《荷葉圓圓》說課稿（通用14篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《荷葉圓圓》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《荷葉圓圓》說課稿 篇1

一、說教材：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課後“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個範字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標：

知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。

語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

品德目標：培養學生的團結合作精神

教學重點：目標1、2

教學難點：目標2、3

資料準備：課件、生字卡片等

二、說教法：

我這堂課根據新教材的要求，爲了實現以上教學目標，我以讀書指導爲主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養能力的過程中體現了“文理結合”的要求。

三、說學法：

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以遊戲導入，讓學生產生濃厚的學習興趣。接着播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。

對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生藉助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶着問題自由地讀。

四、說教學過程：

（一）、激趣導入：

1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞後說一說見到的荷葉是什麼樣的，根據學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。

2、隨着課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——遊啊遊

【此處不是爲“遊戲”而“遊戲”，遊戲是爲優化學生學習心態，激發學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現率，也爲下面的表演讀作下鋪墊】

3、問：他們來到荷葉上做什麼？學生自由想象說。

（這樣引入部分是根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助於激發學生探究的慾望。）

二、初讀課文，學習生字、生詞

1、學生藉助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習夥伴一起讀）

2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教夥伴或教師。

3、課文中這麼多生字，你已經認識了哪幾個？怎麼認識的？

a、學生在小組內自豪地宣佈自己認識的“生字”。

b、學生上講臺帶領大家認字。

c、老師奇怪地追問，爲什麼課文沒學過，大家卻已經認識這些字了?

【這裏防止“零起點”學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生“哪裏見到過這些字？”意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……同時也可起到組詞的效果。】

4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，藉助拼音拼讀幾遍。

5、小朋友真聰明，短短的時間記住了這麼多字，現在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？

【這樣安排是因爲小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學生讀句培養他們讀書的意識和習慣。】

三、學習文章，瞭解主要內容

1、課文中，誰和荷葉交上了朋友？學生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒

2、出示“小水珠”段，你知道了什麼？學生根據課文自由發表意見。

3、小搖籃是用來做什麼的？小水珠說什麼是它的搖籃？

4、這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。

5、小水珠說好了，其它的小夥伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。

（此處通過小水珠的集中學習，放手讓學生自己尋找其他小動物的答案，培養學生的表達能力。）

6、組隊彙報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚兒的說荷葉是它涼傘

7、你們爲什麼說荷葉是你們的停機坪？

8、生自由說：因爲荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。

因爲荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。

因爲荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。

因爲荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。

師順勢總結：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）

【這一問題的創設梳理了文章脈絡，領悟了文章內核——因爲荷葉圓圓才使小動物衍生了這麼多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。】

9、讀一讀自己認爲最想讀的部分，體會一下它們的心情，然後賽讀。

10、分組賽讀：

先四組中個選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。

然後進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。

五、拓展性學習

1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，並記住它。

（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，並記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣，培養學生積累語言的能力。）

2、：池邊一羣小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這裏的故事，會想些什麼，說些什麼？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

我們下節課再向小夥伴們展示吧！

六、板書設計：

我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。

總之，本課時教學，從低年段兒童的心理特徵出發，運用現代教育技術，從激發興趣入手，突出學法指導，並讓學生朗讀欣賞，想象說話，充分調動學生的學習積極性，讓學生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較理想的境界。

《荷葉圓圓》說課稿 篇2

一、說教材

《荷葉圓圓》是統編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩，語句優美，想象豐富。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的。”一句既符合孩子的語言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結構相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________。”這樣的比喻句，讓我們瞭解荷葉的樣子和作用，然後再寫小動物們在荷葉上做什麼，讓我們看到荷葉上生動的畫面，語言表達也富有節奏感。課文通篇洋溢着童真、童趣，不僅有利於啓迪學生的智慧，激發學生的想象，更有利於引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

語文主題學習是一種“雙主題整合教學”理念，體現了語文教學工具性與人文性統一的原則，旨在強調不能因爲語文本身有人文性，因而育人性強的特點，而忽略語文教學的本體功能———發展學生運用語言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學”，是一種符合學生認知規律“高效能”的教學模式，它主張從減少教材和教學過程的重複中求得教學的速度，從加快教學速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度求得知識的深度。在教學中，老師要教得紮實，學生要學得透徹，提倡“一課一得”。對於“一課一得”包括三個層面：一課一得，課課有得，螺旋發展。“一課”指的是一篇課文；“課課”指的是每節語文課；“發展”包括學生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發展，學生情感的陶冶，習慣的養成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海。“一得”的多了，學生的語文素養就會提高，學生的人格修養就會形成。

說教學目標

針對教材特點、一課一得的教學理念制定了以下教學目標：

1.隨文識字，根據形旁表義的方法學習。

2.正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子。

3.練習用“（什麼）是（誰）的（什麼）”說話。

4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉野夏趣》，用“_______是_______”

二、說教法學法

“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課的設計理念凸現閱讀的自主性體現低年級閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。以一個夥伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。學生通過：

2、自主探究——展開想象，發展他們的想像力和創造力。

3、合作學習──通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。

三、說教學過程

（一）謎語導入

猜謎語是學生的愛好，上課伊始，採用讓學生猜謎語的方式引入課。能充分激發學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創設情境，更能激起學生探究的慾望。

（二）民主導學

1.對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，自主閱讀，整體感知這一環節就可以實現這一目的。所以我先讓學生藉助拼音聽讀課文，引導學生理清文章內容，學會回答問題。

2.隨文識字，走進文本

這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解內容，在讀中積累語言，領悟情境。課上着重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意，喜歡文中的角色。預設採用做動作、表演、想象等方法，讓學生更加親近文本，留心生活，愛上語文。

3.仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________。”

出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘。”，先引導學生髮現這四個句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......；接着看圖，引導學生髮揮想象用“荷葉是____________。”仿說句子；最後引出這篇課文的語用主題“________是__________。”說句子。讓學生理解與運用語言文字的能力循序漸進，層層遞進，形成螺旋上升式發展。

（三）、檢測導結：

1.字詞鞏固

2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》

在課堂上，運用1+X的主題教學，引領學生閱讀《主題叢書》中的文章，實現舉一反三，反三歸一。

四、說板書設計

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學生應該保存在頭腦裏的存貨，一旦教師提出要求，學生就應當拿出來給他看。”本着這樣的理念，我設計詞語式板書：

荷葉圓圓

荷葉小水珠搖籃

小蜻蜓停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

《荷葉圓圓》說課稿 篇3

一、說教材分析

《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕鬆活潑的散文詩，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利於啓迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想象。

二、說教學目標

根據本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：

1、結合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。

3、理解課文內容，感受夏天的美好，激發對大自然的熱愛之情。

其中認字和朗讀是學習的重點，從讀中去感悟夏天的美好，進而樹立保護大自然的意識是教學的難點。

三、說教學理念

1、採用聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結合，寓識於讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。

2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。不管是識字還是閱讀，我都採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主識字，自讀自悟，幫助學生學會學習，積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務，體現學生學習的自主性和探究性。

3、設計時注重激發學生的情感，採用玩中學文、寓教於樂的方式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領悟內容、發展能力。

四、說教學過程設計

（一）創設情境，激發興趣

興趣是孩子們獲得知識的內在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發言。於是，開始上課時，我先讓學生欣賞優美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創設，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，爲進一步地學文打下良好的基礎。

