製取氧氣教學說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家整理的製取氧氣教學說課稿，希望對大家有所幫助。

製取氧氣教學說課稿1

一、教學目標

《製取氧氣》教學設計

1、知識目標：掌握實驗製取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區別；瞭解氧氣的工業製法；瞭解催化劑和催化作用的概念。

2、能力目標：初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養學生分析、對比和遷移知識的能力。

3、情感目標：培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣。

二、教學重、難點

1、實驗室製取氧氣的反應原理和操作方法。

2、催化劑和催化作用的概念。

三、教學方法

1、實驗探究法、

2、講練結合

四、教學用具

實驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

實驗儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。棉花。

教學過程

教師活動

學生活動

教學意圖

問題引入：空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

【板書：一、氧氣的工業製法

分離液態空氣製氧氣

問題：這個變化屬於什麼變化？爲什麼？

答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。

答：工業製取氧氣是物理變化。因爲沒有新物質生成。

通過複習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣製氧氣。激發學生學習興趣。

設問：實驗室用什麼方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。

實驗：分別用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻後用帶火星木條伸入試管口，觀察現象。

小結：用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產生氧氣。加熱二氧化錳不產生氧氣。

觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱後產生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化錳不產生氣體，帶火星木條沒有變化。

進一步激發學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現象。

製取氧氣教學說課稿2

教材分析

1、知識：掌握實驗製取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區別；瞭解氧氣的工業製法；瞭解催化劑和催化作用的概念。

2、能力：初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養學生分析、對比和遷移知識的能力。

3、思想教育：培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和良好的`實驗習慣。

學情分析

1、教師是學生學習的組織者、促進者、合作者：學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖着他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

2、採用“問題情景—探究交流—得出結論—強化訓練”的模式展開教學。

教學目標

知識與技能：

1、瞭解實驗室製取氧氣的方法和原理，初步瞭解通過化學實驗製取新物質的方法。

2、練習連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀製取氧氣的實驗操作。

3、認識分解反應。

4、認識催化劑和催化作用。

過程與方法：

1、學習反應物的狀態，反應的條件，反應的原理決定實驗裝置，氣體的性質決定氣體的收集方法和驗滿方法。

2、感悟通過實驗進行科學探究的方法，提出問題——猜想和假設——查閱資料——制定計劃——進行實驗。記錄現象——解設與結論——反思與評價。

情感態度與價值觀：

1、通過實驗探究激發學生學習積極性和主動性。

2、逐步認知用實驗驗證化學理論，從而進一步體會到化學是一門以實驗爲基礎的科學。

教學重點和難點

重點：氧氣的製法和實驗操作。

難點：催化劑的概念和催化作用。