龍裏格龍說課稿
作爲一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的龍裏格龍說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
龍裏格龍說課稿1
大家好！今天我說課的內容是人美版七年級上冊第七課《大家動手做條龍》。我準備從教材、教法、學法、教學程序四個方面說。
一、說教材：
龍的形象學生已十分熟悉，並在小學階段描繪過，本節課是平面描繪到立體構成的銜接。本課爲設計應用課，新的《美術課程標準》對設計應用領域要求“以學生髮展爲本，以有利於學生學習爲思考基點，從學生興趣、能力和需要出發，培養學生積極主動的學習精神。本課從學生興趣出發，內容改變了以往單純講解立體構成知識爲主的方法，而是把構成的知識隱含在製作的過程中，讓學生積極參與。教材根據學生實際選擇廢棄材料讓學生進行有目的立體制作和練習，符合現代設計的特點。
本節課利用圖片欣賞激發學生愛國熱情，要學會應用立體構成造型，提高學生的動手能力，發展創新意識和創造能力。所以教學目標我們從認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標進行闡述有三點：1、中國人稱自己是龍的傳人，我們把龍作爲尊嚴和吉祥的象徵。把龍作爲文化和歷史的載體進行愛國主義教育2、學會誇張、變形龍的方法；應用剪刻、穿插、粘貼的方法。3、以一個紙杯、圓臺形體等爲設計元素進行構成練習，形成起伏變化的中國龍的形象。
本課的教學重點：學習龍的基本特徵，學會應用立體構成造型。教學難點：如何把構成知識應用到設計和製作中，使龍的造型和結構有新的創意。
二、說教法：
本節課的教法過程主要是創設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程。
1、直觀分析、比較法――課件簡要歸納龍的造型特徵和內涵。進而把學生引導到龍的製作首先要抓住龍的形象特徵，根據龍的特徵、材料特點進行大膽的誇張、概括這一重點。
2、新課程強調：一切爲了學生的發展，整體把握班級羣體和個體的實際發展水平，因材施教。所以投影儀――示範三種不同材料的龍的主要製作方法。這三種龍從易到難適合各種程度的學生，讓程度好的學生可以綜合幾種方法進行發揮、讓程度低的同學也能品嚐到成功的喜悅。
3、作爲設計應用課，給學生留有足夠多的時間實踐，有利於他們更好地完成作品。所以大量龍的圖片留到學生製作過程中在屏幕滾動播出，學生在製作的過程可以邊參考邊設計。欣賞部分的圖片量不多，有代表性地引出龍的特徵及內涵。
三、說學法：
學法過程按學生分組合作的方式體驗集體創作的樂趣。
1、學生在問題情境中主動掌握龍的特徵，瞭解龍的內涵；在教師的直觀示範中掌握基本紙立體技法。
2、學法指導中根據學生熟悉龍的形象這一實際，重點放在龍的特徵的誇張概括和剪、刻、折、粘貼等技法上。這樣學生就有了製作和創新的基礎。
3、提示學生在分組後――進行分工並討論技法在材料上的靈活應用，爭取創新。突破難點。
四、說教學程序
本課教學由導入新課、講授新課、學生實踐，教師巡迴指導、作業展評與小結四個環節組成。
（一）導入新課：（1分鐘）
出示課題：《大家動手做條龍》。
課件展示巨龍圖片――提問：龍總體的外部特徵？給學生熟悉的形象一個總的概括：“大、長、起伏變化”。
（二）講授新課：（14分鐘）
分成欣賞和示範兩個部分。