（二）品讀課文，讀中識字

新課程提倡在讀文中識記生字，即讓學生在聽、讀、說的過程中儘快的認識並掌握生字，於是，我採用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：

1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，並把本課要求識記的生字劃出來。

2、再讀：展示朗讀，自主識字。

3、多種形式識記生字。在這個環節中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。

經過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，爲了幫助他們進一步加深印象，我又設計了一個“摘荷葉”的識字遊戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片後的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。

（三）朗讀感悟，玩中學語

這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀爲主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀（如：個人讀、創設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發學生情感，感悟課文內容。

首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之後說說自己從課文中認識了哪些小夥伴，讓學生根據課文的內容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

然後，讓學生結合自己的讀書收穫說說它們把荷葉當作什麼？自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內容。最後讓孩子們在教師的創景中感悟小動物的心情，體會心情，結合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環節的設計努力創設了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解，一方面激發了學生的成就感，調動了學生的學習興趣，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發了孩子們質疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。

各種形式的讀，也是爲了學生語言的.積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環節中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經對課文琅琅上口了，我打破傳統的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質量。這樣一來，孩子們真正成爲了學習的主人，提高了學習的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異常活躍。

《荷葉圓圓》說課稿 篇4

大家好！我說課的內容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學目標、設計理念、學生特徵、教學準備、教學過程、評價設計、板書設計、教學感言，九個方面談一談本課的教學。

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢着童真、童趣，特別有利於啓迪學生的智慧，豐富他們的情感，激發他們的想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內容，課文第二三四五自然段，是本課的重點部分。可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課後我會認的12個生字，是本課要求會認的生字，我會寫田字格中的6個範字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現了對語言積累和感悟的重視。

二、說教學目標

針對教材特點，我對本課的教學制定了以下三維教學目標，知識與能力目標：

1、認識荷、珠等12個生字，能準確讀出生字並認清字形。

2、會寫是、朵等6個生字，書寫端正、整潔，筆順正確。

3、藉助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

4、培養學生的想象能力、表演能力以及表達能力。

過程與方法目標：

1、能夠提出不認識的生字，進一步掌握識字的方法。

2、能夠通過提問、引導、交流、反饋的學習經歷，體驗和感悟探究的一般過程。

3、能夠用摩仿、創編的方法來表演，表達自己的體驗和感受。

情感態度與價值觀：

1、培養學生自主、合作，探究式學習的良好習慣。

2、感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。

本課的教學重點是，認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

教學難點是，感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。

三、說設計理念

語文課程標準，倡導自主合作、探究的學習方式，學生是語文學習的主人。在學習活動中，我既是課堂學習的組織者和引導者，還是課程資源與課堂學生的鏈接者。起着一個橋樑的作用，鏈接着課程資源與學生，促使學生積極有效地參與到課堂教學中來，使孩子們與課堂資源產生互動，維持40分鐘的學習熱情，成爲學生的真正主體。

只有這樣，我們才能夠做到優質資源，高效利用，才能夠充分享受現代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學思想定位在"以生爲本，順學而導,以學定教,"的層面，以現代遠程教育課程資源爲輔助教學的基本環境，積極開發課程資源，努力創造學習情境，營造"課程資源教者學生"的三維教學空間。

本課教法採用創設遊戲情境，進行識字教學，採用情感導讀，體會小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿於整個教學過程。本課學法採用自主合作學習策略，學生根據自己的生活經驗來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統一。

四、說學生特徵

我執教的班級有43人，都是農村孩子，他們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小夥伴們在小河裏捉魚摸蝦，還能簡單地表達自己的意願，學生識字興趣比較高，識字方法已有所掌握，能採用自己喜歡的方式來識記生字，學生摩仿能力較強，能夠根據要求或一定的情境性表演。但是，學生年齡小，注意力集中的時間短，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學的讚許。另外，學生的語言表達，還不夠規範，爲了使他們正確運用理解語言。

在課堂上，必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情境，幫助他們學習積累、感悟語言，爲了更好地完成本課的教學任務，我做了以下的教學準備。

五、說教學準備

教學環境屬於多媒體環境，我充分的運用了農村小學現代遠程教育資源的優勢，因此我準備了荷葉圓圓課件，還準備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較爲細緻地說說教學過程。

六、說教學過程

教學過程由六個環節組成：

（一）謎語導入、初讀課文。

（二）設置情境、識字寫字。

（三）看圖讀文、品味欣賞。

（四）編臺詞、演一演。

（五）課堂拓展、詩畫欣賞。

（六）小小練習、快樂完成。

（一）謎語導入、初讀課文

興趣是最好的老師，是良好學習的開端，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好，採用讓學生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水裏邊。讓學生猜謎語，欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，根據學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓，然後課件出示課文插圖，美麗的池塘裏有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內容。用謎語導入，能充分激發學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創設優美的情境，更能激起學生探究的慾望。

（二）設置情境、識字寫字。

識字教學是一年級教學的重點，我創設了青蛙寶寶學生字的情境，用簡單有趣的遊戲，把整個識字過程串聯起來，符合兒童心理特徵，讓孩子們在玩中學、學中玩，感受語文學習的無限樂趣，遊戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認識的生字多。讓會認的小朋友講講，自己是怎麼認識這些生字的？

給這些孩子展示自己的機會。同時，幫助其他的小朋友來識字。遊戲②捉迷藏，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。遊戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作。調動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導，由課件演示筆順，清楚規範。寫字時播放

舒緩音樂，孩子易於接受，也方便了教師的教學，提高了課堂教學效率。在識字環節，以青蛙寶寶學生字爲引子，把整個識字過程串聯起來，將生字的學習過程放置到，學生喜愛的遊戲情境中，喚醒學生的生活經歷。調動學生的情感積澱，歷經讀準字音，分辨字形，嘗試運用的認知過程，還識字教學爲生動可親。青蛙寶寶學會了生字，到荷塘裏找他的朋友去了，朋友們在做什麼呢？

（三）看圖讀文、品味欣賞

進入教學第三個環節，看圖讀文、品味欣賞，我採用先扶後放的教學策略，先引導孩子們學習小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發表意見，小水珠說什麼了？小水珠爲什麼說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃裏心情怎樣？好，我們來演示學着小水珠的樣子。我來描述：

一陣風吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在裏邊滾過來滾過去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請你們把心中的高興讀出來。然後總結出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。

孩子們在小組內讀給大家聽，幫同學糾錯，相互提問、討論交流，學習彙報時，老師加強情感誦讀指導，讓孩子們在讀中，體會小精靈們快樂的心情，順勢完成詞、句訓練，用"透明"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設計既是在對學生進行語言能力訓練，也是在發展思維能力，激發想象力。

還是針對學生年齡小，注意力集中的時間短的心理特徵，做的一個轉移。比較一朵與一朵朵，訓練學生的語感，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什麼呢？"孩子們會想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發孩子們的創造潛能。先扶後放，授人以魚不如授人以漁。

在這個教學環節，充分利用學生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導學生，進行個性化閱讀，把學生放在主體地位，自主學習、自主交流、合作探究，體現了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這麼多的快樂，我們來演一演。

