《年月日》說課稿（精選21篇）

“說課”有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。以下是小編整理的《年月日》說課稿，希望對大家有所幫助！

《年月日》說課稿 篇1

一、說教材

教材分析:

年、月、日這部分內容是學生對時間單位學習的繼續和延伸，由於這幾個單位都是比較抽象的時間單位，所以教材在編排上非常注重選擇和學生生活密切聯繫的素材進行教學。教材首先給學生呈現了四幅主題圖，展現了一些十分有意義的日子，比如中華人民共和國建國日、北京申奧成功的日子、植樹節、兒童節等，利用這些素材使學生感受到數學與生活的聯繫，同時揭示出將要認識的時間單位。接着教材通過例1給學生呈現了一張年曆，着重引導學生觀察年曆，回答一些相關的問題，在這個過程中，有意識地讓學生溝通年、月、日之間的關係。另外教材還特別安排“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”幫助學生記憶每月的天數。

學情分析:

年、月、日這幾個時間單位對於學生來講是比較抽象的，在理解這些較大時間單位是有一定困難的。由於學生的年齡特點，因此他們只能理解和掌握那些與他們的實際生活最接近的時間單位，如時、分等。隨着年齡的增長，學生才能逐步理解離他們生活較遠的較大的時間單位，如年、月等。學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。

二、說教學流程

結合三年級學生的認知水平和年齡特徵，我將本課的教學設計爲四個環節。第一個環節是激情導課，大約用5分鐘。第二個環節是民主導學。大約用25分鐘。第三個環節是檢測導結。大約用10分鐘。

（一）激情導課

上課伊始，我會告訴小朋友今天的日子（20xx年3月20日）並讓小朋友記住。然後出示情景圖，說一說圖上呈現的是什麼情景，這些情景發生在什麼時間？

孩子們開始興味盎然，從而引出年月日，這樣既創設了良好的學習情境，又激發了學生的學習興趣。

（二）民主導學

下面的環節是本節課的中心環節：民主導學。我將分兩個個層次來進行教學第一層次，年月日間的關係。第二層次，學會識記大月、小月的方法。數學課程標準指出：學生應當有足夠的時間和空間，經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。於是，我大膽放手，先讓學生觀察年曆卡，把自己的發現與同桌交流，完成這張統計卡。（出示）動手實踐，自主探索，合作交流是新課程提倡的理念。引導學生探索識記大月小月的方法正是在這一理念下設計的。首先，讓學生根據統計卡對12個月進行分類，教師詮釋大月小月的含義。其次，鼓勵學生：你有什麼巧妙的辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？引導學生在小組合作中探究出方法來。學生彙報後，我出示了兩種記憶方法：左拳記憶法，和兒歌記憶法。爲了讓學生更好的吸收新知識，我設計了這樣的一個小遊戲：遊戲規則是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月時，學生可能猶豫不決，是站起來呢？還是不站起來？教師適時詮釋二月是個特殊月，從而引入平年閏年，並告訴學生這是下節要研究的內容。

（三）檢測導結。

第三個環節是檢測導結。練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。我將本課的知識點進行整合，融合在淘氣的日記裏。這樣，學生更能深刻體會到“數學來源於生活，又應用於生活。

以上是我對《年月日》的教學設計，教學結束前，我會對小組作出評價，表現好的小組給予表揚，發一張帶有年曆的學習卡片進行鼓勵。我這樣做是考慮到對象是三年級的小學生，他們有強烈的好奇心和求知慾。

三、教法學法

新課標強調：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師爲學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。在合理選擇教法的同時，我還注重對學生學習方法的指導，讓學生不僅學會，而且會學。引導學生採用自主探索、觀察發現、合作交流的學習方式，培養學生珍惜時間的觀念。縱觀本節課的教學，突出了學生用探究的方式來學習，觀察探究，綜合探究，獨立探究，合作探究。這樣既體現了新教材的特點，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯繫。

四、說板書設計

綜合學生的認知水平，我將本課的板書設計得很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

《年月日》說課稿 篇2

各位領導、老師：

大家好!

我今天說課的題目《年月日》，這是青島版小學數學義務教育三年級下冊第二單元信息窗二第26到29頁上的年內容。我從教材分析、學情分析、教學目標與教具準備、教法學法、教學過程、板書設計六個方面進行說課。

一、教材分析

時間單位是抽象的計量單位，學生在一年級下學期認識了鐘錶，二年級下學期瞭解了時、分、秒，並且在上一節課學習了24時計時法。隨着年齡增長，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，因此，教材注意聯繫實際，使學生初步瞭解較長時間單位年、月、日的有關知識。

教材是讓學生初步瞭解天文知識的基礎上，認識時間單位：年月、日，並瞭解它們之間的關係。

通過本節課的學習有助於學生形成較長的時間觀念，有利於學生養成合理安排時間的良好習慣，感受數學與生活的密切聯繫。

二、學情分析

1、學生基礎知識經驗

布魯姆說過：對教學影響最大的就是學生已有的知識經驗，那麼，本節課是在學生掌握了時分秒的知識並對年月日有一定感性經驗的基礎上學習的。

2、學生的能力

心理學家表明：8到10歲的孩子處於各種能力發展的過渡期，思維由直觀到抽象、想象由模仿到創造，並且他們的自覺性、主動性、持久性都有所加強，探究能力。所以，能進行一定的抽象思維，並具備一定的想象能力和探究能力。

通過對教材和學生的分析，將本節課的教學目標、重點難點確定如下：

教學目標：

1、知識技能：藉助生活經驗，認識時間單位：年、月、日，並瞭解它們之間的關係。通過觀察、比較會判斷大月、小月、平年和閏年。

2、過程方法：通過探索與交流，幫助學生建立較長的時間觀念，培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

3、情感態度價值觀：使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯繫，激發學習興趣。培養學生珍惜時間的良好習慣。

教學重點：認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係，以及大月、小月的記憶。

教學難點 平年、閏年判斷方法。

教具

2012和2013年的年曆卡、課件。通過這些教具，可以使學生直觀地發現規律，學到知識。

教學過程

1、創設情景、設疑導入

興趣是最好的老師，在這一環節我創設了這樣一個情景：

工商局的人到一個食品店檢查，僅通過食品上的保質期就很快判斷有兩種食品肯定不合格，一種是保質期到2013年9月31日，一種是保質期到2014年10月30日。

看日期，兩種食品並沒過期，爲什麼判定不合格呢?你知道這是爲什麼嗎?從而引入新課(板書課題：年 月 日)

設計意圖：讓學生在充滿疑惑、好奇、興趣的狀態下進入本節課的學習，同時也讓學生感受到數學學習與生活實際密切相關。

2、觀察比較、探究新知

在探究新知這一環節我分四步進行教學。

(1)瞭解年月日的來歷。學習第一個小紅點“年”的知識。

出示情境圖讓學生進行觀察，並給學生介紹第一幅圖是太陽系中的八大行星，它們都繞着太陽轉。第二幅圖是太陽、地球、月亮的運行圖。根據三者的運動規律，使學生知道年月日的來歷。

在瞭解了天文現象的基礎上，讓學生讀一讀圖中的數學信息，地球繞太陽公轉一週的時間約是一年;地球繞太陽公轉的同時也在自轉。地球自轉一週的時間是23時56分4秒，大約是一日。

教師補充信息：月亮圍繞地球公轉一週的時間大約是一月。

設計意圖：通過介紹年月日的來歷，讓學生了解天文知識，將數學學習與科普教育相結合。

地球繞太陽公轉一週的時間約是一年;誰能描述一下“一年有多長?”可能有學生會說，12個月、365天，也可能會說兩個學期、從今年的今天到明年的今天，去年生日那天到今天生日那天……

對於學生的回答，我們要做出合理的評價，通過學生的交流，能感受到“年的長短”，加深了對“年”理解。

爲什麼一年有365天和366天不同的情況呢，引出平年、閏年，這就要了解“月”的相關知識，接下來學習第二個小紅點。

(2)學習第二個小紅點“月”的知識。

本着“以學生爲主體”的原則，我大膽放手，讓學生觀察年曆卡交流想法，在交流中讓學生的想法得到完善，在交流中學會思考，然後交流彙報，板書知識點。根據板書詮釋大月和小月的含義。接着介紹記憶大小月方法。介紹兩種方法：課本27頁兒歌、28頁拳頭記憶法。

最後爲了讓學生對所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月，你聽好，大月點頭，小月擊掌”遊戲。

【設計意圖：進一步加深對大月小月的記憶。讓每一個孩子都參與到活動中，激發學生的學習興趣，體驗學習的快樂。】

(3)判斷平年、閏年

對於判斷平年、閏年這一教學難點，我採用提供科學依據和小組合作交流來突破的。首先充分利用電教手段，讓學生看一段小資料：課本29頁知識長廊和27頁的小博士的話。地球繞太陽轉一週需要365天5小時48分46秒。爲了方便，將一年定爲365天，叫做平年。這樣，每過4年差不多就要多出一天來，把這1天加在2 月份裏，這一年就有366天，叫做閏年。公曆年份是4的倍數的，一般都是閏年;但公曆年份是整百數的，必須是400的倍數纔是閏年。

設計意圖：根據這樣的理論依據，說一說你對“公曆年份是4的倍數的，一般都是閏年;但公曆年份是整百數的，必須是400的倍數纔是閏年”的理解

然後，出示了2000年到2013年二月份的天數，通過讓學生認真觀察、討論，自己發現四年裏有三個平年和一個閏年的規律，並經過計算得出閏年的年份與4的關係，從而學會判斷方法。

設計意圖：這樣既加深了理解、記憶，還培養觀察、概括能力，突破了教學難點。

重點說明2000年、1900年和2100年的判斷方法。

不用計算，想一想：1984年是閏年，1985年是平年還是閏年呢?1986年呢?1987年、1988年呢?

1988年是閏年，再過幾年還是閏年呢?你是怎麼想的?

(4)綠點部分“日”的知識

相對於年月來說，日是較短的時間單位，並且學生剛學習了24時計時法，所以很容易理解體會一日的長短。在這裏教材藉助“卡通電腦”讓學生了解還有比“年”大的時間單位“世紀”。

3、自主練習、鞏固新知

(1)填一填 對所學知識的一個簡單回顧和整理。

(2)判一判 變式練習。

(3)連一連 對平年閏年的理解鞏固。

(4)猜一猜 用所學知識解決生活中的問題。

設計意圖：練習題的設計由易到難、由淺入深，有基礎題到提升題，根據孩子的心理特徵，練習的形式多樣，力求照顧到所有學生，即要考察基礎知識，也給學有力的學生創造繼續發展的空間。

4、首尾呼應、解疑答惑

設計意圖：解決了學生心中的疑惑，讓學生學會一種判斷僞劣產品的方法，體會年月日的知識在生活中的重要性，教育孩子不要買不合格的食品。

5、暢談收穫、昇華認識

設計意圖：本着“小課堂、大社會”的教育理念，本節課的總結采取，自我評價、自我教育、自我反思的方式，對學生進行惜時教育。

板書設計

板書是課堂的眼睛，教學的靈魂，爲課堂起到導航的作用，我的板書設計如下：從板書中可以清楚地看到本節課的知識點，重點難點一目瞭然，有利於學生形成完整的知識系統。

總之，本節課中創設富有生活味的數學情景，力求學生感受到年月日在生活中的應用價值，爲學生提供自主探究、合作交流的平臺，充分的體現“充分體現以學生的發展爲本”這一教育理念。但本節課的教學還有許多不足之處，請各位領導、老師批評指正。謝謝!

《年月日》說課稿 篇3

一、說教材

《年月日》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內容。它是在一、二年級學生已經學習了認識鐘錶、瞭解時、分、秒之間的關係的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中他們已有很多經驗。因此，我根據課標要求和我對教材的理解，我將本節課的教學目標確定如下：

1、結合生活經驗，認識年、月、日，瞭解它們之間的關係。

2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。

3、瞭解平年和閏年。

在教學中幫助學生認識時間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時的教學重點；而年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷又是教學的難點。

本課時的教學準備：年曆表。

二、說教法學法

課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

爲了體現課標這一理念，在教學中我注重教學與實際的聯繫,因爲年、月、日的知識，在日常生活中廣泛應用；以學生爲主體，教師爲主導，教材爲依據，採用主體性、啓發性教學方法，真正把學生當作主人，幫助學生把握重點，突破難點；在學法指導上，重視自主探索和合作交流，因爲學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發揮整體優勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的認識活動的進程，培養了合作互動精神。

三、說教學程序

一、創設情境誘發參與

師：孩子們，近段時間我們學校正在開展迎奧運書法競賽活動，你們知道北京奧運會是什麼時候開幕嗎？（課件出示：）

（）年（）月（）日北京奧運會開幕。

師：真是個關心實事的好孩子，在這個問題中出現了哪些時間單位？

師：是的。年月日是比時分秒更大一點的時間單位，它在生活中應用十分廣泛。這節課我們就共同來研究有關年月日的知識。（板書：年、月、日）

二、觀察年曆，探究新知

1、認識年曆。

師：關於年、月、日的知識，你知道哪些呢？

生：（自由發言）

師：同學們知道的真不少！其實這些知識都藏在年曆中，下面，請同學們拿出準備好的年曆，認真觀察，看看從年曆中你們能發現哪些關於年月日的知識？（師瞭解學生的年曆是哪年的，出示2000年年曆）出示課件：2000年年曆

師：下面，誰願意把你發現的知識介紹給大家。

《年月日》說課稿 篇4

一、教材分析：

《年月日》是人教版小學數學下冊的年月日這一單元的內容之一。時間單位是較爲抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨着年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需藉助一定的想像力。因而教材注意聯繫實際，提高學生的學習興趣，使學生初步瞭解年、月、日的有關知識。這部分知識是在學生已經掌握了時、分、秒知識的基礎上進行教學的。教材首先注意聯繫實際提高學生的興趣，使學生初步瞭解年、月、日、平年、閏年的基本含義及相互關係。接着給學生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數的計算方法。最後，給學生歸納整理出所學時間單位的一覽表，以便學生記憶時間單位和單位間的進率，爲應用到今後的生活和學習中奠定了基礎。

二、學情分析：

我班學生在以前的學習中已經掌握了時間單位時、分、秒方面的知識，大多數學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，並且具有初步的合作意識與合作能力。根據對學生已有知識和經驗的瞭解，學生對於識記大月、小月和辨別平年、閏年可能會存在一定的困難。而對於年、月、日的來歷及平年、閏年的規定原因產生好奇和困惑。

三、教學目標和重點、難點

在抓住重點的同時，我以突破"大月與小月"、"平年與閏年"這兩個難點作爲教學的一條重要的線索展開。基於以上對教材及學生的分析，我設計瞭如下教學目標。

教學目標：

1、認識時間單位年、月、日；知道大月、小月，平年、閏年，記住每個月的天數；初步學會判斷平年、閏年。

2、幫助學生建立較長的時間觀念，通過探索與交流，激發學生學習興趣，進一步培養數感，培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

3、引導學生在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單的評價，使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯繫，激發學習興趣。培養學生珍惜時間的良好習慣，並進行愛國主義教育。

