《認識鐘錶》說課稿15篇

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作爲一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《認識鐘錶》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《認識鐘錶》說課稿1

一、說教材：

《認識鐘錶》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也爲以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名

6、7歲的兒童每天起牀、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定爲：

1、知識目標：認識鐘錶的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示整時的方法。

2、能力目標：通過觀察、操作、討論等活動，培養學生主動探究的精神。

3、情感目標：對學生進行珍惜時間的教育，引導學生通過所學的知識合理安排自己的時間，做時間的主人。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；難點：正確說出鐘面上所指的整時。

二、說教法學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，爲了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法爲主，創設情境，設計了多種遊戲，讓學生在遊戲和活動中學習。同時我還採用了實踐探索學習法，讓孩子們通過看鐘、撥鍾合作、交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的'學習積極性和主動性。爲了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生撥一撥、說一說、做一做、找一找等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

三、說教學過程

本節課我安排了三個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。

第一層：創設情境，誘發興趣。

在這個環節中，我首先出示小明每天遇到了一個難題：小明媽媽天天早上叫小明很辛苦，請小朋友想辦法？這樣引出課題。目的在於引發學生樂於助人，營造積極活躍向上的學習氛圍，爲學習新知創設良好的情景。其次，課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？爲什麼？學生回答後，教師揭示課題：是啊，鐘錶不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘錶的知識。

第二層：自主參與，探索新知

1、認識鐘錶

設計這一環節時，我注重給學生提供觀察與思考，發現與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設計的目的是激發學生自主參與的意識，培養學生動手實踐的能力。

先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什麼，然後小組交流學生彙報觀察結果，教師板書：時針分針 12個數

在彙報觀察結果時，課件出示：又粗又短是時針，又細又長是分針。有的學生說到了秒針，我肯定學生觀察得很仔細，我們看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以後再學習。

2、教學整時

這一環節在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，因此在課堂中我讓學生根據自己的思維方式去探究、去發現、去再創造，使每個學生都有一塊屬於自己的思維拓展空間。

出示2時的鐘面，讓學生說說表示的是是什麼時刻？你是怎麼知道的？

再出示4時、8時讓學生說說是什麼時刻，然後再提問：2時、4時、8時的鐘面上，都有什麼共同的特徵？分針都指着什麼數？你能用一句話說說看整時的方法嗎？小組討論看整時的方法，通過討論發現分針長長指12，時針指幾就幾時。學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。

接着讓學生在自己的學具鐘上撥出3時，6時，師說時間生撥，同桌互考等通過撥規定的時刻進一步鞏固看整時的方法。

3、學習時刻的另一種表示法——電子表示法教師出示有許多鐘錶的課件，讓學生髮現了一個不同的鐘表——電子錶。

接着出示鐘錶和電子錶表示的時刻，讓學生觀察，看看有什麼發現？然後教師再提問：電子錶是怎樣表示時間的？像電子錶這樣表示時刻的方法你還在哪裏見過？你能試用這種方法表示３時嗎？

學生試着用電子表示法寫時間。教師小結出用電子錶表示時間的方法，爲了鞏固知識，我緊接着出示８時、１０時讓學生用兩種表示時間的方法。

第三層：課間休息

這一環節是根據兒童的年齡和身心的需要設置的，讓學生拿尺子舉起當分針，另一隻手當時針做3時、6時、9時、12時遊戲，同時也讓他們輕鬆輕鬆，爲下一環節的學習起到調節作用。

第四層：應用新知，解決問題

在這一環節中寓教於樂，溶練習於遊戲中，讓學生玩樂中鞏固知識。

《認識鐘錶》說課稿2

一、說教材

《認識鐘錶》是一年級上冊第七單元的內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也爲以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起牀、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定爲：

通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

二、說教法學法

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，爲了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法爲主，創設情境，設計了多種遊戲，讓學生在遊戲和活動中學習。同時我還採用了動像發現教學法，讓孩子們通過畫鍾、談鍾合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性和主動性。

爲了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生畫一畫、說一說、做一做、找一找、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

三、說教學過程

本節課我安排了四個教學環節：創設情境，揭示課題；自主參與，探究新知；深化新知，應用提高和課堂總結。

第一層：創設情境，揭示課題。

在這個環節中，我首先出示鐘錶聲讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在於引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，爲學習新知創設良好的情景。

第二層：自主參與，探究新知。

在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

第一步驟是觀察鐘面。

充分的讓學生說一說。

第二步驟是對比學習整時的認識和讀寫。

學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，爲了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最後達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。最後讓學生動手操作，撥一撥，在這裏教師作示範按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，撥出不同的四個整時刻，這爲今後的教學作鋪墊。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的'方法，在教學電子錶形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放着什麼？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯繫起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

第三層：深化新知，應用提高。

在這一環節中寓教於樂，溶練習於遊戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這裏我主要設計了三大板塊，

（1）用兩種方法表示時間（認識電子錶）；

（2）我說你撥

（3）小朋友一天的作息安排（講故事，邊說邊撥）。

課件出示小明的一天，讓學生邊看圖邊互相說“小朋友什麼時間在做什麼”然後讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變爲學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源於生活，賦於生活，用於生活的思想。也爲後面的作業打下鋪墊。；

第四層：課堂總結。

今天我們一起上課的時間過去了，就再也不會回來了。時間對於我們每個人來說都是非常寶貴的。希望小朋友們今後能建立良好的時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的好習慣，做時間的小主人。