（四）編臺詞、演一演

進入教學第四個環節，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們採用不同的方式進行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發建構起來，爲後面的表演打下良好的基礎。接着讓孩子們編臺詞，一組編一段，推薦一名上臺表演。快樂的表演開始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大夥兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學生在實踐活動中，交流合作，從而在鍛鍊運用語言的過程中，培養他們的團結協作精神。

（五）課堂拓展、詩畫欣賞

荷葉真美啊！讓我們來欣賞幾幅畫吧，播放詩畫欣賞"江南可採蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經意中對孩子們進行了美的啓迪。

（六）小小練習、快樂完成

欣賞了美麗的圖畫，小朋友們該做作業啦，（課件出示）作業，詞語練習、句子練習，作業量適中，能有效地檢查學習效果。小小練習由（課件出示），既能吸引學生，又能及時地訂正答案。

（七）說評價設計

對於本課教學，我將從以下幾個方面來評價學生的學習情況，並將評價融入到整個教學活動中，讓學生參與學習的情況來評價學生的學習過程，通過多種形式的讀來評價學生的情感目標，是否實現收集反饋信息，採取師評、自評、互評相結合的方法，評價認知目標是否實現重視形成性評價，以鼓勵、表揚等積極的評價爲主，採用激勵性的語言，從正面加以引導。

（八）說板書設計

板書設計將採用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學生的認知規律，不僅能幫助學生理清課文層次，還有助於學生的背誦。

（九）說教學感言

這堂課趣味性強、活動性強，充分利用了各種教學資源，開闊了學生的視野，激發了孩子們課堂學習的積極性與主觀能動性，通過形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結合作意識。若有學生讀不好的時候，會再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界裏，我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日。我的說課完畢，懇請各位領導、老師多多指教，謝謝大家！

附：

板書設計

14荷葉

圓圓圖

文文

小水珠躺搖藍

小蜻蜓立停機坪

小青蛙蹲歌臺小魚兒遊涼傘

《荷葉圓圓》說課稿 篇5

大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

一、說教材：

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定爲：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

二、說設計理念

1、調整師與生的關係

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特徵和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視爲平等的學習夥伴。在這一課時的教學中，我本着一個“成爲孩子們學習時的夥伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學的方法

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成爲充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗爲基礎，通過創設情境，遊戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學後教的原則，採取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

三、說教法

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份給學生加油，並作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

《荷葉圓圓》說課稿 篇6

一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。爲了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

教學目標：

知識與技能：認識“珠、躺、唱、晶”等12個生字。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小夥伴們帶來的快樂。

情感態度與價值觀：聯繫生活實際理解“停機坪、搖籃”等詞語的意思，通過做動作知道“躺”、“展開”等詞語的意思。

重點難點：

1、認識“躺、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

識字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小魚圖片。

教學過程：

一、視頻欣賞，導入課文

1、同學們，每當夏天來臨時，在小河邊，池塘裏的景色可美了。我們一起來看看吧！（播放視頻）提問：看到了什麼？

2、出示圖片，這是一張怎樣的荷葉？（圓圓的、大大的、綠綠的）。

3、這樣的荷葉，同學們喜歡嗎？那誰來讀一讀這句話。（荷葉圓圓的，綠綠的）一起讀。

4、這麼圓這麼綠的荷葉可惹人喜歡了，有一個人就寫了一篇文章叫做《荷葉圓圓》（出示課題）板書（請學生跟着寫課題）。哪個同學來讀一讀？來齊讀課題——《荷葉圓圓》。

二、初讀課文、整體感知

1、這麼漂亮的荷葉，不但我們喜歡，還有很多的小朋友也喜歡這荷葉呢。它們就在我們的語文課本里，請同學們把語文書翻到70頁，齊讀課文，讀準字音。

2、還有哪些小朋友也喜歡荷葉？請同學舉手回答。你看，老師把這4個小朋友給同學們帶來了。（出示圖片）看是它們吧，來叫一叫它們的名字。

3、出示識字卡“珠”你看，這個水珠的“珠”發現什麼了嗎？（王字旁，是一個形聲字）。我們很快就能記住它了，讀什麼？再叫一叫它的名字“小水珠”。

三、學習第二自然段1、這四個小朋友，你最喜歡誰呢？在課文中找到它們所在的自然段，自己讀一遍。

1、喜歡小水珠的有誰？請你讀一讀。出示小水珠圖片，“小水珠”眨着什麼樣的眼睛？出示識字卡“晶”你發現了什麼？（有三個“日”字，品字形結構的字），因爲它是三個太陽組成所以它就特別特別的亮，（請同學讀“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友們的眼睛亮晶晶。還有什麼亮晶晶？3。小水珠，你爲什麼要躺在荷葉上呀？（因爲荷葉是我的搖籃，躺着很舒服），請同學們跟着小水珠做躺的動作，現在想象我們的身後是一片一片荷葉，一陣微風吹來，左搖一下，右搖一下。感覺像坐在了搖籃上，所以小水珠說：“荷葉是我的搖籃”。我們全身都躺着，所以“躺”字是什麼旁？出示識字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出頭，“身”字旁撇不出頭）（學生齊讀）

四、學習第三自然段【過渡】小水珠那麼舒服的躺着，把誰吸引來了？（小蜻蜓）

1、哪一位同學來當一當小蜻蜓？（讀第三自然段），出示小蜻蜓圖片，小蜻蜓請你來展開你的翅膀吧，我們張開手臂，就像小蜻蜓的翅膀。當小蜻蜓展開翅膀的時候就像什麼？（一架飛機）所以它會說：“荷葉是我的停機坪”。

2、出示識字卡“停”它也是形聲字，說出它的結構（左右結構單人旁），請學生讀。出示識字卡“機”這個字我們早就會讀了，有哪些“機”呀？（飛機、機器、手機……），學生讀“停”和“機”字。一起讀這個詞“停機坪”。

3、小蜻蜓飛呀飛，飛到一朵花苞上，這個讓老師想起了唐代詩人的一首詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。他用了一個動詞“立”字，那就讓我們學着小蜻蜓的樣子，展開翅膀，立在荷葉上，然後一起來讀小蜻蜓的話。

五、學習第四自然段

1、小蜻蜓立在荷葉上，把誰也吸引來了？（小青蛙）。出示小青蛙圖片。

2、哪隻小青蛙來讀一讀？小青蛙們一起來讀吧。小青蛙最喜歡什麼？（歌唱）出示識字卡“唱”這是什麼字？它也是一個形聲字，小青蛙用什麼來唱呀？所以它是“口”字旁，記住它讀“唱”小青蛙會唱什麼歌？小青蛙是怎樣在荷葉上唱歌的？（蹲）。大家一起讀，要讀出小青蛙對荷葉的喜愛。

六、學習第五自然段

1、荷葉上有那麼多的朋友，荷葉下也有很多的朋友呢。（小魚兒）。這條小魚兒來讀一讀唄！小魚兒喜歡荷葉嗎？（喜歡），你從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻），游來游去說明小魚兒怎麼樣？（很快樂、動作敏捷、很自由……）那就把這種感覺用朗讀把它讀給我聽吧。小魚兒爲什麼在荷葉下游來游去呢？（把荷葉當成涼傘。），小魚兒在荷葉下玩得這麼開心，讓我們用朗讀一起把這種開心讀出來吧！2、這麼多的小朋友都喜歡這片荷葉，你看有誰？“小水珠”它說？誰？“小蜻蜓”說？“小青蛙”說？“小魚兒”說？我們只要看到關鍵的詞，就可以吧它背出來了。

