《陳情表》的說課稿範文
作爲一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的《陳情表》的說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
《陳情表》是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬於中國古代散文。單元教學目標是通過誦讀把握作者的思想感情，鑑賞文章的語言特色。
二、說教學目標及教學重難點
新教材在文言教學編排上有明顯的“兩重”，“兩重”是指重視誦讀，重視積累； 根據教學大綱，分析本文特點，結合學生實際，特確定如下教學目標：
１、熟讀並背誦課文，積累整理重要的文言知識。
２、品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。
３、鑑賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。
教學的重點仍然是實詞虛詞
教學難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情
三、說教法
主要指導學生用“四讀法”（速讀、誦讀、品讀、研讀）並結合適度的課堂討論，讓學生在自主、合作、探究的過程中完成對課文的理解。
四、說教學過程
１、導入新課
蘇軾曾經說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。今天我們共同體會《陳情表》中的“孝”
陳情表 （板書）
２、解釋題目所涉及內容並引出作者和寫作背景
陳：陳述。
“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情爲內容
３、結合“表”的文體特徵，提問：
（１）是誰陳情？
李密（ 224 － 287 ），西晉武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學者譙周，以學問文章著名於世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝徵爲太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應徵。
（２）向誰陳情？
晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，爲人陰險多疑。建國初年，爲籠絡人心，對蜀漢士族採取懷柔政策，徵召蜀漢舊臣到洛陽任職。
（３）陳什麼情？
李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應徵，請求辭官終養祖母的衷情。
（４）如何陳情？
此處可結合學生具體情況而定，主要目的引導學生從課文每一段得出李密陳什麼情、如何陳情。引入課文內容
４、範讀正音
在範讀正音之前給學生輕聲讀課文，勾畫註釋的時間。如果直接範讀，會有相當多的學生會忙着聽音注音，而忽視節奏和感情，所以，一般情況我會給學生幾分鐘讓學生把註釋的音移到課文中，這樣範讀時才能提出聽讀要求：聽準字音，聽清節奏，聽出感情。
５、朗讀指導
本來在正音之後，安排有個別學生分別朗讀，然後就學生朗讀中存在的字音、節奏、感情處理問題進行討論、評價、指導。
６、學習過程
這一部分我主要想安排３個任務，重點是和學生討論字詞（強調字音），梳理結構簡單賞析（板書內容）。二是在此基礎上指導背誦，並進行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實詞。
７、課堂小結：
《陳情表》這篇文章，它的動人之處也就在於李密將孝道表達地情真意切。從小撫養自己的祖母已到風燭殘年，“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，正需要自己養老送終；李密再三強調：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終餘年。”恰如其分地提出了“先盡孝、後盡忠”忠孝兩全的解決辦法，還作了“生當隕首，死當給草”的保證，晉武帝終於被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動了。孝是中華民族的傳統美德，希望我們同學能將這一美德發揚光大，希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動，爲親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。
８、作業佈置：
鞏固本文所學內容。
以“親情”爲話題寫一篇作文。
五、說板書設計
晉武帝（司馬炎）
陳情表↑
李密
一、“陳侍湯藥，未曾廢離” 難離之情
二、“臣之進退，實爲狼狽” 爲難之情
三、“更相爲命，不敢廢遠” 相依之情
四、“生當隕首，死當結草” 忠愛之情
平時我的板書主要分三塊，一是講課當中舉例提到的名言警句或關鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而後已”，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。
每節課上完我都會認真反思，是設計上的不足，還是教學中的失誤。一個人要善於反思和正視自己的不足，纔會不斷進步，希望各位領導各位老師多提意見，給我成長的機會。
謝謝大家！
《陳情表》的說課稿2一、說教材
《陳情表》來自人教版第四冊的第五單元，第五單元主要講中國古代散文。古代散文的欣賞重點是語言特色和古代散文在敘述中兼以議論或抒情的手法。就《陳情表》來講，在語言上駢散結合，自然純粹，在構思上陳情於事，寓理於情。結合本單元的教學要求和本節課的特點來看，將教學目標和教學重難點設置如下：
1、 教學目標
瞭解寫作的時代背景及作者和文體的有關文學常識
積累文言文詞語，背誦。
賞析陳情於事、寓理於情的構思以及駢散結合形象生動的'語言藝術。
2、 教學重點
讀懂課文，把握行文層次，體悟以其陳情於事，寓理於情的特點
3、 教學難點
理解諸多實詞和虛詞，並進行分類歸納。
二、說教學方法
教學方法分爲教師的教法和學生的學法。爲較好地實現教學目標，採取的教學方法是：指導誦讀、點撥啓發、討論領悟。學生採取的學法是誦讀法和討論法。
本文擬定兩個課時。
（一）說教學過程
1、 導語設計
以後人的評價導入課文。“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。”
2、 整體感知
1、首先多媒體投影作者及寫作背景及文體常識
2、聽讀，放錄音，讓學生跟隨錄音讀課文，體會的語言的節奏感以及感情。
然後讓學生默讀課文，結合註釋疏通文意，積累相關的文言詞語。學生提出字詞方面的疑難，師生共同討論解決，然後學生自己小結。自由朗讀課文中，理清思路。
3、歸納每一段的大意
3、研讀賞析：
問題：作者如何在進退兩難的境地裏打動晉武帝的心？
先動之以情，再曉之以理。
討論後明確：因爲自古忠孝兩難全，他爲了達到奉養祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略，在“孝”字上大作，情辭懇切，字字發自肺腑來打動晉武帝，贏得了後世的讚譽。其次行文時先說後說、輕說重說處理巧妙。
討論：祖母情深似海，聖上恩重如山在這個兩難的處境中，李密是被動的言辭稍有不慎就會惹來殺身之禍，李密是怎樣化解這個矛盾的？（換位思考、列數字）
孝：身世悽苦——臣無祖母，無以至今日——報養劉之日短也（情） 解決 先盡孝
忠：沐浴清化——過蒙拔擢，寵命優渥——盡節於陛下之日長（理） 矛盾 後盡忠
語言的個性鑑賞（四字句、對偶句、排比句）
4、拓展閱讀：
讓學生討論一下《出師表》和《陳情表》的異同。
不同：《出師表》全文無不流露出作者忠君愛國之情。
《陳情表》則通過陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”
讓學生討論一下對“孝”的看法。
四、說板書設計（略）