教學重點：幫助學生認識時間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年。

教學難點：發現並掌握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷方法。

四、教法學法：

新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，我充分利用學生原有的知識經驗，選擇過生日的情景，充分調動學生學習的積極性和求知慾。

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師爲學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。

結合本節課的內容及學生的實際水平，我將採取"引導—探索—發展"的教學模式，引導學生採用自主探索、觀察發現、合作交流的學習方式，並恰當地運用多媒體課件優化教學，進而達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發學生內在的學習動力。

五、教學策略：

設置懸念——自主探究——應用拓展

六、教學準備：

教科書、多媒體課件、卡紙。

七、教學流程:

本節課的教學流程分五個環節。

環節一：創設情境，導入新課。

興趣是最好的老師。深知這一道理的我在導入時創設情境："同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎？（3月24日）告訴大家一個小祕密：今天是小紅的生日。一大早，她就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興！可是她的朋友芳芳卻特別難過，因爲她今年已經九週歲了，可只過了三個生日。你們想知道這是爲什麼嗎？然後藉機引出課題。

環節二：合作學習，探索新知。

觀察年曆，探究新知

以小組爲單位請你根據材料（一）2000年，2003年的年曆把1-12各月的天數填在表格一中。（多媒體出示活動要求）

（1）如果填好了，跟你的小夥伴說一說，從這個表格中，你發現了什麼？

（2）學生彙報

（3）剛纔同學們發現有的月有31天，我們把有31天的月份給請出來。（課件閃爍大月月份。）我們給有31天的月份起名叫大月。（板書：大月）

（4）還有的月份有30天。我們把它們也請出來吧。（課件閃爍小月月份。）它們叫作小月。（板書：小月）

（5）還有哪個月沒有出來？它有什麼特點？也給它起個名字吧。（板書：二月、28、29）師：一年中大月有幾個？

師：一年中有幾個小月？

教師根據學生的彙報補充板書。

小結：7個大月和四個小月再加上2月正好是12個月（板書12個月）剛纔通過我們的實踐操作，得出了大月有31天，小月有30天，2004年的2月有29天，2003年的2月有28天，合計有多少天？

根據學生的彙報板書全年天數

（動手實踐、自主探索與合作交流"是學生學習數學的重要方式。依據這一理念，在這一環節中，我充分發揮小組合作學習的優勢，組織學生先分工，後合作。讓學生先分工把不同年曆上每個月的天數記在探索記錄卡上，再合作把四個人的探索記錄卡製成彙總表。然後，小組成員共同觀察彙總表，比較，交流、發現規律，使每一個學生在傾聽、表達的過程中，不斷地修正和完善自己的發現，體驗到成功的喜悅與合作的快樂。這樣做，既節省了時間，又實現了資源共享，體現了真正意義上的小組合作學習。在此基礎上，教師再借助多媒體課件直觀演示，就會達到水到渠成的效果。）現在，我們已經知道了每個月的天數，那麼誰能想出一個好辦法，讓我們把每個月的天數很快地就能記下來？（小組合作）

（6）學生展示方法

① 拳頭記憶法。

②順口溜記憶法：七個大月心中裝，七前單數八後雙。二月是個特殊月，其他各月是小月。

③歌謠記憶法：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四六九冬三十整，二月特殊要記清。

（關於記憶大小月的方法，教師沒有包辦代替，而放手讓學生自己去想辦法，使學生成爲了學習的主人。）

（7）現在老師要考考你們，我們一起來做一個小遊戲。老師出示一個月份，是大月，請男生站起來，是小月，請女生站起來。

（這一遊戲的設計，不僅激發了學生的興趣，也更好的讓學生了解各月的天數。由此引出下一環節的教學）

探究"平年和閏年"

（1）剛纔老師出示2月份時，爲什麼你們男生女生都不站起來呀？根據2月這個特殊的月份，我們把2月有28天的那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做閏年。這就是說，要確定某一年是平年還是閏年，要看二月的天數。那二月的天數有什麼規律嗎？讓我們一起再來研究一下吧。出示活動二的要求。

（2）請同學們根據材料（二）把1997年-2004年中2月份的天數記錄在表格中。（多媒體出示活動要求）

（3）根據表格你都瞭解到了什麼？2001年申奧成功那年是平年還是閏年？2003年呢？你還發現了什麼規律？

（4）學生彙報每4年中就有一個閏年。或每隔三年就有一個閏年。我們看看是這樣嗎？（用小紅框演示）看來閏年跟4有關係。

（5）推想一下，下一個閏年是哪年？用這個方法推推2010年是什麼年？再推推2062年是什麼年？

（7）推不出來了，怎麼辦？（次時有的學生會想到用年份除以4來判斷平年閏年）

（8）用這個方法算一算2062年是什麼年？（學生計算）

（9）根據計算結果再來判斷下面各年是平年還是閏年。（多媒體出示）

（10）爲什麼1900年能夠整除4卻還是平年呢？請智慧博士爲我們解開這個謎吧。（多媒體播放小知識）

（11）所以要判斷一年是不是閏年，可以用這一年的年份除以4.看是不是4的倍數。如果年份是整百年的必須是400的倍數，纔是閏年。

（通過記錄1981-2004年二月份的天數，探索四年一閏的問題，這種設計的意圖在於激發學生主動獲取知識的願望，留給學生廣闊的探索空間。引導學生以數學觀點來觀察思考。加強了探索性和思考性。更有效地激發學習興趣）環節三：巧設練習，鞏固新知。

基礎題：

1.採蘑菇，做遊戲

課件出示蘑菇圖片，學生選擇是平年還是閏年，

2.動動腦，來判斷

課件出示判斷題，學生以搶答方式進行。

開放題：香港迴歸祖國是1997年7月1日，到今年7月1日是多少週年？

拔高題： 某年的9月有5個星期日。這一年的9月1日不是星期日，它是星期幾？

環節四：拓展延伸，迴歸生活。

知識的擴展延伸以再現生活的形式展開，能把學生從數學課堂帶到廣闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到"數學來源於生活，又應用於生活".因此，我出示一個自制的年曆轉盤，學生觀察後，引導他們展開想象，課後也動手設計一個。

環節五：暢談感受，交流收穫。

本着"小課堂，大社會"的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

八、板書設計（說板書設計）

年 月 日

一年有 十二個月

一、三、五、七、八、十、十二 31天 大月 （7個）四、六、九、十一 30天 小月 （4個）

二月 28天 平年 （365天）

29天 閏年 （366天）

《年月日》說課稿 篇5

一、說教材

（一）教材分析：

年、月、日是九年義務教育《實驗數學》第八冊第三單元“量的計量”中時間單位第一課時。這部分教材是在學生學習了時、分、秒等較短的時間單位之後，並有一定生活經驗的基礎上進行的。由於年和月是比較大的時間單位，教材首先讓學生有目的地觀察年曆，初步瞭解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內在關係，在初步掌握各月天數後，引出平年、閏年全年天數的計算，然後介紹平年、閏年的判斷方法。

（二）學生情況分析：

時間單位是較爲抽象的計量單位。小學低年級學生只能理解和掌握那些與他們的世界最爲接近的時間單位，如時、分等。隨着年齡的增長，小學生才能逐步理解離他們生活較遠，較大的時間單位。四年級的小學生已經掌握了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本節課正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日方面的知識。

（三）教學目標

結合學生的實際情況，以新的課程標準爲指導，我確定本課的教學目標是：

1、認識一年、一日，知道世紀、年、月、日的關係，記住大月、小月分別是哪幾個月。

2、知道平年、閏年的天數，知道判斷閏年、平年的方法。

3、結合本節課知識進行愛國主義教育和珍惜時間的思想教育。

（四）教學重、難點：

根據教學目標，重點確定爲：讓學生獲得較長的時間觀念，即年、月、日的認識及它們之間的關係。其中發現並掌握閏年、平年的判斷方法是本節課的教學難點。

（五）教學準備：

爲了突出重點，突破難點，更好地完成教學任務：

a)學生準備：各年份的年曆表若干張。

b)教師準備：多媒體課件。

二、設計理念：

本課總體設計，本着“以人爲本，關注發展”的教育理念，採用動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式。力求讓全體學生在寬鬆民主的氣氛中參與學習過程。

三、教法、學法分析

新課程改革的顯着特徵是學習方式的轉變。我採用以“主動、探究、合作”爲特徵的探究性學習方式，圍繞“經歷學習過程”這一主線組織教學。並充分利用網絡教學的優勢，集趣味性、知識性於一體，遵守師生互動的原則，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流學習爲主。

四、教學過程設計

爲了實現教學目標，完成新課標賦予的教學任務，我對本課的教學過程作了如下的設計：

1、創設情景，引入新課。

2、合作交流，探究發現。

3、實踐應用，鞏固新知。

4、總結評價，拓展思維。

（一）創設情景，引入新課

（課件演示：生活中的一組數）在導入部分，我用課件出示生活中的許多數，引出年、月、日三個時間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過生活化的情景，既讓學生感到數學知識與生活有密切的關係，體會到數學就在身邊，又使學生產生自主探索和解決問題的積極心態，爲順利完成本節課教學任務做了思維上的準備。

（二）合作交流，探究發現

本環節分以下幾步進行：

1、認識一年和一日

2、認識年曆表

3、記大月、小月

4、計算平年、閏年的天數

5、學平年、閏年的規定

6、學習世紀

1、認識一年和一日

我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運動軌跡。同時配音說明：地球自轉一圈的時間是一日，地球繞太陽旋轉一週的時間是一年。這樣的設計，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數學知識。一方面吸引學生的注意力，起組織教學的作用，另一方面更一步激發了學生的求知慾。

2、認識年曆表

數學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因爲這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。也只有這樣，才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷髮展自身的認知結構與智能結構。因此，我採用小組協作學習的方式，讓學生去觀察、討論、發現年曆表上所蘊含的數學信息。並把從年曆表上發現到的信息記錄下來，並展開比賽：看哪一組的小朋友觀察、討論得最認真。教師再根據學生的彙報，概括總結並板書。

通過學生觀察年曆卡，小組研究獲取知識，這樣留給學生更大的思維空間和創造學習的機會，充分體現開放式教學的思想，遵循學生爲主體的原則。不僅使學生學到新的知識，而且培養了學生的主體意識和合作精神。

3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）

（1）教師提出疑問：以上這些知識都是小朋友們通過自主合作學習發現的，要求記住這些知識，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個月？學生彙報並演示這些方法。

（2）遊戲記大、小月

爲了學生進一步記住大小月的月份，我採用了遊戲記大小月的形式：老師說到大月時男生站，說到小月時女生站，比比誰的反應最快。這樣的環節安排，既可以調節課堂氣氛，又可以加深學生的認識。

4、計算平年、閏年的天數

出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天

閏年31×7＋30×4＋29=（）天

提出問題：31×7、30×4、28各表示什麼？

5、學平年、閏年的規定

質疑：那麼平年、閏年又是怎樣規定呢？指出：答案就在書上。鼓勵學生看書81頁中間的一段文字，讀一讀並劃出來。學生通過自學、交流，瞭解平年閏年的規定。然後，課件出示：

（1）規定公曆年份是4的倍數的是閏年，不是4的倍數的是平年。

（2）公曆年份是整百數的必須是400的倍數纔是閏年，如不是400的倍數的年份是平年。

由此得出四年一閏的規律。

6、判斷平年、閏年

這一環節是本節課的一個難點，根據四年一閏的規律，我引導學生通過計算、討論、自學課本等手段來突破這一難點。在教學中，學生通過計算這些年份是否是4或者是400的倍數來判斷是平年還是閏年。這時，出現了一段小小的插曲，一個孩子非常激動、開心的說：“老師，我想向大家介紹一個能很快判斷一個數是否是4的倍數的方法，如果這個數的末尾兩位數是4的倍數，那麼這個數就是4的倍數。這樣，我就能很快地用口算判斷一個年份是平年還是閏年。”這個孩子的表現，是我課前完全沒有預想到的，但我立刻肯定了他的想法，並向全班同學推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們在今後的備課過程中，要提高對學生的研究，充分了解、信任學生，使我們的教學設計更吻合於學生的認知能力與學習材料。

7、反饋練習

爲了避勉集中練習給學生造成疲勞感，我採用邊講邊練的形式，力求達到“新”、“活”、“實”、“用”的目的，使學生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應用，發展的學習水平。所以在認識了平年、閏年之後，我設計了以下練習：

對號入座：

19xx年19xx年19xx年

20xx年18xx年20xx年

閏年平年

（）（）

8、認識世紀

通過小組交流能讓學生及時反饋獲得的數學信息，表述自己獨到的發現。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程。所以在認識“世紀”這個比年大的時間單位這一環節，我仍然採用自主學習方式，讓學生自學、交流得出：1世紀=100年

緊接着有針對性的進行反饋練習……

接着對零亂的知識進行有序的整理，便於更好的有意記憶。

總結質疑：今天我們主要研究了什麼？知道了什麼？對這些知識還有什麼疑問嗎？

（三）實踐應用，鞏固新知

新課程理念告訴我們，要關注不同學生在數學上得到不同的發展，關注學生的學習情感。爲此，爲了激發學生的興趣，體現練習的趣味性，我把不同層次的練習，設計成幾個集知識性、趣味性於一體的獨立版塊，讓學生自動選擇練習，使各類學生的能力都得到不同的發展。

1、我顯身手

2、我當包公

3、走進生活（數學來源於生活，又應用於生活）

4、歡樂總動員

學生制20xx年（）月的月曆表，並提醒學生好好珍惜和利用時間，培養學生珍惜時間的良好習慣。

（四）總結評價，拓展思維

爲了提高學生喜歡數學，主動研究數學的情感態度，我提出：請同學們充分利用網上資源，走進網絡世界，上網查一查有關年、月、日的更多知識。這樣的教學，擴大了學生的知識面，拓展了學生的思維空間，把學生的探究學習引入縱深。培養學生不斷進取的學習習慣，達到“曲散意未盡”的效果。

（五）板書設計

它簡潔名了，用精煉的語言對教學內容進行高度概括。起到了提綱挈領的作用。

引申談話：

總之，本課從“以人爲本，關注發展”的理念出發，在整堂課上注重發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信，這樣的設計有利於培養學生科學的探索精神和實際能力。有利於學生終身可持續的健康發展。

《年月日》說課稿 篇6

尊敬的各位領導：

我說課的內容是九年義務教育教材人教版小學數學第六冊第三單元的《年月日》。

一、說教材

時間單位是較爲抽象的計量單位。三年級小學生已經掌握了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有了形成較長時間觀念的基礎。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：

1、知識方面：使學生會看年曆卡，並認識時間單位年、月、日，知道大月小月，平年，閏年等方面的知識，初步學會判斷平年、閏年。

2、能力方面：在探究過程中培養學生觀察、比較和概括能力，促進學生數學思維的發展。

3、情感方面：在探究、合作與交流的過程中讓學生獲得情感體驗，並結合教學情境對學生進行愛國主義教育。

認識年、月、日是教學的重點，平年、閏年的判斷是教學的難點。

二、說教法、學法

依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果爲知識獲得的過程”的教育理念，我以學生髮展爲立足點，以自主探索爲主線，以求異創新爲宗旨，採用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

三、說教學過程

根據《數學課程標準》的基本理念：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教學本課我採用了“問題探究”爲中心的教學模式。設計瞭如下教學程序：