2、其實在這一片美麗的荷葉下，還有很多很多的小夥伴呢？它們又會把它當做什麼？會怎麼說？怎麼做呢？4。這美麗的圓圓的綠綠的荷葉，帶給了我們小朋友這麼多這麼多的想象。那就讓我們再美美的讀這句話吧。

3、這圓圓的綠綠的荷葉還給我們帶來很多的朋友呢。（出示生字）哪些同學來開火車讀一讀？太棒了！同學們，這麼美的荷葉讓我們把它記在心裏，我們再來讀一讀課題吧！《荷葉圓圓》。

《荷葉圓圓》說課稿 篇7

設計意圖：

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。爲了充分調動學生學習的興趣，在本課的設計中我加入了遊戲和課中操，一方面能讓學生在活動中更好的識字；另一方面，爲學生營造一個輕鬆的氛圍，讓他們知道學習也是一件很快樂的事情。學生是學習的主人，他們對學習有一種潛在的能力，所以在整個教學的安排中，我爲學生營造了一個自主讀書、自主探究、自主發現的環境，讓他們在這個環境中享受學習的喜悅。

學習目標：

1、認識荷、珠等12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、會寫葉、機、朵三個字。

課前準備：

生字卡片、課件、荷葉卡片、小黑板

教學流程：

一、激趣導入：

1、今天，老師給小朋友帶了了一位朋友，想知道它是誰嗎？請仔細看老師寫。（教師板書“荷葉”兩字）你能叫叫它的名字嗎？你是怎麼認識荷的？我們已經和荷交上了朋友，讓我們也和葉交交朋友。仔細看葉應該怎麼寫。教師範寫，學生寫在隨堂作業本上。

2、我們和“荷葉”兩個字交上了朋友，那讓我們去看一看荷葉究竟長得怎麼樣？課件出示荷葉圖。

3、這麼美的荷葉你一定想親眼瞧一瞧，別急今天老師把這些美麗的荷葉請到了我們的課堂，希望我們都能和它們成爲好朋友。教師出示荷葉。看了這些荷葉，你認爲荷葉是什麼樣子的？課件出示“荷葉圓圓的，綠綠的”這句話。

4、你能不能用這句話介紹一下荷葉呢？（朗讀指導）

5、這些美麗的荷葉不僅讓我們的小朋友陶醉了，也吸引了很多小夥伴，讓我們去聽一聽它們是怎麼介紹荷葉的。教師範背課文。

二、初讀課文：

1、小朋友聽得可真認真，那你知道這麼美的荷葉都吸引了哪些小夥伴嗎？你們能叫一叫它們的名字嗎？那它們都把荷葉當作了什麼呢？答案就在課本里，趕快去找一找，用波浪線劃出答案，試着讀一讀它們說的話。

2、學生介紹，教師逐句出示，朗讀指導。

3、看到我們的小朋友學得那麼認真，我們的生字寶寶也忍不住想出來和小朋友見面了，瞧，它們來了！你們能和這些生字寶寶交上朋友嗎？趕緊想一想辦法怎麼把這些生字寶寶記住。（先看拼音讀，然後去掉拼音讀。）

三、課中操

這些小夥伴在荷葉上玩得可開心了，你們願意加入它們的隊伍嗎？那讓我們背上書包出發吧。

邁開步子走，一二一。讓我們和藍天打一聲招呼，讓我們和白雲打一聲招呼，讓我們和太陽公公打一聲招呼。美麗的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷葉上多舒服呀，讓我們和它道一聲好。我們也學一學小水珠躺在荷葉上的樣子。蜻蜓在幹什麼？讓我們學一學它的樣子。聽，誰在唱歌，讓我們也來學着唱一唱。還有我們的小魚，在水裏遊得真歡呀，我們和它比賽一下。

四、整體感知：

1、看來小朋友已經和這些小夥伴交上了朋友，老師真爲你們感到高興，那你們願意把你喜歡的小夥伴介紹給其他小朋友嗎？四人小組合作，選出自己喜歡的小夥伴，介紹給同伴。

2、你願意把自己喜歡的小夥伴介紹給所有的同伴嗎？朗讀指導。

3、看到其他小朋友介紹得這麼棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗讀水平。那好，請喜歡小水珠的小朋友站到第一排；喜歡小蜻蜓的站到第二排；喜歡小青蛙的站到第三排；喜歡小魚的站到第四排。比一比哪組小朋友讀得最好。

五、鞏固生字：

欣賞完了那麼美的風景，學完了那麼美的課文。我們的小夥伴還想送一份禮物給小朋友，你們想得到這份禮物嗎？

遊戲：摘荷葉。將生字寶寶組成詞語寫在荷葉上，讓小朋友來摘。

這些小夥伴把荷葉送給了你們，你們願意把荷葉再送給你的好朋友嗎？那麼下課之後，你們就可以把這些荷葉送給你的好朋友了。

六、指導寫字：

剛纔我們展示了我們的朗讀水平和識字水平，小朋友都學得很棒，現在我們來展示一下我們的寫字水平。有信心把字寫好嗎？

1、出示“機”和“朵”兩個字。這兩個字是一對兄弟，長得特別像，你能把它們區分出來嗎？

2、學生說這兩個字的異同，說一說寫時應該注意的地方。

3、教師範寫，學生臨摹。

板書設計：

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小 魚

搖 籃 停機坪 歌 臺 涼 傘

《荷葉圓圓》說課稿 篇8

學習目標：

1、認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動、美觀地書寫本課6個生字，初步感知漢字的形體美。

2、藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受、體驗生活的童真童趣。

教學重點：

識字、寫字、感情朗讀。

教學難點：

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

教學準備：課件，生字卡片、頭飾

教學時間：二課時

第一課時

課時目標：正確流利有感情的朗讀課文 ，在語境中認識12個生字。感受閱讀的興趣。

教學過程：

一、 激趣導入，創設情境

小朋友，現在是什麼季節？（春天）春天過去後就是夏天，這時候，池塘裏有什麼變化？請大家看……（課件）

你們看見了什麼？（學生說話創設情景）請同學們看老師寫字。（板書：荷葉圓圓）

這些荷葉圓圓的，綠綠的。多美呀！誰來讀讀這句話。（課件：荷葉圓圓的，綠綠的。）

二、初讀課文，感知大意。

1、多美啊！在這一片片荷葉當中會發生那些有趣的事呢？請同學們打開課本，翻到62頁自己讀讀14課《荷葉圓圓》。（巡視發現學生讀得較困難的詞語板書，練讀。）

2、你覺得課文哪兒寫得特別有意思 ，把它找出來，自己自己練一次，再讀給你的同桌聽一聽，看誰把它讀得最通順。

3、課文哪些地方寫得特別有意思，誰願意讀給大家聽一聽。

4、在朗讀中，我們已經發現原來荷葉中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢！（板帖：四幅圖。）多有意思啊！那麼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什麼呢？快到課文裏找找吧，請同桌一起再把課文讀讀。

