學支持網的優點有五：

A、對教師和學生來說，資源可以共享，內容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的課件；

B、開放的資源，開放的學習氛圍，開放的教學理念，在時間和空間上爲學生自主學習提供了極大的便利；

C、交互的網絡教育，無論是羣體化的協作還是個性化的自主學習，都很好地培養了學生的人文精神；

D、網絡技術的環境，學生可以根據自己的興趣和愛好自定時間、地點、學習內容、學習進度進行自主學習，這爲學生個性發展提供了一個廣闊的舞臺；

E、這不僅引起學生學習方式的更新，也會促進教師備課方式和批改作業方式的全新變革，同時，也很好地提高了教師現代教育技術水平。

3、教學模式：任務—>協作型

五、說學法：

信息技術學法指導顯得格外重要，這是因爲，一方面，信息技術學科的知識更新快、分之繁雜，如果學生不養成良好的學習習慣，那麼學生就很難適應這門學科的學習和今後的發展；另一方面，信息技術的發展也爲信息技術教學創造了良好的合作學習環境，即利用網絡環境開展合作式地、研究性的學習。因此，我確定以下幾種學法：

1、自主學習法。提出以完成任務爲目標，要求學生自學支持網站上的電子教材內容和操作演示或教材內容；

2、自主探究法。通過自學表格製作與處理的方法後，嘗試運用於案例中表格製作的任務中，遇到問題的時候，再進行自學或摸索。

3、知識遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學習表格編輯方法上要學會舉一反三。

4、分工合作法。爲了高效和揚長避短，組內既分工又合作，比如，一個組兩位學生，分別承擔把表格手工設計、數據填寫、作業提交、表格製作和文字編排；

六、說教學設計 進程教師活動學生活動設計意圖時間課前組織

1、組織學生預習、分組並推選組長；組織學生學習教學媒體（網頁和教學軟件）的操作。

2、認真預習教材、異質分組，推選組長。

3、熟悉教學媒體的操作；預習爲自主探索準備，分組爲組內高效地分工協作做準備。

激發主體利用一組風景圖片和一組環境污染的圖片同屏播放，示意環境污染給人類帶來的災難性後果，指出我們面臨的困境。學生課前觀看演示情景激發創作欲。以此情景喚醒學生環保意識，醞釀製作報表的熱情。課間引發主體引導學生設想爲一位環保志願者，並導出課題：根據教師提供的信息源採集信息，進行加工處理，最終寫出一份以圖表爲主體的水體污染簡報。開始只置身於環保志願者行列，明確任務：進行以表格爲主的簡報製作。出於主體式教育要求，作爲主體的學生，應明確本堂課要做什麼。1分鐘啓發主體展示溫州市20xx年度的有關水體污染的環保簡報範例。觀摩演示的簡報範例。價值引導意味着教育是有方向有目標的，以範例爲藍本，投射教師的價值選擇和價值預設，什麼樣簡報纔是完整而美觀？4分鐘

《製作表格》說課稿2

一、說教材

（一）、教材分析

《製作簡單的表格》廣州市小學信息技術教材第二冊第一章第五節的內容，是在學生掌握了金山文字2003基本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握製作表格的方法，爲以後學習調整表格及表格的數據計算作好輔墊。

（二）、學生分析

我們學校的學生一般學習興趣不高，好玩好動，自主學習能力比較差，學生整體素質比較差，技能基礎和個性差異較大。所以我儘量不使用演示法，而是利用信息技術本身的優勢及網絡環境，創設信息化的'教與學環境，利用優美、生動的畫面，豐富有趣的情境，讓學生從親身的感受中說、做、學。通過優化教學過程，改進學習方式，使教學內容形象直觀，有趣，可以充分調動學生自主學習的積極性。

（三）、教學目標

1、認識表格中一些常用名詞(行線、列線、一行、一列、單元格)