1、創設情境，激活思維

首先，我從生活實際引入：同學們我們居住在什麼星球上呢？在地球上能看到哪些星體？隨之電腦演示太陽、地球、月亮三球體在宇宙中運動的情景。繼而又問：你們知道地球圍繞太陽旋轉一週需要多長的時間？白亮圍繞地球旋轉一週需要多長的時間？地球自轉一週需要多長的時間嗎？從而揭示本節課的課題（板書：年、月、日）

這樣通過生動的畫面導入新課，一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也爲學生主動參與學習活動明確了方向。

2、分組探究，學習新知

“相信自己的學生，別以爲他做不到“凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法”。我開始就讓學生拿出課前蒐集年曆卡查閱有資料等，然後投影出示要求：

（1）思考：除了前面我們學的時、分、秒外，還有哪些常用的時間單位？各自的含義及他們的關係是什麼？

（2）小組討論交流，以小組爲單位各自彙報自己對年、月、日知識的認識。然後由一人執筆用表格或列提綱的方法進行系統整理。

這樣就給學生探究知識提供了充足的時間和空間，先獨立思考後小組交流整理，培養了學生的合作意識和科學研究的態度。然後再指導學生彙報交流，各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進行彙報，其他小組可以隨時提問，本小組的其他學生也可以幫助解答，在此過程中，我適時點撥及時評價，由傳授者變爲合作者、引導者。

3、系統整理，歸納概括

（1）在小組充分交流的基礎上，我出示了一張自己整理的表格，讓學生大膽地進行修改、評價，並大力表揚、鼓勵給老師提意見的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛鍊。

（2）待學生充分發表意見後，我再準確的語言概括本課所學的時間單位及其之間的關係等。隨後課件出示如下題目：

① 一年有幾個月？哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？二月有多少天？

② 今年二月有多少天？去年、明年呢？

完成快的可以讓學生在小組中說一說大小月的排列規律及記憶方法。

接下來我鼓勵學生看書質疑，因爲善於提問題是學生創新思維最突出的特點，應提倡學生多問“爲什麼？”。

4、深化練習，拓展提高

（1）重點練習：學生對本課知識已有了較完整的認識，比較難的是對閏年的判斷。針對難點我先用課件顯示1991年至2000年的二月份，讓學生快速判斷平年和閏年。之後用紅色顯示閏年的幾個年份，引導學生“用4除”來判斷閏年的方法。這是一般的方法，公曆年份是整百的要“用400去除”來判斷是否是閏年，並告訴學生，大家喜愛的奧運會一般在閏年舉行。

（2）發展練習：說說自己的生日在幾月？是大月還是小月？根據學生髮言我又提出了下列問題：在某一個月中，都有誰過生日？其中兩位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利於學生智力發展和能力提高。

5、課堂小結，昇華認識

引導學生回憶總結：這節課你們都知道了些什麼？按照老師板書的年、月、日給填寫關係。你有哪些收穫？這節課你表現得怎樣？等等，這樣的小結有利於學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。

總之在整個教學過程中我讓學生始終處於一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程，使學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識。最後說說我的板書設計：

我的板書採用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目瞭然，突出本課的重點，有利於學生更好地鞏固和掌握本課所學知識。

請各位領導、老師提出寶貴意見。

謝謝大家！

《年月日》說課稿 篇7

各位老師：

大家好!

我是黃河路小學的劉雙利,今天，我說課的題目是《年月日》，具體從以下四個方面來進行說課。

一、說教材

《年月日》是人教版小學數學三年級下冊第四單元的內容。它是在學生已經學習了認識鐘錶、瞭解時、分、秒之間的關係的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中他們已有很多的感性經驗。本節課正是在此基礎上向學生介紹年月日的相關知識的。因此，我根據課標要求和自己對教材的理解，將本節課的教學目標確定如下：

1、知識與技能：認識時間單位年、月、日，知道年月日之間的關係;初步學會判斷平年、閏年。培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

2、過程與方法：幫助學生建立較長的時間觀念，通過引導觀察、自主探索、合作交流、自評互評等數學活動，激發學生學習興趣，進一步培養學生數感。

3、情感態度與價值觀：使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯繫，激發學生學習數學的積極性和主動性。培養學生珍惜時間的良好習慣，滲透德育教育。

教學重點：掌握年月日之間的關係。

教學難點：判斷平年、閏年的方法。

二 、說教法學法

新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，我充分利用學生原有的知識經驗，選擇與創設和學生生活密切相關的有趣情境，充分調動學生學習數學的積極性和主動性。

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師爲學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。

結合本節課的內容及學生的實際水平，我將採取“引導—探索—發展”的教學模式，並恰當地運用多媒體課件優化教學，進而達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發學生內在的學習動力。

三、說教學準備

學生：不同年份的年曆卡。

教師：課件、年曆等。

四、說教學過程

本節課的教學我設計了五個環節。

環節一：創設情境，導入新課。

興趣是最好的老師。基於這一認識在導入時我創設了這樣的情境：“同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎?告訴大家一個小祕密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興!可是芳芳小朋友卻特別難過，因爲她今年已經12週歲了，可她只過了三個生日。你們想知道這是爲什麼嗎?學生定會感到很奇怪：12歲不應該過12個生日嗎，爲什麼只過了3個呢?我趁機點出：只要你認真學完了本節課《年月日》的知識，就知道其中的奧祕了，輕鬆引出課題。

環節二：合作學習，探索新知。

在導入的基礎上，我分四個層次來進行教學。

第一層：瞭解學習年月日的必要性及來歷

“數學來源於生活並服務於生活”，只有讓學生充分感受到所學知識與生活的密切聯繫，學生纔會積極主動的投入到學習中去。爲此，我設計了這樣的情境來讓學生體會學習年月日的必要性。“同學們，生活中每天都有很多事情發生，也有很多值得紀念的日子，你知道下面這些有意義的日子嗎?”然後出示四幅圖片，這樣不僅激發了學生興趣，還讓學生初步感知了年月日與生活的密切聯繫。然後又通過“你還知道哪些有意義的日子?”讓學生體會年月日在生活中的重要意義。“既然年、月、日對於我們的生活這麼重要，那麼你們知道年月日的來歷你嗎?想知道嗎?”課件演示太陽、地球、月亮三者的運動規律，使學生知道年月日的來歷，幫助學生在腦海中形成時間觀念。

第二層：教學年月日間的關係和全年的天數

本着“以學生爲主體”的思想，我大膽放手，先讓學生仔細觀察自己事先準備的年曆，然後出示問題提示“一年有幾個月?哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?”將收穫在小組內交流。學生很容易發現：一年有12個月，1、3、5、7、8、10、12都是31天，4、6、9、11是30天;然後教師介紹：“我們習慣把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。一年中有7個大月，4個小月”。 “一年有12個月，我們只研究了11個月，哪一個月份沒有研究呢?”學生定會發現二月既不是大月，也不是小月，而且有的年份是28天，有的則是29天，教師及時總結：二月是一個特殊的月份，平年有28天，閏年有29天。大家都知道了一年有12個月和每個月的天數，那你們能算計算出一年有多少天嗎?這時學生就會問：“老師計算平年還是閏年呢?”我就會引導學生觀察得出：平年與閏年只相差一天，只要算出其中的一種，就會輕鬆的得出另一種。先讓學生獨立思考、計算，再讓學生在小組內交流，學生在交流時會發現有的方法比較簡便，從而學會使用合理的計算方法。

通過以上的教學，目的是讓學生不僅掌握知識，而且去思考知識，評判知識，並學會在小組合作中將自己的想法得到交流與完善。

第三層：學會識記大月、小月的方法

《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。

學生已經理解大月、小月的含義。在學生認識它們的基礎上，我進一步明確：“想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什麼巧妙的辦法?”接着引導學生在小組合作探究中想出辦法來。在讓學生充分展示後，我出示“左拳記憶法”、“兒歌記憶法”等幾種識記方法，並通過課件演示，指導學生學習記憶，拓寬學生思路。學生的勞動成果得到認可，自然的感受到了學習數學的樂趣。爲了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好;大月點頭，小月擊掌;平月來了，伸胳膊”的遊戲。

第四層：平年、閏年的認識、計算和判斷

對於探索平年、閏年的判斷方法這一教學難點，我主要通過小組合作的形式來突破。首先，創設和平年、閏年交朋友的情境，然後課件出示1993年—20xx年的2月天數，引導學生觀察，因爲學生觀察事物往往帶着隨意性，所以引導學生有序觀察並且在小組內討論交流。這樣學生很容易探索得出“四年一閏”的規律，並通過計算、討論等手段引導學生髮現：公曆年份是4的倍數的是閏年;爲了教學公曆年份是整百數的判斷方法，我出示了這樣一個練習：1900年是平年還是閏年?學生通過計算得出1900是4的倍數應該是閏年，我隨即出示1900年二月份的月曆，學生定會感到很奇怪，我再引導學生觀察思考：得出公曆年份是整百數時，必須是400的倍數纔是閏年。最後通過一首兒歌幫助學生記憶。總結判斷平、閏年的方法後，再次提起芳芳生日的問題，學生便可以輕鬆的找到答案並體會到了數學的奇妙。最後指出：“只要用心觀察，你會發現我們身邊有許多數學知識。”

環節三：巧設練習，鞏固新知。

1.吃水果，做遊戲

這是一道基礎題，課件出示幾種水果圖片，學生選擇自己喜歡的，然後回答水果後面的填空題。

2.動動腦，來判斷

課件出示判斷題，學生以搶答方式進行。

環節四：拓展延伸，迴歸生活。

知識的擴展延伸以再現生活的形式展開，能把學生從數學課堂帶到廣闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到“數學來源於生活，又應用於生活”。因此，我設計了一個實踐活動:猜一猜我的生日。我事先爲學生設計了一個例子，如：明明的生日是國慶節後第三天。讓學生把自己的生日與一年中有意義的日子有機的聯繫起來，再在小組內交流、猜測，在小組交流中，更加深了對年月日的理解，並且體會到了數學的趣味性。

在這一環節中，我要求學生把父母的生日在年曆中圈出來，到時給父母一個驚喜。這樣的教學給學生帶來的不僅是知識本身，更有濃濃的親情教育，讓學生學會感恩。

環節五：暢談感受，交流收穫。

本着“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

《年月日》說課稿 篇8

一、說教材

教材分析：

時間單位是較爲抽象的計量單位。學生已經掌握了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，已經有了形成較長時間觀念的基礎。本節課主要介紹了時間單位年、月、日及相互關係；判斷大月、小月、平年、閏年的方法。教材力圖體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性爲一體。

教學目標

新課標指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”基於這樣的理念，我以教材爲依託，網上素材爲背景，根據本節課的重點、難點和教學內容的特點，設定了以下三維目標：

1、知識目標：使學生認識時間單位--年、月、日，知道一年有12個月，大月、小月和特殊月二月，大月有31天，小月有30天。

2、能力目標：能判斷任意一個月是大月還是小月，還能判斷任意一年是閏年還是平年，培養大膽創新的能力。

3、情感目標：通過合作、探究獲取新知，體驗學習數學的樂趣。使學生在學習過程中體會時間的重要性，養成珍惜時間的好習慣，並在學習活動中培養學生孝敬父母和熱愛祖國的良好品德。

教學重點、難點：

根據《課程標準》和教材要求，我認爲本節課的教學重點是認識時間單位--年、月、日，知道每個月、平年、閏年各有多少天。教學難點是知道大月小月，學會判斷某個年份是平年還是閏年。

二、教法和學法

新課標指出：“學生的數學學習應當是一個生動活潑、主動的、富有個性的過程。”因此，本課在教法上力求體現：在生活情境中“發現”數學，在動手操作中“實踐”數學；在現實生活中“運用”數學，充分體現以學生的發展爲本。

在學法上，通過引導學生進行觀察--質疑--討論--驗證--總結--概括--應用等活動，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生觀察能力、探究能力和判斷能力。

三、教學流程

教學程序：分三個部分，一創設情境，認定目標；二自主探究、合作交流；三 鞏固新知、拓展提升；四小節評價、課外延伸。

四、教學過程：

（一）創設情境、認定目標

在年月日這節課中，我們要學習年、月、日。關於年、月、日的知識，你知道哪些呢？直接導入本課新知，讓學生體會到這個知識來自生活實際中，以致學習本知識的必要性，從而激發學生的學習興趣。接着出示教學目標，使學生心中有數，做到有的放矢。

（二）自主探究，合作交流

1、介紹年、月、日的來歷，目的是瞭解年月日之間的關係。接着讓學生認識2003年7月份的日曆，目的讓學生知道要判斷一個月有多少天，就看這個月最後一天是幾號？最後觀察2003年曆，完成學習指南的內容。

2、通過觀察年曆，使學生初步學會看年曆並知道一年有12個月，其中1、3、5、7、8、10、12月份是31天；4、6、9、11月份是30天，2月份是個特殊月。介紹大月小月，並動腦筋想辦法記住大月與小月。這樣的設計，使培養了學生的自學能力、傾聽能力、解決生活中的實際問題能力，將機械記憶變爲有意義的記憶，有效地提高了學生學習效率，發展了學生思維能力。再通過有趣的小組合作猜生日，對新知加以鞏固。這個環節教師通過各種有趣的活動讓學生真正掌握大、小月的知識，保證了教學的有效性。

3、瞭解平年、閏年。

首先讓學生觀察1993——2004年二月日曆瞭解這些年份的二月份的天數，接着介紹平年、閏年。判斷1993——2004年哪些年是閏年，哪些年是平年？並從中發現每四年就有一個閏年，爲了拓展學生的思維，老師問照這樣算，下一個閏年應該是哪一年？最後質疑那爲什麼四年就有一個閏年呢？通過知識加油站使學生得到知識的昇華。

（三）鞏固新知、應用拓展。

課堂練習的目的是爲了使學生加深對本節課的知識的理解和知識的應用以及反饋學生對知識的掌握情況。

（四）小節評價、課外延伸

最後是學生暢談感受，交流收穫。本着“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

《年月日》說課稿 篇9

一、說教材

1、教材簡析：《認識年、月、日》是義務教育課程標準實驗教科書數學第六冊第二單元《年、月、日》的知識內容。

2、年月日的有關知識是學生日常生活中每天都要接觸到的，與學生的生活密切聯繫。學生在學習和生活中不同程度地積累了一些有關年月日的知識和解決問題的經驗。教材把學生已有的有關年月日的知識和經驗作爲重要的課程資源，分三個層次組織學生的觀察和探索活動。

一是通過讓學生在年曆卡上找自己生日的活動，瞭解學生對年月日的認知基礎。

二是先讓學生獨立地觀察年曆卡，發現每個月的天數不一樣，並用列表的方法整理每個月的天數，引出一年有12個月，幾個大月和幾個小月。再讓學生通過塗顏色，凸現大月和小月的排列規律，促使學生主動的發現規律，並用規律來記憶。

三是讓學生嘗試用自己的方法計算出20xx年全年的天數，想想做做力求聯繫學生的生活實際，讓學生通過從年曆卡查找一些重要的節日和紀念日，感受數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。

3、根據《數學課程標準》的基本理念，結合本年齡段學生的特徵。我將本課的教學目標確定爲：

1）結合生活經驗使學生認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分大月、小月和二月及每個月的天數。記住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。