5、誰願意上臺把這些卡片擺一擺。（板帖；搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）

哦，我明白啦，原來小水珠把荷葉當作——（生說）；小蜻蜓把荷葉當作—— 小青蛙把荷葉當作—— 小魚兒把荷葉當作—— 他們正在荷葉當中做有趣的遊戲呢！

三、感悟理解，重點指導讀好第三小節。

1、那你們見過搖籃嗎？想一想，躺在搖籃裏讓媽媽輕輕地搖來搖去，搖來搖去，會覺得怎麼樣？（指名說）課件，你看小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多開心啊！誰來輕輕地讀讀小水珠這節。

2、看到小朋友們讀得那麼有味道，老師也想來試一試。聽老師讀一次，好嗎？（師範讀）想讀嗎？

3、下面四組比一比，看哪一組讀得最好！

四、感知理解3-5小節，讀好課文。

小水珠把荷葉當作自己的搖籃，我們把荷葉當作自己的展示臺，來展示我們的朗讀（課件）。

1、喜歡小蜻蜓的同學就去讀讀小蜻蜓這節、喜歡小青蛙的就去讀小蜻蜓這節、喜歡小魚兒的就去讀小魚兒這小節，多練幾次，看誰讀得好，讀得有感情，還有表情。呆會兒，我們要評出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小魚兒。明白啦嗎？

2、學生練習。

3、反饋指導。

1、誰來讀小蜻蜓這小節？指名讀。課件（大家看，蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀多像飛機停在停機坪上）

2、看到同學們讀得那麼有意思，小青蛙也想來露一手，你看，他站在歌臺上唱起歌來了，會唱的小朋友可以站起來和他一起唱唱，一起跳跳。

3、輕鬆了一下，讓我們繼續我們的比賽，喜歡小魚兒的都站起來讀一讀。剛纔我發現，這條小魚兒，還笑嘻嘻的，請你面對大家再讀一讀 。

五、齊讀課文。

荷葉圓圓的、綠綠的，他給小水珠、小蜻蜓、小魚兒帶來快樂，也給我們帶來了快樂，現在，讓我們一起快樂的讀讀課文。

六、初步掌握生字，在語境中讀好生字。

看，在讀課文時，我們已經不知不覺地認識了課文中的12個生字，看63頁，把他們讀一讀，再讀給同桌聽一聽，看你讀對了沒有。

現在，這些生字寶寶都搬了家，能認出它們來嗎？請拿出老師發給你的小紙片，自己讀一讀上面的短文。

短文：《夏季的早晨》

清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看着搖籃裏的小寶寶。小水珠也躺在小草的肩膀上，閃着亮晶晶的眼睛。一隻蜻蜓飛來了，停在搖籃邊，展開透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！

板書設計

14．荷葉圓圓

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

搖籃 停機坪 歌臺 涼傘

第二課時

課時目標：背誦課文，進一步鞏固生字，正確書寫6個字。

教學過程：

一、複習鞏固生字。

抽讀生字卡片。

教師引導學生做識字遊戲。（教師分別出示“搖、停、蹲 ”要求學生迅速做出這個字的動作。）

二、指導背誦課文。

這節課我們繼續學習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？（板書課題：14 荷葉圓圓。寫到"葉"字時強調豎爲"懸針"，要寫直。學生跟着書空）

上節課我們知道課文寫了小露珠、小青蛙、小魚小蜻蜓最喜歡荷葉？你覺得那樣小動物最有趣，請你自己讀讀那一段。並表演一下。（學生自由練讀表演）

1、指名錶演讀。

2、分組表演讀（喜歡同一小節的同學爲一小組，各組小朋友要合作幹好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好後大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善於提問的記者。）

3、學生交流表演評議。（在提問中學生繼續鞏固生字。）

4、背誦課文（其實在表演的時候，我們已經不知不覺地把課文背下來啦！）

四、開心寫字，寫對寫好。

1、開心寫字時間到了！

2、（出示6個字），來，和字娃娃打打招呼！

3、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？

4、（課件）演示易錯字的筆畫。

5、寫字不僅要寫正確，還要寫漂亮。

6、你覺得哪個字最不容易寫好?（師範寫，邊寫邊講）

7、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意爲止。（三個一，快做到）

8、讓我們在優美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧！（配樂）

9、展示學生優秀作品。

五、作業

畫畫：畫什麼呢？就畫一個大荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什麼呢？把你想的寫到 你畫的大荷葉上，然後再像水珠、蜻蜓等小夥伴一樣表演表演。

《荷葉圓圓》說課稿 篇9

［教學目標］

1、認識“珠、搖、躺”等12個生字和身字旁1個偏旁；會寫“亮、機、臺”等7個生字。

2、能借助插圖、聯繫生活實際瞭解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文，初步感受夏天的美好。

4、學習並仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，在朗讀中感受夏天的美好。

難點：仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導入揭題

1、今天，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。（出示荷葉圖片）

（1）啊，放眼望去，小池塘裏到處都是——（引導學生說出“荷葉”）

（2）想一想：荷葉可以當什麼？（可以當傘、扇子等）

2、揭題，齊讀。（板書課題：荷葉圓圓）

1、自由說一說。

荷葉是的，是的。

二、初讀課文，學習字詞

1、讀課文，標上自然段序號，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。

2、自學生字詞。

出示生字詞語。

（1）出示詞語，小老師領讀。

（2）引導識字，傳授識字方法。

（3）去掉拼音讀。

3、熟記生字。

（1）動作演示，識記“搖”“躺”“唱”等。

（2）認識身字旁。

三、學習文本，初讀感悟

1、學生自由讀課文，找一找荷葉都有哪些朋友。

2、學習第1自然段，指名朗讀。

師：荷葉有什麼樣的特點？（圓圓的，綠綠的）

學生齊讀第1自然段。

（出示蘋果的圖片）師：你能不能模仿這句話說一說蘋果有什麼樣的特點呢？（練習說話）指名說一說。

3、學習第2自然段。

師：荷葉的第一個朋友是誰呢？（小水珠）

出示水滴荷葉圖，請同學們邊看邊思考，小水珠是怎樣附在荷葉上的？（躺在荷葉的葉面上）

（出示“搖籃”的圖片）師：搖籃是小寶寶睡覺用的，小寶寶睡在裏頭舒適又安全，那麼我們的小水珠躺在裏頭是什麼樣的感受呢？（安全又舒適，愜意的）誰來說一說，讀一讀。

師：小水珠是透明的，陽光照射在水珠上，小水珠就會閃閃發亮，課文中是怎麼形容小水珠閃閃發亮的？（眨着亮晶晶的眼睛）

師：你們覺得小水珠可愛嗎？你喜歡這個朋友嗎？

4、指名讀第2自然段，全班齊讀。

5、男女生比賽讀，小組分段讀第1、2自然段，達到熟讀，嘗試背誦。

四、指導書寫

1、出示生字，齊讀生字。

2、指導書寫。

亮：上中下結構的字，中間“口”字要寫得小而扁，下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。

機：左右結構，左窄右寬。

臺：上下結構，“口”要寫得上寬下窄。

3、教師範寫，學生書空，描紅，練習書寫。

第二課時

教學過程

一、藉助多媒體，導入新課

1、課件出示：微風吹拂下的荷葉美景圖。今天我們繼續學習13課《荷葉圓圓》，齊讀課題。

2、你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準、讀好，就能得到它！（指名讀）

二、走進文本，讀中感悟

過渡：上節課，我們已經認識了荷葉的第一個好朋友——小水珠，你們還記得它嗎？我們一起來讀一讀第2自然段。今天我們繼續來學習課文，去認識荷葉的其他幾個朋友吧！

1、學生自由朗讀第3~5自然段。

2、學習第3自然段，齊讀第3自然段。

（1）師：我們又認識了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓說荷葉是它的什麼？（停機坪）同學們知道什麼是停機坪嗎？讓我們一起來看看。

