《荷葉圓圓》課堂教學設計大綱
設計說明
根據《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點後，結合一年級學生以具體形象思維爲主、活潑好動的特點，本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；採取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。
課前準備
1．關於本課的多媒體課件。（教師）
2．生字卡片。（教師）
3．練讀課文。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，揭示課題
1．欣賞課件，談感受。（課件：配樂出現動態荷花池畫面。）
師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學生欣賞荷花池的美景。）
看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。
學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。
課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出淨慈寺送林子方》。學生說欣賞後的感受。
2．學習生字引入課文。（畫面定格爲荷葉特寫）
師：（指着荷葉）這滿湖的是什麼？學生回答。（教師板書“荷葉”）
3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。
師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小夥伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。
二、初讀感知，激趣識字
1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！（課文情境朗讀）
2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩裏，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。
3．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。
4．認讀生字。
（1）字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！（學生自由拼讀生字）
（2）課文中這麼多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？
①學生在小組內交流自己認識的生字。
②學生上講臺帶領大家認生字。
③教師提問：爲什麼還沒有學習課文，大家就已經認識這些字了？
（3）一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，藉助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。
（4）開火車讀準字音。（若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。）
（5）小老師領讀生字。
（6）給字寶寶找朋友。
5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。
6．逐段指名讀文正音，讀每段後出示生詞，讓學生標畫。
三、再讀課文，梳理文脈
趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小夥伴。
1．學生自由讀課文，教師巡視。
2．男女生比賽讀課文，注意剛纔糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小夥伴。
學生彙報找到的荷葉的小夥伴。（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）
3．同桌輪讀課文，畫出小夥伴說的話。學生彙報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。
4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
遊戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。
（1）同桌討論。
（2）彙報。
5．你喜歡哪個小夥伴就自己讀一讀他說的話吧！（指名讀）
6．師生接讀文。小組內分角色讀。（配樂，指名分角色配樂讀）
四、書寫指導：
亮 美 機
1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。
2．指導書寫，學生練寫。
3．教師巡視，展評指導。
4．組詞、造句。
第二課時
一、複習導入
1．同學們，我們上節課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！（開火車認讀生字）
2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？
3．字讀好了，還會讀詞語嗎？（開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。）
4．大家根據這些詞語做一做動作好嗎？（“展開”“搖頭”“停下”）
5．上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小夥伴，他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！
6．請同學們認真讀一讀課文，並完成：第一，找一找這些小夥伴分別把荷葉當成什麼；第二，把你最喜歡的.一個自然段找出來，多讀幾遍。
二、探究學習
（一）感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？
（二）學生暢說自己喜歡的課文段落。
1．小水珠。
（1）你想當一滴小水珠嗎？爲什麼呢？
（2）我們一起來讀一讀這一段。（生齊讀）說說小水珠躺在荷葉上在幹什麼。（生：眨着亮晶晶的眼睛。）
（3）你們也眨眨自己的眼睛吧！（生：眨眼睛）
（4）亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什麼東西是亮晶晶的？
（5）指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？（教師出示搖籃圖）就像躺在搖籃裏，搖啊搖，真舒服。（讓學生閉目想象）誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？（指名讀、齊讀）
2．小蜻蜓。
（1）哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。
（2）你能說說小蜻蜓爲什麼會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是幹什麼的地方？
（3）你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。
（4）你們還見過什麼東西是透明的？
（5）同桌讀，比賽讀，表演讀。
3．小青蛙。
（1）小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這麼動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！（出示課件）
（2）誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。
（3）你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？
（4）好可愛的小青蛙呀！現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！（播放歌曲《小青蛙》）
（5）小青蛙的歌詞中唱了什麼？你們幫他唱出來吧！
4．小魚兒。
（1）同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。
（2）小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什麼詞語？（笑嘻嘻）
（3）指名讀小魚兒高興的樣子。
三、迴歸整體
1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘裏最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小夥伴們的快樂吧！
2．讀完課文後，把你喜歡的那一段背一背。
四、拓展延伸
1．小夥伴們在荷塘裏無憂無慮地生活着，這都是因爲有了誰呀？（荷葉）
2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小夥伴把荷葉當成什麼呢？看誰的想象力最豐富。
3．說話練習：荷葉是________的________。
五、指導書寫
同學們剛纔欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那麼，大家還能寫出很美很美的字嗎？（出示“臺、放、魚、朵”）觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什麼？
現在我們來看看“魚”，怎樣寫纔好看呢？（範寫，學生描紅，作業展示，評議。）（出示“朵”）要寫好這個字，應該注意哪一筆？（範寫，學生描紅，作業展示，評議。
板書設計