2）培養學生的觀察、判斷、推理和整理知識的能力及合作的意識。

3）在從年曆卡上查找，交流一些有紀念意義的日子等活動中，感受數學與生活的聯繫，提高解決簡單的實際問題的能力，培養學習數學的的興趣，並培養學生珍惜時間的良好品質。

4）基於以上的分析，我確定本課的教學重點是：認識時間單位年、月、日，掌握相互的關係。教學難點是：記住各月的天數。

二、說教學程序

根據本班的實際情況，我是這樣設想的：

一）創設情境，激發興趣

談話：今天小小特別高興，因爲明天是他的生日。你願意告訴老師你的生日是幾月幾日嗎？學生回答自己的生日。讓學生拿出年曆卡，找出自己的生日。你對年月日的知識有哪些瞭解呢？同桌討論，然後全班交流。

設計意圖是：數學來源於生活，由生活實際引入新知，通過讓學生說說自己的生日，激發學生的學習熱情，喚起學生的求知慾，讓學生有一種需要學習的迫切感。

二）自主探索，學習新知

第一層次初步認識年月日

1、請已經找到生日的同學圈出自己的生日。指名學生講臺上交流，並在年曆卡上指出自己的生日。

2、繼續觀察年曆卡，你發現了什麼？學生獨立觀察，思考後在小組內交流。那怎樣把剛纔發現的一些有用的信息整理出來進行研究呢？在小組內議一議，教師參與學生的討論。學生彙報方法。請同學再進行比較，用哪種方法來整理最合適？教師小結。讓學生將自己的發現填在書上的表格裏。

3、認識大月和小月觀察表格，你們發現了什麼，學生各抒己見。學生利用表格小結：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。

設計意圖是：讓學生觀察年曆卡，通過獨立思考發現有關年月日的知識，給學生的學習活動留下了較爲充分的空間，有利於培養學生獨立思考的習慣，發展學生的數學思考。列表、閱讀教科書的活動，既豐富了學生解決問題的策略，又促使學生主動地將知識條理化、結構化。

第二層次記住大月和小月

1、請同學用彩筆給表格圖色。想一想，有什麼辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？在小組內互相說一說，教師參與活動，對有困難的學生進行指導。組織交流。如果沒有學生交流利用拳頭來記憶大月和小月，則由教師講解。指名用拳頭數一數。

2、說自己的生日在大月還是小月。設計意圖是：讓學生把表格裏的大月、小月塗上不同的顏色，目的是讓學生主動的發現大小月的排列規律，引導學生利用排列規律記憶哪個是大月，哪個是小月。這樣能有效地提高學生的學習效率，發展學生的思維能力。

三）鞏固深化，實踐應用

1、想想做做第1題在獨立完成的基礎上組織交流。

2、想做做第2題先在小組內說一說，再在年曆裏圈出來。你們還知道哪些節日和紀念日嗎？學生回答，並適時地進行一些思想品德教育。

3、計算全年的天數師：同學們，你們能計算出20xx年全年的天數嗎？學生獨立計算，並選擇不同的算法反饋。

設計意圖是：讓學生在年曆卡上查找一些重要的節日和紀念日，既讓學生經歷了運用所學知識解決實際問題的過程，又拓寬了學生的知識面。

四）總結概括，拓展延伸

今天這節課，你學到了什麼知識？有什麼收穫？還有什麼疑問嗎？

這一環節的設計意圖是：不但讓學生對一節課的內容進行回顧，還讓學生對一節課的活動進行發思，並提出有價值的問題，把課堂學習活動向課外延伸，有利於培養學生對數學的積極情感，促使學生生動活潑地發展。

本節課在教法的選用上，我努力遵照新課程標準所提出的新理念，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。爲了給學生提供更多的探索、合作、交流的機會，在整個教學過程中，我始終讓學生多動手操作，多動腦思考，多動口交流，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，變“學”數學爲“做”數學。

《年月日》說課稿 篇10

尊敬的各位領導：

下午好！

我說課的內容是九年義務教育人教版六年制小學數學第六冊第三單元的《年月日》。我分四個階段完成說課。一是說教材，二是說教法，三是說學法，最後說的是教學過程。

一、說教材。

時間單位是較爲抽象的計量單位。小學低年級只能理解和掌握那些與他們的世界生活最爲接近的時間單位，如時、分等。隨着年齡的增長，小學生才能逐步理解離他們生活較遠、較大的時間單位。三年級的小學生已經掌握了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本節課正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日方面的知識。因此，我通過這節課培養學生學習方法、提高學習能力，引導學生完成以下幾個教學目標：

1、使學生理解時間單位“年、月、日”的有關知識。

2、通過觀察討論、自學課本、實踐探索等活動培養學生數學思維能力和創造能力。

3、結合教學情境，培養學生珍惜時間的良好習慣，並滲透愛國主義教育。

教學的重點是獲得較長時間觀念，即年、月、日的認識，培養學生自主學習的精神。其中發現並掌握閏年的判斷方法是本節課的教學難點。

二、說教法。

根據本節課的內容及學生的實際水平，我採取“引導——探索——發展”這一教學模式並利用計算機課件輔助本節課的教學。

這種教學模式，能促使學生學中有思，思中有疑，疑中有得。用“引導”體現教師的主導作用；用“探索”來反映學生親歷探索，尋求有效解決問題的知識和方法；用“發展”來闡明教與學的目的，以培養能力去提高適應新環境的適應水平。

計算機課件以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，採取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現，更好地爲教學服務。

計算機輔助教學（CAI）是電化教學的一種重要手段，還處在發展中，同時我希望通過這堂課拋磚引玉，促進我校電化教學的發展。

三、說學法。

在教學過程中，教師創造疑問，學生想辦法解決疑問，通過教師的啓發點撥，學生以自己的努力找到了解決問題的方法。學生作爲教學主體隨時對所學知識產生有意注意，努力思索解決疑問的方式，這才使自己的能力通過教師的點撥得到發揮。體現了素質教育中學習能力的培養問題，達到了教學的目的。

四、說過程。

1、導入階段。

在課堂導入、新課講授的教學中，我力求發揮學生自我發現的能力，發揮學生作爲教學主體的作用，以啓發、引導爲教師的責任。新課的引入，是開端，是教學樂章的前奏，是師生共鳴的第一音符。首先，我利用課件演示2008年奧運會開幕式的畫面，學生非常感興趣，學習精神振奮，思維活躍，學生全身心進入最佳狀態，產生了很好的教學效果。牢牢吸引住了孩子的注意力，充分激發學生的學習興趣，喚起了他們的主體意識，激活了學生思維，也爲學生主動參與學習活動明確了方向，從而揭示課題，進而讓他們深入奧妙的數學世界。

2、講授階段。

在導入的基礎上，對日曆中的“年、月、日”我分了五個層次來教學這部分內容。

（1）教學年月日之間的關係。年月日都是較大大的時間單位，理解一年或者一個月的時間有多長需要藉助一定的想象力。我先讓學生觀察年曆，引導學生自己發現問題。表揚答得好的同學，並根據回答作板書。教學着重啓發：每月的天數是多少？目的是在學生的腦海裏建立並分清時間的觀念。提供豐富的學習材料，充分的讓學生自主探索、合作觀察。並在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分的體現出“學生是數學學習的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。”

（2）學會記大月和小月的方法。

在這個時候教學生讀兒歌，目的既可調節課堂氣氛，又可加深學生的認識。告訴學生自己的拳頭也可以幫助我們記憶大小月，教學生方法，使學生學會區分大月和小月。既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生自己學習課本中熟記大小月的方法；既爲學生提供了思維發散的空間，又爲學生提供了統一認識的依據；既培養了學生的創新意識，又培養了學生尊重科學的精神。]開放性問題的設計、新的知識點的介紹、自己喜歡的節日和生日的查找，既讓學生在輕鬆愉快的氣氛中鞏固知識，又讓學生感受到年曆表中有着豐富的數學知識

（3）認識平年和閏年。

我知道教學這部分內容時由於學生對事物的觀察往往帶着隨意性，所以我讓學生收集不同年份的年曆卡，通過啓發學生觀察每張卡片的二月份，學生會很容易發現二月份是一個特殊的月份，有些年的二月是28天，有些是29天，於是我就抓住這一點指出2月是28日的那一年是平年，2月是29天的那一年是閏年（板書）。

（4）計算全年天數。

我指導學生計算全年的天數，提出合理的計算，最後引導學生小結：平年全年有365天，閏年全年有366天。計算全年天數、展現不同的計算方法，不僅避免了機械的記憶，而且讓學生感受到計算方法的優化。]

3、練習階段

練習題包括填一填，判斷，口答，運用所學知識，學以致用是數學學習的一種重要原則，當通過研討、發現、交流等方法掌握了年月日的有關知識後，及時組織具有層次性、綜合性、拓展性的練習，讓學生在練習中鞏固深化新知，發展學生綜合實踐能力。

3、總結階段。

進行課堂練習，鞏固概念，最後交流本節課所學知識，強化學生對這節課的掌握。在總結時，我提醒學生好好珍惜和利用時間，培養學生珍惜時間的良好習慣。讓學生交流學習的收穫，引導學生梳理所學知識，進一步完善學生的認知體系，使新知在學生的認知結構中系統化。

《年月日》說課稿 篇11

一、說教材

1、教學內容。

九年義務教育小學數學第六冊第四章“年、月、日”第一課時。

2、教材分析

“年、月、日”是小學階段接觸的較大的時間單位。在本單元以前，學生已經學過了較小的時間單位“時、分、秒”。以後，學生將會把它們用於實際生活，小學階段不要求對時間進行再拓展。因此此課起着十分重要的作用。時間單位是較爲抽象的計量單位。本課，學生將認識時間年、月、日，瞭解它們之間的關係，知道大月、小月、特殊月、平年、閏年的知識及其判斷方法。

3、教學目標

①知識目標：掌握時間單位年、月、日，理解它們之間的關係。理解平年、閏年等方面的知識，掌握判斷每個月以及平年、閏年天數的方法。

②能力目標：經歷動手操作，搜索資料，探索知識規律的過程，提高觀察、判斷、探究能力。

③情感態度目標：培養愛國主義情感，養成珍惜時間的習慣。

4、教學重、難點

重點：時間單位年、月、日以及它們之間的關係。

難點：平年、閏年的判斷方法。

突出重點：採取大月歌和左拳記憶法，把抽象的知識概括成有趣的順口溜與點拳頭。簡單，學生易於接受。

突破難點：平年、閏年的判定方法是本課難點，必須讓學生獨立去觀察、猜想、歸納，才能順利內化成自身的知識。

5、學情分析

在低年級，小學生只能理解和掌握那些與他們的實際生活最爲接近的時間單位，如時、分等。隨着年齡的增長，學生逐漸接觸了離他們生活較遠的時間單位，如年、月。學生在日常活動中越來越多地積累關於較大的時間單位感性知識，“六一”兒童節、每年的生日、元旦、國慶、植樹節等讓孩子建立年月日的初步時間觀念。這些知識是三年級學生學習此課的基礎。“年、月、日”之間的關係較爲繁多。學生掌握起來容易出現混亂。

二、說教法

（一）教學指導思想

1、“開放觀察研究”引導孩子自主學習。

新課標理念之下，教師應扮演主導角色，學生纔是學習的主體。只有當學生對生活中的數學問題有所思考，才能達到好的教育效果。在教法上，我是採用“開放觀察研究”的方式進行，放手讓學生在實際生活中去尋找教育素材。通過對形式多樣，製作精美的年曆進行觀察、統計、思考、總結，同時在學校生活中與其他同學進行交流，培養髮現問題解決問題的能力，也培養數學交流與數學表達的能力。新課標認爲“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。從具有濃厚現實意義的年曆入手，本章具有強烈的生活氣息，更易引起學生的學習興趣。

2、“課前調查成果”建立“已有的知識經驗”

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”（新課程標準）平年、閏年、大月、小月、特殊月、判定大小月的方法、判定平年閏年的方法等等的知識使本課知識密度相對較大。本課在知識連貫性方面稍微欠缺。與單位“時“的聯繫在龐大的知識體系中顯得並不緊密。所以在“已有的知識經驗”的處理上我採用觀察研究方式，喚醒學生以往的知識經驗。同時以問題方式引導學生觀察、思考，形成新的“已有的知識經驗”。

3、動畫、遊戲、比賽多種形式調節課堂學習氣氛

三年級學生的注意力較容易分散，運用多種形式調節課堂氣氛很重要。我在課堂上靈活運用多媒體動畫、遊戲和比賽，吸引學生注意力，加強對知識規律的運用，加深印象。

（二）教學準備

1、課前一週佈置學生收集家裏和親戚朋友家裏的年曆，找出其中連續四年，觀察數據並完成“課前調查成果”紙。

2、教具：年曆卡、PPT幻燈片。

三、說學法

課前，學生搜尋資料、觀察、概括、對比、思考，把生活的數學進行歸納、總結，學習積極性和主動性得到提高。課上孩子以兒歌和遊戲爲橋樑，把客觀規律內化成爲自身知識網絡的一個組成部分。課後，大月歌、左拳記憶法等作爲知識的載體，將幫助學生解決來自生活和學習的諸多問題。

四、說教學過程

課前一週佈置學生課前調查連續四年的年曆，完成“課前調查成果”。

學生手中的“課前調查成果”如下

年份天數

1月31

2月28/29

3月31

4月30

5月31

6月30

7月31

8月31

9月30

10月31

11月30

12月31

全年365/366

根據以上信息回答問題。

1、一年有幾個月？

2、一個月有多少天？

3、哪幾個月有31天？哪幾個月有30天？

4、二月有多少天？一年有多少天？課堂教學環節

（一）彙報課前調查結果

同學們，在上個星期，老師讓同學們去收集年曆，觀察連續4年的年曆中的天數。同學們的結果怎樣？有什麼發現？下面請一個同學來把他的調查結果彙報出來。

學生彙報如：

1、一年有12個月。

2、有的月份有31天，有的30天，還有29天和28天。

3、有31天的月份是一、三、五、七、八、十、十二月，

有30天的月份是四、六、九、十一月，

有28天或29天的月份是二月。

4、二月有28天或29天。

有的年份全年365天，有的366天。

（二）學習新知

1、月份和年份

有31天的月份，我們稱爲“大月”，有30天的月份，我們稱爲“小月”。對於天數會改變的、最特殊的二月，我們稱它爲“特殊月”。（邊板書大月、小月、特殊月）

二月如此與衆不同，這裏面一定藏着小祕密。同學們想知道嗎？我們請數學小博士爲我們解釋清楚。

PPT幻燈片播放地球繞太陽轉動的動畫，並響起數學小博士的聲音：“地球總是圍繞太陽旋轉的，地球繞太陽公轉一週的時間是一年，實際的時間是365日5時48分46秒。爲了方便，人們把一年定爲365日，叫做平年。這樣，每四年就與標準時間相隔將近一天。人們就在這一年的二月份多加一天。就是366日了，這樣的年份我們稱爲閏年”

2、月份的記憶方法。

要記住大月和小月，有什麼辦法呢？

（學生思考兩分鐘後提問）

學生介紹自己記憶的方法，可能是單雙數記法、大月歌記法、左拳記憶法等等，只要符合規律，都予以肯定。

①單雙數記憶法：七月以前單月是大月，八以後雙月是大月.