出示停機坪圖片，教師簡單介紹。學生識讀生詞“停機坪”。

（2）師：小蜻蜓就像飛機一樣，停在荷葉上，荷葉對於蜻蜓來說很大很寬闊，所以小蜻蜓可以展開它透明的翅膀。

（3）帶着對荷葉和小蜻蜓的喜愛，讀第3自然段。

3、學習第4自然段。

（1）齊讀，出示圖片“歌臺”，點明小青蛙愛唱歌的特點。那麼小青蛙的歌聲是怎樣的？（呱呱）

（2）指名讀、齊讀。

4、學習第5自然段。

師：小魚兒在荷葉下游來游去，荷葉幫助小魚兒擋住太陽光，所以荷葉是小魚兒的“涼傘”。

5、分小組按自然段順序朗讀課文。

6、你最喜歡誰？角色扮演你喜歡的小動物，向大家說明荷葉是你的什麼，你可以在荷葉上面或下面做什麼。

7、分角色朗讀表演全文，體會快樂。

三、開心寫字，學寫句子

1、教師指導，學寫生字。

（1）體會、描紅，尋找關鍵筆畫。

（2）教師展示範字，提示關鍵筆畫。

朵：第二筆是橫折彎，沒有鉤。

美：由“u”和“大”組成。

魚：斜刀頭要小，中間“田”上寬下窄，最後一筆長橫要長而有力，托起整個字。

（3）學生根據提示再臨摹。

2、學寫句子。

（1）出示例句“荷葉圓圓的，綠綠的”，同學們說一說句子有什麼特點。

（2）出示圖片，學生自由仿照例句，寫一寫。

（3）同學互評，誰寫的句子最好。

［教學板書］

荷葉圓圓小水珠的搖籃

小蜻蜓的停機坪

小青蛙的歌臺

小魚兒的涼傘

［教學反思］

讓學生扮演小動物的角色無疑是這節課的亮點，只有讓學生親身去扮演，學生才能真正感受到小動物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中，可創設多種情境，儘量讓每個學生都參與進來。學生不僅學到了知識，還得到了生命的體驗。多種情境的創設，多元化的個性閱讀，爲課堂注入了活力。

《荷葉圓圓》說課稿 篇10

一、設計說明

本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；採取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。

二、教學目標

1.認識“珠、搖”等12個字，會寫“亮、臺、魚”等7個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

三、 教學重、難點

藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

四、課前準備

1．關於本課的多媒體課件。(教師)

2．生字卡片。練讀課文。(學生)

五、課時安排：2課時。

六、教學過程

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現動態荷花池畫面。)

師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。課件出示古詩：《小池》《曉出淨慈寺送林子方》。學生說欣賞後的感受。

2．學習生字引入課文。(畫面定格爲荷葉特寫)

師：(指着荷葉)這滿湖的是什麼？學生回答。(教師板書“荷葉”)

3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。

二、初讀感知，激趣識字

1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)

2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩裏，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

3．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。

4．認讀生字。

(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！

(2)課文中這麼多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？

①學生在小組內交流自己認識的生字。

②學生上講臺帶領大家認生字。

③教師提問：爲什麼還沒有學習課文，大家就已經認識這些字了？

(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，藉助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。

(4)開火車讀準字音。(若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)

(5)小老師領讀生字。

(6)給字寶寶找朋友。

5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。

6．逐段指名讀文正音，讀每段後出示生詞，讓學生標畫。

三、再讀課文，梳理文脈

讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小夥伴。

1．學生自由讀課文，教師巡視。

2．男女生比賽讀課文，注意剛纔糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小夥伴。

學生彙報找到的荷葉的小夥伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

3．同桌輪讀課文，畫出小夥伴說的話。學生彙報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

遊戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

(1)同桌討論。

(2)彙報。

5．你喜歡哪個小夥伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)

6．師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

四、書寫指導：亮 美 機

1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。

2．指導書寫，學生練寫。

3．教師巡視，展評指導。

第二課時

一、複習導入

1．同學們，我們上節課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)

2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？

3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)

4．大家根據這些詞語做一做動作好嗎？(“展開” “搖頭”“停下”)

5．上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小夥伴，他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！

6．請同學們認真讀一讀課文，並完成：第一，找一找這些小夥伴分別把荷葉當成什麼；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

二、探究學習

(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？

(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。

1．小水珠。

(1)你想當一滴小水珠嗎？爲什麼呢？

(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在幹什麼。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什麼東西是亮晶晶的？

(5)指導朗讀。

2．小蜻蜓。

(1)哪位同學還有自己喜歡的'段落，先讀給大家聽一聽。

(2)小蜻蜓爲什麼會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是幹什麼的地方？

(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。

(4)你們還見過什麼東西是透明的？

(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

3．小青蛙。

(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這麼動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)

(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？

(4)好可愛的小青蛙呀！現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲)

(5)小青蛙的歌詞中唱了什麼？你們幫他唱出來吧！

4．小魚兒。

(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什麼詞語？(笑嘻嘻)

(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

三、迴歸整體

1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘裏最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小夥伴們的快樂吧！

2．讀完課文後，把你喜歡的那一段背一背。

四、拓展延伸

1．小夥伴們在荷塘裏無憂無慮地生活着，這都是因爲有了誰呀？(荷葉)

2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小夥伴把荷葉當成什麼呢？看誰的想象力最豐富。

3．說話練習：荷葉是________的________。

五、指導書寫

同學們剛纔欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那麼，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什麼？

板書設計

教學反思：

總結本節課的教學，我側重對孩子以下方面能力的培養：首先注重培養學生讀的能力，做到有感情朗讀。對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望。由於本課篇幅較短，大部分學生在預習過程中就已基本熟讀能背了，所以課上着重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜歡文中的角色。其次，培養學生想象及表達的能力。我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啓示的學生提供展示的機會，引發學生想像，在學完全文後，我提問：你們想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有誰也會喜歡荷葉，他們會怎麼說、怎麼做？課堂上，學生張開想象的翅膀，答出了一些連我都沒想到的答案，如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小朋友說：“荷葉是我的帽子。”這樣既激發了學生的創新意識，又培養了學生的想象力。雖然注重了學生這幾方面能力的培養，但這節課需要改進的地方還有很多，如：每個環節的過渡語不夠精彩，沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學生；指導朗讀過於表面，效果不明顯；評價方式還可以多樣化一些。在調節孩子們的學習興趣以及學習勁頭方面還得再下功夫。

《荷葉圓圓》說課稿 篇11

【教材簡析】

《荷葉圓圓》是人教版第二冊中的一篇講讀課文。文中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉

荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘課文洋溢着童真、童趣。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。同時，這篇課文語言優美，各段落之間結構相似，有利於發展語言、積累語言，培養學生的創新思維。

【設計理念】

新課標強調：閱讀教學是學生、教師、文本和教材編寫者之間對話的過程。而

學生是對話的主體，對話的主要形式是讀書。本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，在情境中轉換角色，體驗小水珠的調皮，小蜻蜓的快樂，小青蛙的奔放和小魚兒的悠閒，從而感受語言文字中蘊涵的美好情感。