2、學會製作簡單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。

3、感知生活中應用表格的知識；培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。

（四）、教學重難點

重點：製作簡單的表格及美化表格

難點：用不同的方法來製作表格。

二、說教法與學法

信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。作爲老師，我採用情境的創設和任務的設置，先把問題靈巧地拋給學生，引導學生來嘗試解決。製作利用網絡的優勢，爲學生提供動態的，豐富的信息；鼓勵學生主動參與學習；爲學生的主動學習創設空間；同時老師也是知識反饋的調整者，在此過程中培養師生之間的感情，激活學生積極探索的自信心。

作爲學生，他們是學習的主人，在教師的幫助下，採用探究式學習，從老師創設的網絡環境中最大力度地獲取信息，通過小組合作交流及利用動手操作探索，完成老師的佈置的任務。在此過程中學生自主學習，發現新知，通過操作提高運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。

三、說教學過程

（一）、創設情境，導入新課

上課前老師在之前問少先隊輔導要十幾張香港迪斯尼樂的抽獎卷。（抽獎卷內要填寫個人資料的表格），引導學生回答要抽獎必須先填寫好這份表格，告訴學生只有今天表現好而且幸運的同學纔有機會得到。並且明確評獎方式（以小組爲單位開展積分比賽，獲勝的組每人一張）

通過提問：生活中還能見到什麼要的表格？（搶答）

在此過程中，讓學生領悟表格在生活中的重要性及學習的意義，激發學生的學習興趣。

（二）、新授過程

1、學習表格的常用名詞。（教學、搶答）

既然大家都想學習好表格的製作，米琪爲大家帶好一個很好的學習軟件，大家可要認真學習它。

2、學習插入表格

學生通過不同的學習方式來製作五行六列的表格（看書、看光盤、上網學習，問同學等形式）。

學生彙報自學的情況，，每種方法在介紹的時候我注意其中知識點的講解，使學生會用不同的的方法來解決問題。充分尊重學生的個性特徵，讓每一個學生提出自己的方法，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，這樣水到渠成的突破了教學難點。在掌握方法的基礎上讓學生再任意製作一個幾行幾列的表格，充分培養學生學習的主動性。

（三）鞏固練習

在學生會製作表格的基礎上，來進行美化表格。通過評選“表格設計師”這個活動調動學生競爭意識和學習計算機的興趣。學生通過米琪俱樂部提供的表格，選擇自己喜歡的內容進行美化，並在小組內交流評選。既調動學生學習熱情，又注意了分層次教學，同時培養學生審美能力和合作意識。

四、說評價

教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式。

《製作表格》說課稿3

一、說教材

1、分析教材

Word文字處理是Office系列辦公軟件之一，它應用於各個領域和行業，是人們利用電腦學習、工作必不可少的。表格製作是在word排版中繼文章排版之後的第二部分，在技能鑑定中佔了較大的比分.而且它具有一定的實際應用意義。本節課內容是在學生掌握了WORD排版的基礎上進行，爲後面更高層次的排版奠定基礎。

2、教學內容與目標

（1）、教學內容

製作表格 (規則表格與不規則表格）

（2）、教學目標

知識目標：通過學習使學生掌握表格的製作方法。

能力目標：培養學生具體問題具體分析，根據已有的知識解決新問題的能力。

3、教學重點與難點

教學重點：教學重點是表格的插入，表格結構的修改，表格的排版。

教學難點：表格結構的修改 排版

二、說教法和學法

1、說教學方法

任務驅動法：通過展示表格提出任務，在實際繪製的過程中，瞭解繪製表格的方法，熟悉製作表格的過程。通過“任務驅動”法的使用，能逐漸來培養學生自學能力，充分發揮學生的主體作用，培養學生創新意識，提高學生們提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

講授法：由教師講解表格的基本組成，繪製表格的一般方法。在講授的過程中呈現教學內容。講授法的優點還在於能用學生易懂的形式有效地概括教學的內容，可以用不同詞語陳述相同的內容，從而有助於理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強化。

演示法：配合講授法演示表格製作的過程，使學生通過觀察獲得感性知識，學生對課程內容有了感性認識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握操作過程。另外，通過演示，也可以引起學生的興趣，激發學生的學習積極性，培養學生的觀察能力和思維能力。