②大月歌：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

③左拳記憶法：從拳頭邊沿開始數，凸起來的地方是大月，每個月31天。凹進去的地方是小月，每個月30天，。二月除外。

3、讀一讀、賽一賽

①全班同學用左拳記憶法一起邊做邊念。

②比賽哪個小組的同學最熟練最響亮。

③全班同學讀大月歌，且考考哪個小組記得最牢。

④數學活動。活動要求：當老師說月份數，是大月時全班男生起立，是小月時全班女生起立。老師依次說出三月、十一月、七月、九月、六月、八月、一月、十二月，二月。

4、判斷平年和閏年

我們已經學會辨別大月和小月的方法。那麼，平年和閏年又怎樣區分呢？

我們仔細想想，閏年就是當年二月有29天的年份。所以，我們只需要看二月份的天數，就可以判斷出那一年是平年還是閏年了。請翻開書本49頁“做一做”，把閏年圈出來。觀察閏年的年份數字，你能發現什麼？學生可能的回答如下：

①每四年就出現一個閏年。

②都是雙數。

③都是4的整倍數。

總結規律：把年份除以4，有餘數的是平年；沒有餘數是閏年。

我們用發現的規律，猜一猜2004年之後的下一個閏年。（xxxx）把它除以4檢驗一下。再找出xxxx年的年曆檢驗一下。

5、練習反饋，引出疑問：下面請同學們判斷一下，1864年、1963年、xxxx年、1900年是平年還是閏年。

6、平年閏年判定的補充規定。

1900÷4=475沒有餘數，可是它是平年，爲什麼呢？請聽數學小博士的解釋。

PPT幻燈片播放地球繞太陽轉動的動畫，並響起數學小博士的聲音：每四年出現一個閏年，時間差不是整整24小時，而是23小時15分4秒。所以四年一閏，又多加了44分56秒。看起來誤差很小，時間長了，誤差就大了。每400年就多算了3日2時53分20秒，所以每400年應該少增加3天。爲了便於計算，就做了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規定因此科學家又做了一項補充規定：“年份是整百年的必須是400的倍數纔是閏年。”

（三）練習反饋，鞏固新知：

判斷題①五月是大月。（）

②十一月是大月。（）

③2019年是平年。（）

④xxxx年的二月有29天。（）

⑤2053年的一月有31天。（）

（四）全班小結，暢談收穫

這節課我們學習了什麼？

《年月日》說課稿 篇12

一、教材分析

《年月日》是北師大版小學數學第五冊第七單元《年月日》的第一課時。 本單元是在學生已經瞭解了時、分、秒的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中學生已經有了很多的經驗。因此教材首先安排了“說一說”讓學生交流已有的知識基礎，接着通過“填一填”的活動讓學生自主發現年月日之間的關係，力圖從學生已有的知識基礎出發以達到本課的教學目標。

二、學情分析

學生在日常生活中，對年月日有一定的瞭解，但並不全面。尤其是年、月、日之間的關係，以及平年閏年的判斷方法對學生來說是一個難點。因此，課堂上可以通過觀察、討論等的活動，讓學生自主發現年月日之間的關係，教師只需適時引導總結，幫助學生記憶。同時可以利用多媒體手段，幫助學生抓住課教學重點，突破本課判斷平年閏年這個教學難點。

三、教學目標

三年級小學生已經掌握了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：

知識與技能：結合學生生活經驗，認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係；會看年曆卡，知道大月和小月，瞭解平年和閏年的知識；探究判斷平年閏年的方法。

過程與方法：爲學生提供探究的支點，在自主合作的學習氛圍中，培養學生觀察、分析、判斷和推理能力，促進學生數學思維的發展。

情感與態度：在探究與交流的過程中讓學生獲得情感體驗，並在具體的教學情境受到愛國主義教育。

認識年、月、日是教學重點，平年、閏年的判斷是教學的難點。

四、教法、學法

依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果爲知識獲得的過程”的教育理念，我以學生髮展爲立足點，以自主探索爲主線，以求異創新爲宗旨，採用多媒體輔助教學，運用設疑激趣、直觀演示、實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

五、教學過程

根據《數學課程標準》的基本理念：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教學本課我採用了“問題探究”爲中心的教學模式。設計瞭如下教學程序：

（一）創設情境，激活思維

首先，我從生活實際引入：同學們,我們居住在什麼星球上呢？在地球上能看到哪些星體？隨之電腦演示太陽、地球、月亮三球體在宇宙中運動的情景。繼而又問：你們知道地球圍繞太陽旋轉一週需要多長的時間嗎？月亮圍繞地球旋轉一週呢？地球自轉一週呢？從而揭示本節課的課題（板書：年、月、日）

這樣導入新課，一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也爲學生主動參與學習活動明確了方向。

（二）自主合作，探究新知

1、啓發談話，課堂交流（認識年月日）

首先，（課件播放奧運會和大閱兵的圖片）同學們，你知道這些有意義的日子嗎？讓學生知道在中國舉辦奧運會的時間和國慶節的時間，並讓學生從兩個日期裏找出其中有哪些時間單位。那麼，你還知道哪些特殊的日子？你能完整的說出今天的日期嗎？關於“年、月、日”，你又瞭解到哪些知識？這樣一連串的問題激活學生思維，引發學生對已有生活經驗展開交流。通過觀看圖片和知識經驗的交流，使學生認識年月日，並受到愛國主義教育。

2、分組探究，成果交流（認識大小月、平年閏年）

我“相信自己的學生，別以爲他做不到”、“凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。”“沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法”。所以我首先課件出示2011——2012年各月份天數統計表，引導學生以小組爲單位展開交流。

同學們，請觀察統計表，你發現了什麼？小組沒交流一下吧！ 讓

3 學生組內各抒己見，交流自己的想法，由一人執筆用表格或列提綱的方法進行系統整理。這樣就給學生探究知識提供了充足的時間和空間，先獨立思考後小組交流整理，培養了學生的合作意識和科學研究的態度。

隨後課件出示如下題目：

①一年有幾個月？哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？ ②二月有多少天？

③今年二月有多少天？去年呢？

④根據二月天數的不同，你可以計算一下一年的天數嗎？

引導學生組內總結梳理，然後再指導學生彙報交流。各組代表把本組整理的情況進行彙報，其他小組可以隨時提問，本小組的其他學生也可以幫助解答。在此過程中，我適時點撥評價及時板書要點：

一年12個月

大月31天（1、3、5、7、8、10、12）

小月30天（2、4、6、9、11）

二月28或29天

平年365天、閏年366天

同學們，怎樣才能記住大月小月的月份呢？老師來教你幾招吧。我利用課件展示“口訣記憶法”和“左拳記憶法”對大小月準確識記。我想：把課堂還給學生纔是教師真正做由傳授者到合作者、引導者角色的轉變。而我在教學中給學生充分交流、獨立探索的機會，就是自己角色的重要轉變吧！

3、系統整理，引發思考（判斷平年、閏年）

同學們，通過觀察我們發現了2月是特殊月，有時28天，有時29天，下面我們就來研究研究它！引導學生利用附頁中提供的1997——2004月曆填寫書中71頁（2）的表格，並觀察交流自己的發現：得出“4年一閏”的結論。

同學們總結得真好！那麼，你想驗證一下你的結論嗎？下面就請你利用結論判斷一下這些年份是平年還是閏年？（課件出示2005——2012年二月天數統計表）學生獨立判斷並組內交流，對於遇到困難的個人或小組我適機點撥。然後小組代表彙報補充：利用推算、公曆年份除以四等方法判斷平年閏年。根據學生彙報適時總結“公曆年份除以四”的判斷方法對於結論予以肯定。（課件演示）同學們說的真好！公曆年份是四的倍數，能被四整除的一般是閏年。（課件出題）那麼，請同學們根據計算結果判斷下面年份是平年還是閏年？學生計算，在公佈結果時產生爭議：“爲什麼1900年是平年？”這是引導學生看1900年2月的月曆（課件出示1900年月曆），並通過“你知道嗎”（課件出示你知道嗎）來解決這個教學難點。哦，原來在遇到整百年份時，能被四百整出纔是閏年！下面我們就利用這這結論判斷一下下面的年份吧!（課件出題）學生通過計算加深理解。

（三）深化練習，拓展提高

課堂鞏固練習部分由填一填、判斷、轉腦筋三個部分組成，由淺入深對本課知識深進行鞏固拓展練習。通過多種形式的練習，既對本 5 課知識進行了活學活用，又拓展了學生的思維，有利於學生智力發展和能力提高。

（ 四）課堂小結，昇華情感

引導學生回憶總結：（出示課件）同學們！經過這短暫的四十分鐘我們的共同探索，這你收穫什麼？這節課你表現得怎樣？通過這樣的小結，有利於學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。

《年月日》說課稿 篇13

尊敬的評委、老師：

大家好。

我今天說課的內容是人教版小學數學義務教育三年級下冊第46頁～48頁的例1及做一做。我分五個階段完成說課。一是說教材，二是說教法，三是說學法，四是說教具準備，五是說教學過程。

一、是說教材

1、教材內容的地位、作用和意義：

年、月、日是常用的，與人們的生活離不開的時間單位。我們知道時間單位是較爲抽象的計算單位。學生已經學習並掌握了時、分、秒，本單元是此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生觀察認識時間單位年、月、日以及它們之間的關係，且哪幾個月是大月，哪幾個月是小月，和一年有多少天。隨着年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需藉助一定的想像力。因而教材注意聯繫實際，提高學生的學習興趣，使學生初步瞭解年、月、日的有關知識。

2、教學目標

（1）知識與技能：

引導學生認識時間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數；使學生會判斷大、小月；學生能與生活聯繫起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。

（2）過程與方法：通過探索與交流，幫助學生建立較長的.時間觀念，激發學生的學習興趣，進一步培養數感，培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

（3）情感態度與價值觀：使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯繫，激發學習興趣。培養學生珍惜時間的良好習慣。

3、教學重難點

（1）探究發現年、月、日之間的關係。

（2）發現並掌握大月、小月的判斷方法。

二、是說教法

爲了體現新課標的教學理念，依據現代認知科學理論，遵循學生的認知規律，我採取的教法是：

（1）努力體現教師爲主導、學生爲主體、訓練爲主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啓發、誘導、設置懸念，培養學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到從學生的“要我學”到“我要學”意識轉變，真正把學生當作學習的主人。

（2）儘量利用直觀教具、演示等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

三、是說學法

由於年、月、日的知識比較抽象，而三年級的學生是以具體形象思維爲主，所以這節課我採用的學法是：教師適當引導學生聯繫生活，從而形象直觀理解該知識。並運用學會的知識解決生活中的實際問題。也可以讓學生觀察、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。讓學生有充分的時間和機會動手操作、觀察等方法主動獲取知識，進一步培養學生的學習意識和觀察分析、歸納能力，學習主動探究問題的方法。

四、是說教具準備

學生：不同年份的年曆卡。

教師：課件、年曆等。

五、是說教學過程

本節課的教學流程我分爲四個環節。

第一環節：複習舊知

師：（出示課件）現在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子裏。（1分鐘過去了）師：老師要請五位同學分別來完成這五道練習題，誰來呢？（學生舉手）我先請一位學生回答第一題，然後發動學生評論，統一認識，得出結論：2時=（120）分。（出示隱藏答案）。然後對回答正確的學生進行表揚。（我平時上課的表揚方式是全體學生邊拍手邊說：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道練習題最後提問：大家知道時分秒都是什麼單位？（學生就會回答是時間單位）

這樣設計的意圖在於檢查學生舊知識的掌握情況，爲後面要學新的時間單位做好鋪墊。

第二個環節：設置懸念、情景導入

師：同學們上課到現在你們一定很累了吧？老師給你們講一個故事放鬆放鬆一下好不好？”（這時同學們的情趣會高漲起來。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個要求，那就是聽故事要認真，聽完了要回答幾個問題哦！（出示課件開始講故事）故事講完了，請大家想一想，我們的警察是怎麼一下就發現了呢？發現什麼呢？請同學們拿出老師課前發給大家1993年年曆卡片。假如你現在就是這位警察，請你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學生在尋找時，我提示他們要在2月份找。）學生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天。爲什麼呢？你們想知道嗎？（學生肯定會說想）因爲1993年2月份根本就沒有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護照是假的。由此可見，年、月、日這個時間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來學習的比原來時、分、秒更大的時間單位：年、月、日。（板課題：年、月、日）

這樣設計的意圖：一方面可以將學生的注意力高度集中起來，有利於課堂教學，另一方面，更重要的是提高學生的求知慾望。

師：請同學們先閉上眼睛（出示課件），現在可以睜開了。（當學生看到這張照片可能會很高興地議論：這不是咱們班的同學跳舞的照片嗎？）對！請同學們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什麼節日參加表演時拍下的照片呢？（出示隱藏時間xxxx年1月1日）

師：大家還想看照片嗎？（學生肯定特別高興地說：想！出示課件當學生看到張相片也肯定會說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎？）對！那大家還記得這是什麼時候拍的嗎？（同時出示隱藏時間）

師：同學們，你們知道10月1日是什麼節日嗎？（學生會回答：國慶節）那麼國慶節是從哪一年開始的呢？（學生可能會說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣佈中華人民共和國成立的時刻，那是在哪一年呢？（同時出示隱藏時間1949年）從此我國的第一個國慶節就在1949年10月1日這一天誕生了。

我們再來看下一張照片。（出示課件）

大家看，照片上的人怎麼樣呢？（學生可能會回答他們高興得大叫起來！）那他們爲什麼這麼激動、高興呢？（老師用鼠標指着“中國申奧成功”這幾個字提示學生。學生會回答中國申奧成功了）那這個激動人心的時刻是在哪一年的7月13日呢？（同時出示隱藏時間xxx年。）那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功。

師：（出示課件）請同學們說一說，這又是一個什麼有意義的日子呢？（學生一看照片自然會說出3月12日是植樹節。）對！同學們的眼睛真亮！那我們一起來讀一下：3月12日是植樹節。

師：那這張圖片呢？（學生看到這張圖片就會脫口而出六一兒童節是6月1日。）對！同學們真棒！我們自己來表揚自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！

師：同學們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時間單位去記載呢？（學生自然會回答年、月、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月、日。（再一次出示板書年、月、日）

這樣設計的意圖，是爲了讓學生體會到年、月、日這個知識來自生活實際中，以致學習本知識的必要性，從而激發學生的學習興趣。

第三環節：合作學習，探索新知。

師：請大家拿出課前老師發給你們2005年的年曆卡，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）並做出答案。學生邊回答教師邊板書（出示課件）按問題的順序出示隱藏答案。如一年有12個月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。師：同學們睜大眼睛看一看還有那個月沒有出來跟我們玩呢？（學生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那2005年的2月份是多少天呢？（學生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習慣把有31天的叫大月，（在31天后板書大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板書小月，出示隱藏答案）那麼2月既不是大月也不是小月那它是什麼月呢？（出示隱藏答案特殊月）