【學習目標】

1、複習鞏固荷、珠等12個生字，會寫機、朵2個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式瞭解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

【教學過程】

第二課時

一、複習導入

1、揭題：

讀題。

2、複習生字。

(做我指你說的識字遊戲)

二、創設情境，走近文本

1、自由讀課文：

圈圈畫畫課文向我們介紹了哪幾個小夥伴。

(指名回答)

2、做送小夥伴回家的遊戲。(老師課前在黑板上畫好數片荷葉)這些調皮的小傢伙(手裏拿着小動物圖片)迷路了，誰來幫助他們，把他們送到他們想去的地方。

請學生貼圖。

3、瞧，他們都把荷葉當作什麼了

教師隨機板貼詞語：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

4、小夥伴們在荷葉上，或者躲在荷葉下在做什麼呢(指名說)請學生貼躺、立、蹲、遊四個動詞。

三、轉換角色，走進文本

1、轉換角色：

老師扮演荷葉姐姐，學生變成荷葉姐姐身邊的小夥伴。請學生學小夥伴做躺、立、蹲、遊、眨眼睛，展開等動作。

2、自由練讀自己喜歡的句子：

把你在動作中體驗到的快樂，開心，送到句子裏，用你的聲音表達出來，你就是那可愛的小動物了，喜歡誰就讀誰。朗讀時可以加上你的表情和動作把你的開心讀出來。

3、品讀句子：

⑴ 教師重點指導研讀小水珠的句子：

① 誰是小水珠

指一生讀，評價。

② 理解搖籃：

搖籃是用來做什麼的睡在裏面是什麼樣的感覺小水珠說什麼是它的搖籃

③ 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在荷葉姐姐的懷裏，輕輕地晃動着身子，可舒服了!

(隨着老師的引導，全班同學彷彿都成了小水珠，微微擺動起了身子)

④ 指導朗讀：

讀出小水珠的快樂，調皮。

⑵ 讀小蜻蜓句：

理解透明、停機坪。

⑶ 讀小青蛙句：

讀出小青蛙的奔放。

⑷ 讀小魚兒句：

笑嘻嘻是怎麼樣的帶着高興的心情讀句子。

4、師生合作，引讀課文，如：

老師說小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：

5、嘗試背誦：

夏天已經來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴我們身邊的每一個人你們願意把這美麗句子儲存在你的頭腦中嗎讓我們一起來試着背一背!

6、師生合作表演課文。

四、拓展延伸，走出文本

1、荷葉圓圓的，綠綠的，不僅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，瞧，還有誰也來了

出示動畫課件：

他們又會對荷葉說些什麼呢你能學着課文的樣子來說一說嗎

2、交流。

3、荷葉姐姐給小動物們帶來了那麼多的快樂和開心，你想對她說些什麼做些什麼呢

五、指導寫字

1、出示：

機、朵兩個字，請小朋友觀察找異同。

2、師範寫這兩個字。

3、學生寫字：

展示評價。

【課後總結】

在這節課中，我試圖從以下四個方面來體現新課程的一些教學理念：

一、重視字詞教學和語言的積累

字詞教學一直以來是低段語文教學的一個首要任務。在這一節課中，我從複習上節課認識的生字導入課文，採用請小朋友當小老師帶領大家讀生字和師生合作玩我指你說的識字遊戲的形式，激發學生讀字認字的興趣。在寫字指導方面，我重點引導學生髮現漢字之間的規律，讓學生感受漢字的神奇，以此激發起學生對祖國語言文字的熱愛。在教學過程中我十分重視學生對詞語的朗讀和理解，比如在學生第一次讀課文後，我請學生玩送小夥伴回家的遊戲，在遊戲的過程中，學生認讀了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘等詞語，並通過看圖和做動作形象地區分了四個動詞躺、立、蹲、遊的不同。同時，在指導學生朗讀課文的過程中，我請學生聯繫實際，說說搖籃用來做什麼的躺在搖籃裏是什麼樣的感覺以此來指導學生理解詞語和讀好句子。這篇課文語言優美，而且2～5小節結構相似，所以在指導學生感情朗讀的基礎上，我又不失時機地指導學生背誦課文，以及後來的師生合作表演課文，都有利於學生語言的積累。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。讓學生與文本對話，對於低年級學生來說，首先要喚起他們學習語文的興趣，這就要教師努力創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，更需要教師創設一個師生、生生與文本相互對話的交互情境，讓學生走進文本，讓文本走進學生心裏，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流。在這節課上，老師以一個學習夥伴的身份出現在學生面前，和學生平等對話，和學生一起朗讀，和學生一起表演。老師帶領着全班學生不知不覺地進入課文的情境之中，老師成了荷葉姐姐，小朋友們變成了荷葉姐姐身邊的小夥伴。這樣使語文學習不再是枯燥和乏味，學生的朗讀、表演和說話都變得真實而又生動。

三、以讀爲主線，在讀中感悟

閱讀教學以讀爲本，尤其使對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。學生反覆朗讀，注於目，出於口，聞於耳，記於心，就能深入體會文章的思想感情。在這節課的教學中我始終 將讀的訓練貫穿在整個過程，通過讀一讀，說一說，演一演，背一背等活動環節，學生由讀通課文──讀懂課文──會讀課文，經歷了三讀的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的美好情感。爲了讓學生讀懂課文，我設計了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，師生合作讀等等，並在讀後評議，引導學生自悟自得。這樣的讀落實了語言實踐過程，使整個課堂活起來。

四、拓展延伸，豐富學生的想象力

在這節課的最後，我設計了這樣一個拓展環節：美麗的荷花池還會吸引哪些小夥伴來玩耍呢他們會說些什麼又會做些什麼呢你能仿照課文的樣子來說一說嗎這一環節拓寬了學生的思維，小朋友們都展開了想象的翅膀。有的小朋友說荷葉是小鴨子的涼帽，有的說是甲蟲的小船，有的說是小烏龜的涼亭學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合應用能力。

《荷葉圓圓》說課稿 篇12

一、課前談話。

同學們坐的真端正，眼睛還散發出智慧的光芒，老師喜歡，今天這節課我們繼續學習：出示：荷葉圓圓。學生齊讀課題。聲音真響亮。

二、新課。

1、是啊荷葉圓圓的，綠綠的，多漂亮啊，荷葉下面還有很多詞語朋友你呢，我們把他們請出來好不好？出示詞語學生開火車讀，齊讀。同學們聲音真響亮，老師要表揚你們，讀的真好。

2、我們認識了詞語朋友，下面老師要帶同學們去認識荷葉姐姐的好夥伴們，他們都是誰呢？請同學們自己認認真真的讀課文，你喜歡荷葉姐姐的哪個好夥伴，就把哪個自然段多讀幾遍，。

三、交流學習課文。

師：同學們讀得真投入，你喜歡哪個好夥伴？

生：小水珠

師：你爲什麼喜歡小水珠？

生：小水珠很漂亮很可愛，

師：你來當可愛的小水珠讀一讀，你投入的朗讀讓我們都喜歡上了小水珠，我們都來當小水珠讀一讀吧，剛纔我們讀了這段話，你從哪兒看出來小水珠很可愛？重點指導：眨着眼睛、躺在荷葉上。