練習法：本堂課的主要教學任務是培養學生應用所學知識製作表格的技能。技能學習，一旦有了初步的理解後，就要轉入練習階段。

2、說學習方法

通過講授、演示、練習，使學生在整個過程中培養學習興趣，認真聽課，利用已學知識，技能，解決新問題。培養自主學習和協作學習的能力。

三、說課堂教學過程

1、引入新課，以表格的實際應用性吸引學生

展示製作美觀的表格兩幅：個人簡歷表 課程表，點出表格在實際生活中的應用。給出本節課任務。接下來引導學生分析表格,思考得出表格的組成部分,由教師總結,給出正確的答案。也正是本節課所要掌握的第一個問題。

2、講述新課，以一張表格的具體制作來引導學生

接下來是本節課的重點，包括難點問題的處理。採用的方法是講授法與

演示法相結合。首先由教師給出表格製作的一般過程，使學生能夠對製作表

格有一個總體的概念。再結合一個具體實例來一步步完成表格的製作。這裏所用教學時間大約爲３０分鐘，

（1）表格的組成

我們可以看出一張完整的表格由表頭和表格體組成。表格體由一系列彼

此相連的小方框組成，每個方框均稱爲“單元格”。單元格中可以填入文字、數字和圖形等數據信息。一系列的橫向排列的單元格叫行，縱向排列的單元格叫列。

（2）向學生介紹製作表格的一般步驟：

01． 插入表格

02． 編輯表格結構

03． 輸入表格內容

04． 排版

05． 輸入表頭

我們在做一張表格的時候一般採用這種步驟，但是其中的第二步和第三步可以穿插入行。

(3)以一張表格爲例,介紹表格的製作.

第一步：插入表格

方法一：常用“工具欄”的“插入表格”按鈕。用拖動鼠標的方法選擇所需的行列。

方法二：通過“表格/插入/表格”菜單命令來確定表格的行列數。

方法三：通過“表格與邊框”工具欄中的“繪製表格”工具按鈕來製作所需的表格。

第二步：調整行高與列寬

引導學生分析表的特點，得出表格的第一列特別寬，其餘各列寬度一致。向學生介紹調整列寬的方法：將鼠標移到所在列的縱線上，當鼠標變成雙向箭頭時，按住鼠標左鍵左右拖動出現縱虛線，鬆開鼠標後，該列的縱線就移到了虛線位置，即可調整表格的列寬。

其餘各列難道還是用鼠標拖拉來實現嗎？手動拖拉能做到各列一致嗎？有沒有其它更簡便更準確的方法？這一系列的提問引起學生的思考，也能使學生更關注接下來要講的“自動調整”功能：選擇其餘各列（不要將後面的段落標記選進去），選擇“表格”菜單中的“自動調整”，在級聯的菜單裏面選擇平均分佈各列。

對行高的調整也是如此。

第三步：合併（拆分）單元格

繼續引導學生去發現單元格與單元格之間的區別。有的單元格的行高是其餘行高的兩倍，有的單元格的列寬是其餘列寬的兩倍或是三倍。這個區別可以通過合併（拆分）單元格來實現： 選中要合併的兩個或多個單元格（拆分的某個單元格），選擇“表格”菜單上的“合併單元格”（拆分單元格）命令。

第四步：輸入表格內容：表結構定好之後，就可以輸入表格的內容。

第五步：排版：引導學生去發現目前成形的表格，除表頭外與樣本中的表格還有什麼區別。發現樣本中的表格單元格中的文字是居中的，而現在製作成的表格沒有居中；樣本表格是有邊框的，現在製作成的表格沒有。所以要對錶格體進行排版。首先使單元格中的內容居中。居中分水平居中和垂直居中，分別介紹其方法並演示。其次是邊框設置。在邊框的設置中着重要介紹幾種邊框選項的區別和效果。

最後進行表頭的排版。讓學生思考並回答表頭的字體，字號，粗細，加哪種下劃線。

四、課堂練習：通過學生親歷表格的製作過程體會製作方法。

五、佈置作業

1、寫出插入表格的幾種方法

2、如何使單元格中的文字在水平和垂直方向上都居中對齊。

3、上機練習：（1）本班課程表 （2）個人簡歷表