師：同學們誰有什麼好辦法能較快地記住各月有多少天？（啓發學生開動腦筋，說出自己的辦法。）表揚能想出比較好的辦法的學生。現在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數法看你們喜不喜歡。（出示課件）師示範演示：請大家舉起左手，攥成拳頭，背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數：1、2、3……12。數8月時要從數1月的地方數。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。

學生自己練習拳頭記數法，同桌互練互評，指定學生演示，大家評。然後根據投影的拳頭全體一齊記憶。最後再介紹兩首兒歌請學生選擇一個自己認爲好的辦法記一記。（出示課件）

第四環節：：巧設練習，鞏固新知

（1）爲了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好，大月點頭，小月擊掌”的遊戲。判斷大、小月遊戲的加入，使整個課堂的氣氛達到高潮，學生的學習興趣被充分調動，學生數學意識的形成和發展得到進一步提升。

（2）師：看誰是個聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習題。（出示課件）學生完成練習後，師生共同訂正答案。

（3）拓展延伸，迴歸生活。

爲了拓展學生的思維，在課堂的最後幾分鐘我設計了一道開放性練習題：小明在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，你知道是哪兩個月嗎？如果是61天？60天呢？給學有餘力的學生創建繼續發展的空間。

這樣設計的意圖是爲了活躍學生思維，調動學生學習積極性，讓學生感受到生活中處處有數學，營造了一個“輕鬆和諧”的課堂氛圍。

至此，結束整節課的教學，在設計過程中，由於本人水平有限，可能純在不少問題，希望得到老師們的指導。

《年月日》說課稿 篇14

一、教材分析

《年月日》時間單位是較爲抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨着年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎。因而教材注意聯繫實際，提高學生的學習興趣，使學生初步瞭解年、月、日的有關知識。

二、本課教學目標

1、在觀察年曆卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分爲大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年曆上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的聯繫，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣。

3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、遊戲、計算等學習活動，培養學生自主學習、合作探究的學習能力。。

學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關係。

三、設計理念

雖然年月日時間單位是個抽象的概念，但和人們的生活密切相關，孩子們有了一定的知識儲備。所以在設計課時考慮到這一點，先了解學生已知的內容，自主探究，以新課程標準的理念爲指導，創造性地使用教材，以學生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題爲基本理念。把學習的主動權還給學生，發揮學生自主、探究、合作、創新的精神，通過學生的蒐集、彙報、展示、交流，教師及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態生成中共同推進學習過程。

四、教學過程

一、設情境導入新課

1、你知道自己出生的日子嗎？

2、你還知道哪些特殊的日子？

3、這裏有哪幾個時間單位呢？對，這節課我們就來學習比時分秒更大的時間單位：年月日。板書課題：年月日

二、新課探究

1、你們知道哪些關於年月日的知識？

2、分析年月日的產生。

3、引導探索：

（1）出示年曆卡，說說通過年曆卡，你已經知道哪些知識？（請同學們拿出手中的年曆卡，分組觀察，討論找出年曆卡中有關年月日的知識，我們比一比，看看哪個小組發現的祕密多？

（2）小組討論

（3）生交流。師：誰來說說你們的發現？

（4）教師根據學生的回答，逐步完善板書：

大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

一年有12個月

小月（30天）4、6、9、11

特殊月二月平年28天

閏年29天

對比xxxx年的日曆看看有什麼發現？（二月天數不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關於平年和閏年的有關知識我們下一節課研究。

數一數：一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特殊月？

4、教學記憶大小月的方法

師：（1）你有什麼好的方法記住每個月的天數呢？

a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什麼？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數，怎樣幫呢？自學課本P48）

（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。

（3）師生共同玩遊戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月爲什麼沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。）

5、結合實際進一步認識年月日

（1）剛纔同學們通過研究年曆卡，學到這麼多的知識，你們真了不起。現在請你們在2019年的年曆卡上找到國慶節這一天，你是怎樣找到這一天的？在找出兒童節、教師節、勞動節。你們知道媽媽的生日嗎？找出自己的生日

（2）請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年曆卡上圈出來。（學生交流，並說出爲什麼？）

（3）同學們已經學會了看年曆卡，而且通過年曆卡知道了有關年月日的知識。現在同學們結合自己的實際想一想，從什麼時候到什麼時候經過的時間是一年？一月？一日？舉例說明。

三、鞏固練習

四、課堂總結

教學反思

平均數對於三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。謝老師通過教學讓學生明白平均數是怎麼產生的，使學生認識到它並不是一個實實在在的數，而是一個虛擬的數，使學生理解平均數含義，初步學會簡單的求平均數的方法。本節課有許多亮點。

一、創設情景、引起興趣

本節課謝老師通過聯繫學生自己身邊的事，在人數不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發學生思維的衝突，讓學生感到數學就發生在自己身邊，引起學生的興趣，激發解決問題的慾望，從而引出求平均數的問題，認知的“不平衡”激發他們的求知慾，好奇心。教學有了這個過程，學生對平均數的統計意義以及作用纔有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數作爲一組數據的代表，去進行比較和分析。

二、注重思想方法的培養

謝老師在教學中能通過直面的課件演示讓學生體驗這種方法，並啓發學生髮現移動前和移動後什麼變了？什麼沒有變？在此，初步小結：什麼是平均數？通過例題的深入研究，學生進一步感知平均數的取值範圍。幫着學生理解平均數是一個虛擬的數，它表示的是一組數據的整體情況，從而使學生對“平均數”的認識逐步清晰。

三、學會運用平均數

在整個教學過程中，謝老師注意從生活實例入手，通過練習設計，讓學生藉助於具體問題、具體數據進一步理解平均數的性質，豐富學生對平均數的理解。將知識與生活緊密相連，生活中處處有數學。讓學生充分體驗到數學從生活中來，回到生活中去。在整個教學過程中，注重學生主體意識的培養，提高學生的觀察、分析、判斷能力。

《年月日》說課稿 篇15

一、說教材

《年月日》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學教學三年級下冊第四單元的內容。時間單位是較抽象的計量單位，本節課在學生已經掌握了小時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的知識經驗，有關年、月、日方面的知識，也超來越多地出現在孩子們的學習和生活之中，有了形成較長的時間觀念的基礎。

本節課在此基礎上，結合學生對年、月、日知識的簡單認識，並掌握了一定的課外知識，還能夠通過其他的方式、途徑獲得新的學習資料和信息。所以課前佈置學生查找和年、月、日有關的資料或信息，這樣學生對年、月、日的知識有了豐富的感性認識後，在課堂上進行交流彙報自己瞭解並掌握的年、月、日相關知識，從而提取並整理出相關的重要的信息資料，使學生對所學的知識有了系統的認識。接着創設情景，合作探究認識年、月、日的有關知識。

教學目標

1、認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關係，知道大月、小月的知識，記住各月的天數。

2、幫助學生初步建立年、月、日的時間觀念，培養學生珍惜時間的良好習慣。

3、培養學生通過多種途徑收集與本課有關的信息資料，在小組合作中交流探討知識，培養學生自主學習的能力。

教學重點、難點

教學重點是有關年、月、日的知識。教學難點是發現並掌握大月、小月的判斷方法。

掌握大月、小月的判斷方法。

教具學具：圖片、各年份的年曆卡。

二、說教法與學法

1、通過對資料的收集整理、分析概括、經歷學習的過程，從而明白學習的方式和途徑不僅僅只在課堂。

2、運用已有的知識經驗，通過數學的方法解決重點問題，親身經歷知識解決問題的過程。

三、說教學過程

（一）創設情境激趣定標溝通引入

我們每個人都有自己的生日，你知道自己的出生年、月、日嗎？關於年、月、日的知識你還知道哪些呢？你是怎麼知道；這些知識的？這節課我們就共同探究這方面的知識。

（二）自學互動合作探究

1、認識年、月、日

（1）出示探究材料

以前我們用鍾來研究時、分、秒，那麼年、月、日可以用什麼來研究呢？

（2）觀察手中的年曆卡，看看是哪一年的年曆。

（3）分別找到10月1日，7月13日看一看，10月1日是什麼節日？你知道是哪一年的10月1日毛主席宣佈中華人民共和國成立的嗎？申奧成功又是在哪一年呢？

（4）請同學們在年曆上找出你知道的紀念日，爸媽或自己的生日說給大家聽。

（5）自主探索，發現年曆的知識。

年曆上原來有這麼多有意義的日子呀！其實年曆上還可以找到很多信息和知識。請仔細觀察你能回答下面的幾個問題嗎？一年有幾個月？每個月的天數一樣嗎？哪個月是31天？哪個月是30天？二月有多少天？一年有多少天？

學生討論交流，老師根據學生回答內容板書：

年月日

一年12個月

1、3、5、7、8、10、1231天

4、6、9、1130天

（6）認識大月、小月

通過認真仔細地觀察，我們已經知道不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這個月都是31天。4、6、9、11這4個月都是30天，它們是不會發生改變的。我們把每月的天數是31天的這幾個月叫大月。把每月的天數是30天的這幾個月叫小月。

年份不同了，哪個月的天數有變化呢？（2月）從這裏可以看出，二月的天數比大月、小月的天數要少，所以二月是特殊的月份。

2、學習大月和小月的記憶。

你有什麼方法記大小月？和同桌說說。

（1）拳頭記憶法：讓學生講清相應部位所表示的每月的天數。

（2）歌決記憶法：一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差。

（3）單雙數規律：7月差是單月是大月，7月後面是雙月是大月。

（三）測評鞏固

觀察今年的年曆

1、一、二、三月一共有（）天。

2、四月份有（）個星期零（）天。

四、全課小結

回顧一下，這節課你是怎麼學到年月日的知識的？有什麼收穫？

《年月日》說課稿 篇16

各位評委各位老師：

大家好！

我說課的內容是人教版數學三年級下冊《年月日》，下面我將結合自己的課堂教學實踐分五個階段來完成說課：一是說教材，二是說學情，三是說教學方法，四是說教學過程，五是說板書設計。

一、說教材：

時間單位是較爲抽象的計量單位，在小學數學教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作爲鮮活個體的學生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學生學習了時分秒等較短時間單位之後，並有一定生活經驗的基礎上進行的，由於年月都是較大的時間單位，理解一年或一個月的時間有多長要藉助一定的想象力，因此，需藉助和學生生活密切聯繫的素材引入，完成以下三維目標：

1、知識技能目標：通過課前預習調查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

2、過程方法目標：通過觀察、比較使學生能快速判斷平、閏年，二月的天數及各個月的天數。

3、情感態度價值觀目標：在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數學思維的發展。讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養學生願學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。

教學重點：認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係，大月、小月的記憶，

教學難點：平年、閏年判斷方法。

教學準備：每組學生準備2-3張年曆卡片，多媒體課件。

二、說學情：

三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一定的探究能力。所以，本節課讓學生經歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結概括的數學學習過程。

三、教學方法

結合本節課的內容及學生的實際水平，我將採取“觀察—探究—發現”的教學模式，在教法上力求體現：在生活情境中“發現”數學，在動手操作中“實踐”數學；在現實生活中“運用”數學，充分體現以學生的發展爲本。

四、教學流程

根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果爲知識獲得的過程”的基本理念，我分六個環節進行設計：

第一個環節是：聯繫生活，設疑導入

第一步是設疑：以王小紅每年都過生日，她的姐姐芳芳明年十二週歲才過第三個生日來設置懸念。然後師引導學生猜想原因導入本節課的教學。師問：這到底是怎麼回事呢？學完今天這節課，你們就知道答案了。教師板書：年月日（師順勢說明年月日是時間單位）

第二步是探究前的初步感知：讓學生把自己的的出生日期說給大家聽，再圈一圈自己的生日和特殊的日子，然後看圖片適時在學生回答中滲透品德教育）

通過以上問題情境的創設，激發出隱藏在學生內心的疑惑，以探究疑惑爲主線，使學生不僅要“知其然，更要知其所以然”。

第二個環節是：觀察比較，探究新知

本着“以學生爲主體”的思想，我大膽放手，結合學習要求，讓學生通過小組合作探究、交流彙報的形式來完成本環節教學的。教學中我是這樣安排的：先是讓學生說一說通過預習自己對於關於年月日的認識，再讓學生拿出題卡1、題卡2，聽老師說要求,告訴組內學生先交流自己的年曆卡填寫題卡1，然後組內繼續觀察、合作探究幾個年份的相同點和不同點，寫在題卡2上。最後通過小組交流彙報幾種年份的相同點和不同點來引出大月、小月、平年閏年的知識。這樣設計是讓自己瞭解學生對年月日的認識，更好的把握教學起點。通過合作交流引導學生自主學習，培養合作探究的習慣。本環節公分兩層。

第一層：認識大小月，記憶大月、小月的方法我是讓學生彙報幾種年份的相同點來引導學生認識大小月的，目的是讓學生在合作探究中去發現知識，體驗合作的樂趣。然後讓學生說一說識記大小月有沒有什麼妙方，在學生彙報的基礎上強化左拳記憶法和歌訣記憶法，並通過課件演示，幫助學生記憶。爲了讓學生所學知識能夠很好的吸收。目的是讓學生要用自己的方法去發現知識，體驗自我體驗的快樂。

第二層：學習閏年、平年

爲了有效地突破判斷平、閏年的方法這一教學難點。我通過小組彙報幾種年份的不同點引出二月份的天數是不同的（如xxxx年和2019年）從而來教學平年閏年、年月日的關係及四年一閏1997年-20xx年的二月天數的）的知識的。先是利用20xx年和2019年的年曆，教學平年和閏年的概念，之後做了一個小總結。接着設計了1997—20xx年各年份中二月份天數的表格，讓學生自己觀察，並適時地引導，讓學生去發現：當公曆年份是4的倍數的時候，這一年就是閏年。這一環節的教學，留給了學生自由探索的空間，讓學生自己觀察、自己計算、合作交流、共同概括，充分調動了學生自主學習的積極性，切實培養了學生的探索能力。在練習時，我特意安排了1900年，引導學生知道當公曆年份是整百數的，必須是400的倍數纔是閏年。並利用多媒體揭示了其中的原因，不僅拓展了課程資源，還加強了學習過程當中的直觀性和科學性，有效地幫助學生觀察和理解，大大地提高了教學效率。最後回顧整理小結完成板書，並出示完整歌謠，完成了學生“觀察—探究—發現”的完美收關。

（三）情境練習，鞏固新知

在練習題的設計上我緊扣重點，力求既有層次，又有梯度；既考查學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利於學生智力發展和能力提高。

（四）首尾呼應，解疑答惑

在“拓展練習”中，主要解決導入部分的問題，做到前後呼應，緊扣主題。

（五）暢談收穫，昇華認識

本着“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

（六）拓展延伸，培養能力

收集年月日方面的知識及一些重大歷史事件，辦一份內容豐富、設計精美的手抄報，激發學生的愛國情懷。

五、板書設計：

板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，爲課堂教學起到導航的作用。因此，我設計瞭如下板書：從板書中，可以清晰看到本節課的知識點，重點及難點知識也一目瞭然，有利於學生形成完整的知識體系。

《年月日》說課稿 篇17

一、說教材

1、全冊說課稿打包：人教版小學數學三年級下冊說課稿全冊

九年義務教育小學數學第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。

2、教材分析

時間單位是較爲抽象的計算單位。小學在前面已經掌握了小時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生藉助觀察年曆來認識時間單位年、月、日的，然後介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最後是算出平年、閏年全年的天數。