師：你們想不想當小水珠，請閉上眼睛（教師配樂）描述：你就是那可愛又漂亮的小水珠了，我們躺在那圓圓的、綠綠的荷葉上，微風姐姐一吹，我們就在荷葉上滾來滾去，好像躺在？生答：搖籃，真是一顆聰明的小水珠，小水珠躺在荷葉上什麼感覺啊？

生：舒服

師：請你舒服的讀一讀，請全班同學都來當小水珠。

師：是啊，荷葉有了小水珠變得更美了，荷塘更美了，真不想讓小水珠變回來，可是荷葉姐姐還有一個小夥伴等着見我們呢，他是誰呢？

生：小蜻蜓

師：喜歡小蜻蜓嗎？爲什麼？

生；很美麗，很漂亮，還能捉害蟲，

喜歡小蜻蜓的小朋友們展開透明的翅膀來讀一讀。請一隻小蜻蜓來讀，

師：小蜻蜓你在幹嘛呢？

生：飛啊飛，去捉害蟲呢。

師：飛啊飛，飛累了怎麼辦呢？

生：停在荷葉上。

師：你把荷葉當什麼呢？出示：停機坪，齊讀。你們怎麼理解停機坪的呢？

生：停飛機的地方。

師：謝謝你讓我們知道了原來啊停機坪就是飛機飛累了休息的地方，這小蜻蜓啊就像飛機，還真是：小蜻蜓立在荷葉上的樣子讓我們想到了楊萬里的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。請女孩子們來扮演小蜻蜓。看來同學們和美麗的蜻蜓融爲一體了，美麗的荷塘誰又來了呢？

生：青蛙。

師：喜歡小青蛙嗎？請你來當小青蛙，生問：你們爲什麼喜歡我啊？

生：交流

師：請一隻小青蛙來讀，再請一隻聲音響亮的小青蛙。

師：小青蛙，你在唱什麼啊？加上呱呱繼續唱。我們這兒還真有一隻小青蛙在唱歌呢，請你們也跟着一起唱吧！（播放小青蛙找家歌曲）。小青蛙們，你們唱的開心嗎？我們現在要開始比賽了，男女生看誰能當最快樂的小青蛙，你們表現的都太好了，老師獎勵你們瓜瓜的叫幾聲吧。

這美麗的荷塘因爲有了青蛙更熱鬧了，熱鬧的荷塘更美了，可是還有一個小夥伴他等着的可着急了，他是誰呢？我們把它請出來吧，出示：小魚兒。

師：小魚兒終於出來了，喜歡小魚兒嗎？請一隻小魚兒來讀，小魚兒你在幹嘛呢？你把荷葉當做什麼了啊？出示：涼傘，齊讀。

師：小魚兒你們還能在荷葉下幹嘛呢？

生：捉迷藏，做遊戲，睡覺……

師：看來荷葉姐姐的作用可真大啊，來當只快樂的小魚兒肚肚吧。（個別讀）看來啊你們還不夠開心，老師也很喜歡小魚兒，想不想老師來噹噹快樂的小魚兒啊？我還會做動作呢，教師表演讀，請你們也學着老師的樣子來肚肚吧，一二組和三四組比賽讀。

四、課堂延伸。

師：水花是美的，荷葉是美的，小魚兒是美的，難道荷塘美的僅僅是這些嗎，出示圖片讓學生說說還有什麼是沒的。生：交流

師：總結，師啊青山、綠水，綠樹，還有含苞待放亭亭玉立的荷花，荷葉姐姐和小夥伴們一起玩，他們快樂的生活着，荷葉姐姐還請來了那些小夥伴呢？他們會說什麼做什麼呢？出示：句子練習說話。

生：交流討論。

你們想的好說的好，老師真佩服你們，可以當小作家了。

五、迴歸文本，美美的讀課文，把它背下來。

《荷葉圓圓》說課稿 篇13

教材簡說

荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩裏，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧!

學習目標

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思。

教學重點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 讓學生受到美的薰陶，激發學生學習語文的興趣，培養學生積累優美詞句的習慣。

教學難點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。，感受語言的優美。

教學準備:“小荷葉 ”“小水珠”“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的課件 。

授課類型:新授課

課時:2課時

教學過程:

一、複習導入

師:“小朋友，你們很喜歡看電視，對吧。今天老師和大家一起觀看錄像，好嗎?”

生:好!

(播放荷塘、荷葉、荷花、青蛙、魚兒、小蜻蜓的畫面。)

師:鶯歌燕舞、百花齊放的春天剛剛過去，快樂的夏天又笑盈盈地向我們走來了。你們看:櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹上唱起了歌，正是出去郊遊的好時候。走吧!讓我們一起去尋找夏天!誰能在畫面上找到夏天?

生:我找到了。荷花開了，有的雪白，有的粉紅，漂亮極了!

生:荷葉綠綠的、圓圓的，小青蛙蹲在像個大圓盤的荷葉上呱呱地唱歌!

生:小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，好美麗啊!

生:小魚兒在荷葉下游來游去，捧起一朵朵水花。

師:你們觀察得真仔細，從圓圓的荷葉上找到了夏天。那讓我們就從圓圓荷葉中去領略大自然的美吧!

(教師出示課題，學生齊讀。)

反思

兒童是藉助形象思維的。優美、逼真的畫面不僅能調動學生豐富的想象力，激發他們的審美情趣，而且也使課堂教學的氣氛變得輕鬆愉快。《荷葉圓圓》的導入就是把課文內容通過色彩、畫面演化成直觀形象的審美對象，使學生既見其形，又聞其聲，激發起學生的學習興趣。這種導入方式符合低年級學生的心理特點。

二、初讀課文，感知文本(教師出示荷葉圓圓的課件)

1、師 :今天我們這節課學習的課文裏有幾幅很美很美的插圖，而且插圖裏的小夥伴都是我們課文中荷葉的小夥伴 。現在老師請你們邊讀課文邊對着插圖把這幾個小夥伴找出來好不好?請同學們帶着老師提出的問題在課文裏邊讀邊用你喜歡的記號把它們找出來好不好?(學生自由的讀課文)

2 大家找出來了嗎? 誰願幫老師找一找?(學生紛紛舉手)

、師 :老師發現同學們讀得很認真，也找的很仔細，現在 請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小夥伴。

生:老師我找到了荷葉的小夥伴是小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

《荷葉圓圓》說課稿 篇14

【教學內容】

新課標人教版第二冊第14課。

【學習目標】

1、認識荷、珠等12個生字，會寫朵、機。

2、體會水珠、晴蜓、青蛙和小魚快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。

3、正確、流利、有感情地朗讀。

【教學重、難點】

1、生字的識記。

2、有感情地朗讀課文。

【課前準備】

小動物頭飾、詞語卡片、課件。

【教學過程】

一、圖畫導入，創造意境

1、指名背誦《小池》。

2、出示課件：

觀察圖畫，說說你看到了什麼?

3、相機揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由讀課文。

2、出示課件，認讀生字。

3、遊戲鞏固生字。

三、朗讀課文，感悟文章

1、出示課件、聽課文朗讀，想一想：

課文介紹了哪幾個小夥伴?

指名說。

2、邀上好夥伴讀一讀課文。

3、讀自己喜歡的段落：

指名讀，師生合作讀。

4、分角色朗讀。

四、指導寫字

五、拓展

說一說：

荷葉是我的。