3、教學重點、難點：

年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。

關於練習題的編排，編者是按照新授內容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再說出平年和閏年的天數；第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。

4、教學目標：

根據本節課的重、難點和內容的特點，我制定了以下四條教學目標：

（1）能夠說出年、月、日之間的關係，能閱讀日曆、年曆，並寫出日期。

（2）能夠說出各月的天數並能正確分辨大月和小月。

（3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，並能說出平年和閏年的天數。

（4）培養學生觀察能力、判斷能力和探究能力。

這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。

二、說教法

1、教法上：

①努力體現教師爲主導、學生爲主體、訓練爲主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啓發、誘導、設置懸念，培養學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步紮實。

②儘量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

③努力體現目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反饋和學生學習能力的培養。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察1993年的年曆使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩固的基礎上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數，學生通過動腦、想、說、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。

2、教具準備：

分句課本的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年曆、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發現規律，學到知識。

三、說學法

在學法上，通過讓學生觀察、看書、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年曆組織學生進行觀察等活動，並注意聯繫實際來掌握年、月、日之間的關係；通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數發現每四年一閏的規律。再經過計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。

四、說教學過程

下面說一說教學過程程序。因爲這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開始是成功的一半。爲了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來導入課題，我是這樣導入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什麼？學生很快就能猜到這是日曆。然後，教師出示一本日曆，通過引導學生觀察日曆，可以知道：在日曆上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內容：“年、月、日”的認識，（板書課題）。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日曆，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發求知慾，吸引學生注意力，爲下面學習新知打下基礎。

爲了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據學生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節課首先要完成哪兩個任務嗎？我來告訴你們，第一個任務是能夠說出年、月、日的關係，能閱讀日曆、年曆並寫出日期；第二個任務是能夠說出各月的天數，並能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學生記得住，激發求知慾。

出示完目標後，教師將沿着這條線去教，學生也將沿着這條線去學。通過讓學生有目的地觀察1993年的年曆，使學生初步學會看年曆並知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等知識。我是這樣設計的：通過看年曆，你知道一年有幾個月？每個月的天數都一樣？每個月各有多少天？看完後請同學們打開書80頁，這是1993年的年曆，請同學們根據鴨博士提的問題認真觀察年曆。由於問題簡單，學生看完後會積極地舉手回答問題，我根據學生的回答板書：一年有12個月，每個月的天數都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完後，我告訴學生通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在學生熟悉了年曆之後， 藉助於他們平時對時間的直接經驗和想象力，把抽象的時間與具體事件聯繫在一起進行一些有趣的活動，來激發學生的學習興趣。如：1993年的兒童節是星期幾？國慶節是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習，使學生建立起了較長的時間觀念，鞏固了年、月、日之間的關係，同時對學生進行了愛國主義教育，順利地完成了前兩個任務。

在學生知道什麼是大月，什麼是小月後，讓學生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，爲什麼呢？再通過讓學生觀察不同年份的年曆，發現二月有時是28天，有時是29天（板書29天），寫完後我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時，我口頭出示第三個學習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，並能說出平年和閏年的天數就是我們將要完成的第三個任務。出現了平年和閏年後，學生會產生疑問：爲什麼會有平年和閏年呢？爲了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓學生聽一段錄音：“你知道嗎？……。”這個錄音既回答了學生的疑問，又吸引了學生的注意力，爲再次激發學生的求知慾起到了事半功倍的效果。聽完錄音後，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數，通過讓學生認真觀察、討論，自己發現四年裏有三個平年和一個閏年的規律，並經過計算得出閏年的年份與4的關係，從而學會判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養觀察、概括能力，突破了教學難點。

爲了鞏固判斷方法，瞭解學生掌握情況，我讓學生對“做一做”的第3題進行了練習。爲了讓學生在最短的時間內做出正確判斷，我把原題進行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。在判斷2000年時，我用了2000÷4的，學生看到這題會問：“爲什麼要除以400，而不是除以4呢？”我及時利用教科書下面的底注，通過讓學生看82頁下面的底注，使學生初步瞭解公曆年份是整百數的必須是400的倍數纔是閏年。由於學生年齡較小，知識有限，這裏只作爲常識讓學生了解一下就可以了。

爲了便於學生記憶一年中每個月的天數，我給學生介紹了左手拳頭數月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學生既學得生動活潑，又有助於提高學生的學習興趣，爲計算一年的天數打下了基礎。我是這樣設計的：同學們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數出十二個月份。這時，我先引導學生在圖上數月份，邊數邊標出月份。再學生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導學生在自己的拳頭上數月份進行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差。”在此，講清十二月就是實際生活中的常說的臘月。

在學生初步掌握了各個月份的天數之後，讓學生利用剛剛學到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，並填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設計既鞏固了新知，有培養了學生的靈活性。再通過“做一做”中的第1、2題進行練習。

到此，本課知識已經學完，通過看書質疑進行小結。小結時我採用提問題、學生小結的方式：通過這節課的學習，你知道了什麼？在學生總結、的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。

最後是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息並及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力，增強了學生的自信心。

《年月日》說課稿 篇18

教材分析：

“年月日”一課教學內容的地位與作用：“年月日”是義務教育課程標準實驗教材第六冊第三單元的第1課時。學習和掌握好這部分內容，是進一步探索學習時間單位及時間單位換算的基礎，也有助於學生對生活實際問題的感受，便於學生更深刻地感悟數學與日常生活的聯繫，從而激發學習數學的興趣，更好地解決生活中的實際問題。

教學目標：

新大綱要求：要重視從學生的生活經驗和己有知識中學習數學和理解數學，重視培養學生的創新意識和實踐能力。因此，本課的教學目標我從以下三方面考慮的：

（1）聯繫學生已有知識，通過組織學生觀察、討論，使學生認識時間單位年、月、日，建立較長的時間觀念；知道平年、閏年的基本含義以及相互關係，知道一年中各月的天數：掌握平年、閏年的判斷方法，能正確判斷某一年是平年還是閏年，並能解決一些有關的生活實際問題。

（2）在探索年、月、日之間相互關係的過程中，發展學生的數學猜想能力，培養學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力：通過探究平年、閏年的判斷方法，計算全年的天數，培養學生髮散思維和創新思維。

（3）激發學生探索問題、發現問題的情趣，培養學生的探索意識、創新意識和實踐能力，使學生感悟數學與現實生活的密切聯繫，並結合教學情境對學生進行愛國主義教育。

3、教學重點：認識年、月、日及其相互關係，建立年、月、日的時間概念。

教學難點：正確靈活地判斷平年、閏年。

學情分析：

三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。而三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。根據學生已有的知識經驗和認知規律，結合“以學生髮展爲本”的教學新理念，我確定瞭如下教學方法：

教法分析：

依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果爲知識獲得的過程”的教育理念，我以學生髮展爲立足點，以自主探索爲主線，以求異創新爲宗旨，採用多媒體輔助教學，運用設疑激趣、直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

教師的教是爲了讓學生更好地學，因此，我特爲學生設立了如下學習方法：

學法分析：

新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在教學中採用自主探究與合作交流的學習方式，爲學生提供了猜想驗證、分析實踐，合作交流、總結歸納的學習的平臺，讓學生經歷一個觀察比較、實踐驗證、合作交流、總結概括的數學學習過程。

教學流程：

綜上所述，我把本節課的教學流程預設爲創設情境，引入新課→探究交流，構建新知→實踐應用，反饋提高→總結回顧，拓展延伸四個環節。

第一環節創設情境，引入新課

1、多媒體展示開國大典和申奧成功的畫面，提問：“你們知道這激動人心的一幕發生在什麼時候嗎？”

2、根據學生的回答繼續提問：“你們有自己喜歡的時間嗎？”學生髮言，說出節日或生日等時間。

3、教師歸納：像剛纔這樣，我們在說明一件事情時候，往往要告訴人們是哪一年，哪一月，哪一日，年、月、日和時、分、秒一樣，也是時間單位。這節課我們就來研究新的時間單位——年月日並板書課題。

（教師從學生關心與感興趣的開國大典和申奧成功這一資源入手，動態地

呈現出具有重大意義的兩個時間，讓學生感受數學知識與實際生活的聯繫，激發學生學習積極性，調動學生的情感投入，成功地對學生進行了愛國主義教育。）

第二環節探究交流，構建新知

1、認識年曆

A、課件展演示年月日的來歷。

B、利用手中的年曆，小組合作學習：觀察年曆，你知道了哪些知識？

C、彙報交流，教師根據學生的回答板書。

一年有12個月

31天：一、三、五、七、八、十、十二月

30天：四、六、九、十一月

二月28天

二月29天

D、計算一年的天數。

鼓勵學生用多種方法計算，展示交流，教師板書：平年一年有365天，閏年一年有366天。

E、練習，圈出xxxx年中，你認爲有意義的時間。

（採用多媒體演示年月日的來歷，激發了學生的探究慾望。讓學生觀察年曆，自主探索、討論交流、發現創造，使學生經歷了知識的形成過程，培養了學生分析、處理信息的能力。）

2、認識大月、小月。

A、根據學生回答，揭示大月、小月的定義。

B、指出一年中的大月和小月。

C、記憶大月和小月。（左拳記憶法和兒歌記憶法）。

D、遊戲。我們一起做遊戲吧！老師隨便報一個月份，要是大月男同學拍手，要是小月女生拍手。教師最後報到二月，根據學生的反映得出二月是一個特殊的月份，引入平年與閏年的教學中。

（通過用左拳記憶法和記大月的兒歌，輕鬆地幫助學生記住每個月的天數，把抽象的知識具體化、形象化，生動活潑，有助於提高學生的學習興趣。）

3、教學平年、閏年。

A、利用1981年——xxxx年二月的月曆，學生小組合作學習，並完成記錄表。

B、觀察記錄表，小組討論：你們發現了什麼規律？

在彙報過程中，學生會說出有的年二月有28天，有的年二月有29天，教師適時指出：二月有29天的那一年叫閏年，二月有28天的那一年叫平年。揭示出平年和閏年的定義後，繼續提問：“爲什麼會有平、閏年之分呢？”激起學生的好奇心，再出示小知識，學生既知道平閏年的來歷，又知道每4年中就有一個閏年。教師再追問：“閏年的年份與數字4有什麼關係呢？”引導學生再次探究判斷平年、閏年的方法。

首先出示年份除以4的結果，小組合作學習，根據學生彙報，師生共同總結得出：公曆年份是4的倍數的一般是閏年。然後讓學生進行平閏年判斷的練習。當學生判斷1900除以4沒有餘數，而它卻是平年時，教師提問：“這是怎麼回事呢？”爲學生設下懸念，再及時出示小知識，既解決了學生的困惑，學生也掌握了整百年是不是閏年的判斷方法，即整百年份必須是400的倍數纔是閏年。

C、練習，再次判斷平年和閏年。

（數學知識的學習過程是不斷髮現問題和解決問題的過程。在本部分教學中，教師層層設疑、環環相扣，學生始終處於不斷的發現問題、解決問

題的過程中，特別是整百年是否爲閏年的判斷更是學生數學智慧的一次提升，同時插入平年閏年的課外知識，既滿足了學生的求知慾，又拓寬了學生的知識視野，使學生的數學知識更加完善。）

剛纔，同學們通過自己的努力，學到了年月日的知識，並得到了好的學習方法，下面我們就帶着這些知識方法到智慧島去闖闖吧！

第三環節實踐應用，反饋提高

1、填空我最棒！

（1）一年有（）個大月，（）個小月。

（2）9月1日開學的前一天是（ ）月（ ）日。

（3）今年的一、二、三月共（）天。

（4）平年一年有（ ）天，閏年一年有（ ）天。

（5）四月份有（）個星期零（ ）天。

2、判斷我更行！

（1）每年都是365天。（）

（2）24個月就是兩年。（）

（3）小明的書包是20xx年2月29買的。（）

3、口答：小強滿12歲的時候，只過了3個生日，猜一猜他是哪月哪日出生的？

4、拓展練習。

小明在奶奶家連住了兩個月，正好62天，這兩個月可能是哪兩個月？

（慧智島闖關的練習遵循了學生愛動、愛玩、愛挑戰的特點，營造了和諧、輕鬆的學習氛圍，讓學生在玩中學、學中玩，不僅發展了他們的思維，也培養了他們大膽探索的精神。）

第四環節總結回顧，拓展延伸。

1、這節課你有哪些收穫？

2、談談自己在本課學習中的成功之處。

3、“你還想研究哪些關於時間的知識？

（讓學生談收穫、談感想，學生對本節課的重點及要點知識進行梳理，利於建立起完整的知識網絡。通過學生自我評價能夠起到取長補短的作用。“你還想研究哪些關於時間的知識？”通過學生上網查找，把知識向課外拓展延伸，讓學生深刻體會到學習是永無止境的。）

板書設計

板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，爲課堂教學起到導航的作用。因此，我設計瞭如下板書：從板書中，可以清晰看到本節課的知識點，重點及難點知識也一目瞭然，有利於學生形成完整的知識體系。

《年月日》說課稿 篇19

一、說教材

1、本課時在全冊書中的位置：

年月日是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第四單元中的內容，在本冊書中是一個獨立單元。本單元是學生在已經學過時、分、秒和24時計時法的基礎上，來學習有關年、月、日的知識的。

2、教學目標：

知識與技能：認識時間單位年、月、日，以及掌握它們之間的關係。知道大月、小月，平年、閏年等方面的知識。

過程與方法：利用萬年曆，讓學生在觀察，比較，猜想，討論，發現等一系列活動中，培養學生收集信息的能力和合作交流的能力，促進學生數學思維的發展。

情感態度價值觀：讓學生在活動中體驗學數學、用數學的樂趣，培養學生學習數學的興趣。

3、教學重點、難點：

重點：認識時間單位年月日，知道大月、小月，平年、閏年。

難點：發現並掌握平年、閏年的特點與規律。會判斷平年、閏年。

二、說教法

講授法、信息技術與數學課程、整合的方法、練習法

三、學法

小組合作學習法、探究學習法

四、說教學流程

1、激趣導入初步感知年月日

首先，利用多媒體課件，呈現開國大典和上海世博會兩段視頻，讓學生提取其中的時間單位——年月日。

1949年10月1日毛主席在天安門城樓主持開國大典，xxxx年5月到10月在上海舉行了舉世矚目的世博會。

將課本上靜態的歷史事件動態的呈現。讓學生重溫當時激動人心的場面，十分具有情感與視覺的雙重衝擊力。

2、合作交流經歷探索全過程

數學課程標準提出：動手實踐、自主探索、合作交流是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、計算等活動過程。

這個環節首先讓學生認識大月、小月，然後逐步探索出平年、閏年的特點與規律及全年天數。

（1）認識大月、小月

認識大小月時，利用網絡，給學生提供了“電子年曆卡”，爲學生的學習提供了生動活潑的工具和環境。學生可以輕鬆查找到1900年——2049年每一年每一月的天數。此時教師選擇1998年——xxxx年的年份讓學生進行觀察，並填寫學習卡，師生共同彙總。引導學生從大量的、不同的年份中發現大月、小月的排列規律。即：一年有12個月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。

這個學習活動真正地把學習的主動權、探索權、發現權還給學生，使學生獲取的知識既深刻、又有意義，同時也培養了學生合作學習的能力。

對於大月小月天數的記憶，給學生提供了兩種不同的記憶方法：拳頭記憶法，同時爲聽力較好語言表達能力較強的學生準備了歌訣記憶。學生可以根據自己的喜好自由地選擇，並在小組內進行交流。

在學生充分認識大月小月的基礎上，教師追問：剛纔我們在研究的過程中，沒有提到2月，那2月是大月，還是小月呢？由此質疑，順利的轉入本堂課的難點——平年和閏年的判斷方法。同時也讓學生感受到平年和閏年的判斷方法與2月的天數有關。

（2）認識平年閏年和全年天數

在突破難點的過程中，我採用考考老師的形式，讓學生隨機指定年份，我準確的說出那年的二月份有多少天，讓學生產生對老師崇拜的心情和對知識好奇的心理。在此，老師說明：實際老師是找到了一個法寶，你們想知道這個法寶嗎？從而激發學生學習興趣。

在發現規律中，我引導學生觀察統計表中的每年二月份天數，讓學生自主的發現，通常每4年裏有3個平年，1個閏年。公曆年份是4的倍數的，一般都是閏年。

當學生爲自己找到算法洋洋得意時，讓學生算算未來2100年是平年還是閏年，2100÷4=520，沒有餘數肯定是閏年時，再通過萬年曆來驗證，卻發現2100年2月只有28天是平年，既而產生困惑。此時，我提出問題：誰能再列舉幾個整百年份呢？引導學生說出20xx年、1900年、1800年時。我再次追問：他們又分別是平年還是閏年呢？引導學生通過萬年曆進行搜索，同時出示：公曆年份是整百數的，必須是400的倍數纔是閏年，使學生明白這個道理。這裏，還爲學生提供了視頻閏月的產生這個內容，讓有能力的學生課後學習。

在探究全年天數時，爲了避免機械的記憶。通過討論比較得出簡便的方法，知道平年全年有365天，閏年全年有366天。這樣培養了學生求異、求佳的思維。

3、活用教學內化整理知識點

課堂小結時我採用提問題、學生總結的方式：通過這節課的學習，你知道了什麼？在學生總結的基礎上教師再進行歸納概括，在學生的腦海中形成一個完整的知識體系。最後是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息並及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習題緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考察了學生的基礎知識，又考察了學生解決問題的能力，增強了學生學好知識的自信心。

4、拓展提高關注學生的差異性

整堂課將數學與其它學科進行整合，滿足不同層次學生的學習需求。在學生認識這些知識後，引導學生通過查詢有意義的歷史年份，滲透思想品德教育。

五、說板書

年月日

大月31天

小月30天

平年28天

二月

閏年29天

《年月日》說課稿 篇20

一、說教材

《年、月、日》是人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊第四單元的知識內容。

●教材分析：

時間單位是較爲抽象的計算單位。學生在前面已經掌握了小時、分、秒，並在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經驗。本課是在此基礎上讓學生觀察年曆來認識時間單位年、月、日以及相互關係，介紹大月、小月、平年、閏年的判斷方法。教材力求體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性爲一體。

●教學目標：

根據新課標理念，結合學生的認知基礎和需求，我制定了三方面的教學目標：

（1）知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道大月、小月；初步會判斷平年、閏年。

（2）過程與方法：讓學生在觀察、發現、操作、討論等一系列活動中培養收集處理信息和交流合作的能力，促進學生數學思維的發展。

（3）情感教育與價值觀：讓學生在活動中體驗學數學、用數學的樂趣，自覺養成珍惜時間的好習慣。

●教學重點：認識年、月、日，掌握它們的相互關係。

●教學難點：掌握平年、閏年的判斷方法。

●教學準備：多媒體課件、年曆卡、卡片、表格、計算器等。

二、說教法

新課標中指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，在教學中，我精心設計謎語激發學生的學習興趣，讓學生觀察年曆，引導學生思考、操作，鼓勵學生交流、概括、總結，並應用知識，去大膽創新。

三、說學法

學生作爲主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，在學法上，我讓學生觀察、體驗、質疑、討論、概括、總結、實踐運用，用這些手段來調動學生的積極性和主動性。培養學生的觀察、探究、判斷等多種學習能力，從而提高學習興趣。

四、說教學過程

根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果爲知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環節進行設計：

（一）猜謎引入，激發學習興趣

爲了激發學生的學習興趣，我利用猜謎語的形式導入課題，我是這樣導入的：“同學們，數學博士給大家帶來一個謎語，你們能猜得着嗎？請注意聽：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰能說這是什麼？”估計學生很快就能猜到這是日曆。然後，教師出示一本日曆，並告訴學生：今天這節課老師就要帶領大家通過年曆認識新的時間單位年月日，（板書課題）

（設計意圖：通過學生猜謎語導入新課，直觀形象，過度自然，同時吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，爲下面學習新知打下基礎。）

（二）合作交流，自主創新。

在這一方面，我又分五個小節來實施。

1、合作觀察、自主探索

首先我讓學生拿出課前準備好的年曆卡（年曆卡爲1997年至2008年各年的），學生四人一組，仔細觀察，合作交流，然後完成老師佈置的卡片內容。（可以用計算器）

卡片內容：

（1）我們小組觀察的年份是（）年。

（2）這一年有（）（）月，其中

有的月是（）天，這樣的月有（）（）月，共（）個月。

有的月是（）天，這樣的月有（）（）月，共（）個月。

有的月是（）天，這樣的月有（）（）月，共（）個月。

這年一共有多少天？

學生合作完成後我請各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進行彙報、交流。

（在此過程中，我適時點撥、及時評價。）

在小組充分交流的基礎上，學生自主的發現了：（板書）一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有的是28天，相對應的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板書28天、29天、365天、366天）。板書完後，我告訴學生通常把有31天的月份稱爲大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。

（設計意圖：提供豐富的學習材料，充分的讓學生合作觀察、自主探索。並在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分體現“學生是數學活動的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者”。）

2、親身體驗，開拓創新

在學生明確這些知識的基礎上，我提出要求：要想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們，你有什麼巧妙的方法嗎？當學生提到書上介紹的拳記法時，課件及時引導學生共同觀察：（課件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然後，讓學生在自己的拳頭上親身體驗這個規律，並與鄰桌互相交流。同時引導學生讀讀教材上的歌謠，鼓勵學生自己編寫具有個性化的歌謠，培養學生的創新思維。

3、發現規律、突破難點。

這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，爲什麼呢？再讓學生觀察不同年份的二月月曆卡，發現二月份的天數只有兩種情況，一種28天，一種29天，然後我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平年、閏年）。

也就是說判斷平年、閏年是由2月份的天數決定的，下面請你們仔細觀察1997—2008年2月的月曆卡並統計天數，四人小組裏完成表格的內容，說說你發現了什麼?表格如下：（略）

學生通過統計各年份2月的天數，發現每4年總有一個閏年！閏年和4有什麼關係？你能利用計算器計算年份與4的倍數關係嗎？通過計算，

學生自主發現了：用公曆年份除以4，能整除的一般是閏年（貼紙條）。

（設計意圖：這一環節，我充分利用知識的規律性，學生通過觀察、藉助計算器動手操作、小組討論等多種形式，進行充分探索，發現規律，達到自主建構新知的目的。）

4、擴展延伸

學生的求知慾是旺盛的，他們提出疑問：爲什麼會出現平年、閏年呢？爲滿足學生的求知，我出示了平年、閏年的來歷這課外知識點，並向學生推薦一些書籍，如：《十萬個爲什麼》(自然分冊)《中國青少年百科全書》(自然分冊)等。

(設計意圖：從而達到了課外延伸的目的，培養了學生蒐集處理信息的能力。)

5、巧設疑點

接着我讓學生完成一組練習（課件），在學生回答1900年能被4整除是閏年時，我告訴他你判斷是錯誤的，這時學生產生了認知上的矛盾，開始和老師爭論起來。這時我出示1900年二月月曆卡求證，1900年二月的確只有28天，這樣一個巧妙的矛盾設置，瞬間調動了學生強烈的求知慾。然後我讓數學博士帶領同學們去了解原因。（課件）通過數學博士點撥，讓學生認識到1900年確實不是閏年。（貼紙條：公曆年份是整百年的，除以400能整除的纔是閏年。）

這一小練習是爲了讓學生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設計的。

(設計意圖：在這一環節中，通過激發學生的好奇心，適當的質疑給學生思維上的振憾，同時尊重學生的自我發現)

（三）精心設練，樂中求實。

爲了鞏固與發展前面的新知，按照新課標理念和循序漸進的原則，我在這個環節裏分三個層次進行練習設計。

第一個層次是基本練習：

1、一年中有（）個月，其中大月有（）個，小月有（）個。

2、8月1日的前一天是（）月（）日。

6月30日的後一天是（）月（）日。

3、5月的最後一天是（）日。11月的最後一天是（）日。

4、4月和5月共（）天。

（本次的練習面向全體學生，有利於學生對基本知識的鞏固。）

第二個層次是深化練習：

小冬滿16歲的時候，只過了4個生日。他的生日是()月()日。

這年是平年還是閏年？

（這次的練習可有效地突破本節課的難點。）

第三個層次是拓展練習：

1992年2月13日是小紅的第十五個生日，這一年爺爺再過幾天，才過第十五個生日。

1、爺爺的生日是（）月（）日。

2、爺爺這一年是（）歲。

3、爺爺過第十七個生日時是（）歲。

（設計意圖：這個練習的設計，具有一定的挑戰性，可有效培養學生的創新思維。不同層次的作業設計，也有利於不同層面學生的知識掌握。）

（四）暢談感受，交流收穫

牐牨咀擰靶】翁茫大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

（五）課後作業：收集年、月、日方面的知識及一些重大歷史事件，和你的好朋友一起辦一份內容豐富、設計精美的手抄報。

（設計意圖：本作業具有較強的開放性和實用性，從而培養學生的應用意識，並啓發他們要學會珍惜美好的光陰，更加努力學習，將來把我們的祖國建設得更美好。）

（五）說板書設計

本節課的板書設計和教學思路和諧統一，簡明突出了本課的知識點，看上去一目瞭然，使學生記憶更爲深刻。

附板書設計：

年月日

一年12個月

（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天

（四、六、九、十一）小月30天

平年（365天）2月28天

閏年（366天）2月29天

公曆年份除以4，能整除的一般是閏年。

公曆年份是整百年的，能整除400的纔是閏年。

《年月日》說課稿 篇21

一、說教材

1、教學內容

人教版九年義務教育小學數學三年級下冊第四單元年、月、日的第一課時

2、教材分析：

本課的內容選自人教版義務教育課程實驗教科書數學三年級下冊第四單元。這節課是本單元的起始課，是在掌握了時、分、秒的基礎上初步認識年月日這三個時間單位的。體現了時間由短到長的設計思路，認識這幾個時間單位，不僅是時間單位換算的基礎，而且有助於培養學生的時間觀念。根據上面的分析，我確定了以下教學目標：

3、教學目標：

1、通過生活經歷和年曆卡認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關係，知道大月、小月的知識，並記住各月及全年的天數。

2、通過年曆卡自主探索、小組討論，發現一年中有幾個大月、幾個小月、發現二月份的特殊性。

3、體會生活中處處有數學，引導學生利用課本、互聯網搜索等途徑收集與這堂課相關的信息，培養學生自主學習的能力

4、教學重點：認識年月日的知識，弄清每個月的天數。

5、教學難點：正確分辨大月和小月。

二、說教法

教法：

爲實現教學目標，有效地突出教學的重點，突破難點。依據現代認知科學理論，遵循學生的認知規律，我採取的教法是：

（1）我以學生髮展爲立足點，以自主探索爲主線，以求異創新爲宗旨，採用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，實際操作等教學方法，注重知識形成過程的教學，通過引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

（2）儘量利用直觀教具、課件演示等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

（3）在教學中採取創設情境，引導創新式的教學，從而達到“教”是爲了“不教”目的。

三、說學法：

三年級的學生以具體形象思維爲主，具有進行簡單操作活動的經驗和能力，所以這節課我採用的學法是：在教師的適當引導下，讓學生觀察、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。讓學生有充分的時間和機會動手操作、觀察等方法主動獲取知識，進一步培養學生的學習意識和觀察分析、歸納能力，學習主動探究問題的方法。

四、教具準備：課件、年曆。

五、說教學流程

爲了全面準確地引導學生達到本節課的教學目標，本節課三個環節進行：

（一）創設情境，揭示課題

教師提問學生，你們知道是那年那月那日上小學的嗎？說說你是怎麼知道的。

這樣直接導入本課新知，讓學生體會到這個知識來自生活實際中，以致學習本知識的必要性，從而激發學生的學習興趣。

（二）觀察年曆，探究新知

1、認識年曆

對於一個三年級的學生來講，對年、月、日的知識可能已經有了一些瞭解。所以，教師先讓學生二人小組互說課前預習蒐集到的重要節日以及父母的生日，引導學生學會用數學的眼光觀察生活，發現生活中的年月日，加強學生對年月日的感性認識。之後讓學生說一說從年曆中瞭解到哪些知識，再通過幾個富有啓發性的問題，引導學生獨立思考合作學習。這幾個問題分別是：“一年有幾個月？每個月的天數一樣嗎？哪幾個是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？一年有多少天？根據每個月的天數，你能推算出全年的天數嗎？”完成統計卡。

（出示）動手實踐，自主探索，合作交流是新課程提倡的理念。引導學生探索識記大月小月的方法正是在這一理念下設計的。首先，讓學生根據統計卡對12個月進行分類，教師詮釋大月小月的含義。其次，鼓勵學生：你有什麼巧妙的辦法很快記住哪個幾月是大月，哪幾個月是小月？引導學生在小組合作中探究出方法來。學生彙報後，我出示了兩種記憶方法：左拳記憶法，和兒歌記憶法。爲了讓學生更好的讓學生先獨立觀察思考自己的年曆，然後以四人小組交流填寫統計表，由於學生拿的是不同年份的年曆，這樣學生通過交流就可以發現二月份有的是28天，有的是29天，最後在全班交流彙報，這樣學習既不枯燥乏味，又不死板，還能激發學生求知慾，讓學生親自感知知識的形成過程。

2、教學大月、小月

首先讓學生數一數，有幾個大月，幾個小月。而後設疑讓學生自己動腦筋想辦法用什麼方法可以記住大月與小月。然後先讓學生自學48頁歌訣記憶法和左拳記憶法。而後老師重點點撥，強化學生記憶。

數學課應該有數學味，淡化基礎知識不等於不要基礎知識。學生該掌握的知識還是要掌握的。這個環節教師通過各種有趣的活動讓學生真正掌握大、小月的知識，從而保證了教學的有效性。與學生一起去探索記住大、小月的有效方法。

（三）總結新知，理解運用

在學生總結的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。最後進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息並及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，爲強化所學知識，我設計了多種形式的練習，從不同的角度鞏固和強化了所學知識。的練習題。這些練習題緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力，增強學生學好知識的自信心。其次讓學生說說自己的收穫，在學生總結的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。最後進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息並及時補救，做到當堂知識當堂掌握。