1、欣賞部分主要是設置問題情景，讓學生有針對性地看。（5分鐘）展示12生肖圖片――提問：龍和哪隻動物最爲相似？他們的相似之處是什麼？把學生引導到龍和蛇以及其它動物的聯繫上來。以蛇爲圖騰的黃河流域的華夏族，戰勝了其他氏族，組成了巨大的氏族部落聯盟，同時又吸收了其他氏族的圖騰，組合成龍圖騰。龍圖騰源於蛇，又綜合了哪些動物的特徵？提問：龍的九似“角似鹿、頭似駝、頂似蛇、腹似蜃（蛤蜊）、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎、耳似牛”。
知識延伸――“龍”圖騰的寓意：龍在中國傳統文化中是權勢、高貴、尊榮、吉祥的象徵，又是幸運和成功的標誌。
課件欣賞民俗活動，體會龍的精神。
在喜慶的節日當中，我們中國人經常用舞龍、賽龍舟、掛龍燈這樣的形式來表達歡樂的心情,從中也使我們感受到一種奮發、歡騰的氣氛。
2、展示各種龍的立體構成圖片，示範怎樣製作立體造型的龍。（9分鐘）
a、根據龍的特徵、材料的特點進行大膽的誇張、概括。――製作的基礎。
B、採用剪、刻、折、粘貼等方法制作龍頭、龍尾、――重點示範。
c、穿、插、捆等方法連接龍身。――視頻演示。
提示學生根據龍的造型特點和材料本身的特性，去積極探究、創造巧妙的構成方法。
（三）學生實踐，教師巡迴指導。（25分鐘）
要求：選擇喜歡的、力所能及的內容完成。
分工合理，體現合作精神。
指導要點：啓發、鼓勵
五、小結：（5分鐘）
1、讓學生大膽展示、評價自己的作品，給予他們在衆人面前展示優點的機會，使學生小有成就感，同時鍛鍊他們的口頭表達能力。
2、教師評價：把分組做好的幾隻龍一起展示，歸納優缺點。主要從整體感覺和局部特徵進行評價。
六、課後拓展：
留心生活中的立體構成，觀察其材料的應用和製作方法。
課餘時間試試能否用其它的材料完成龍的造型。
龍裏格龍說課稿2
說教學目標
1、能蒐集有關京劇的資料，進行介紹和交流，體驗自主學習的快樂，結合欣賞《京調》及相關京劇片斷，知道京劇的“四大行當”與“四大工夫”，瞭解京劇臉譜在表現人物性格中的作用，能辨識京劇的主要伴奏樂器。
2、能積極主動地參與本課的一系列欣賞、模仿和表演等富有創造性的音樂活動，體驗京劇這一傳統戲曲的藝術魅力。
3、能學會唱《龍裏格龍》這首歌的一個聲部，並將歌曲的力度變化和京劇的神、韻體現在表演中。
說教學難點
如何引導學生積極主動的參與一系列的音樂表演活動。
說教學方法
聽唱法、表演法、對比法、小組合作討論、展示與評價
說教學準備
課件、京劇臉譜、京劇的伴奏樂器;學生課前蒐集的京劇資料等。
說教學過程：
一、情境導入
1、欣賞《京調》，讓學生辯聽
師小結：京劇是中國的國粹，迄今已有兩百多年的歷史，它到底有哪些值得我們欣賞、令我們驕傲的地方呢?下面就讓我們一起走近京劇。
二、走近京劇
師：課前我們分成4個大組，通過各種途徑蒐集了一些有關的京劇材料。下面就請同學們把你所瞭解的京劇說給大家聽聽。
1、京劇的四大行當
京劇根據人物的性別、個性等把人物分成四大類，就是我們所說的四大行當(生、旦、淨、醜)
生簡說後師小結
“生行”一般指男性演員，在每個行當裏，不同年齡職業的人物又有不同的行檔名，比如：老生、小生、武生;
“旦行”是指女性角色，年齡大的叫老旦，年紀輕、性格較活潑的叫花旦;
“淨行”指“大花臉”，就是我們介紹過的有臉譜的角色。
“醜行”是指詼諧滑稽或小奸小惡的人。
2、演一演
學生扮演“生、旦、淨、醜”、
學生評價，表現好用一個動作感謝大家的認可。
3、瞭解京劇的伴奏樂器
京胡、京二胡、笛子、嗩吶、月琴。
京鑼、鈸等。
4、聽一聽
播放課件聽辯
5、京劇的臉譜
(1)看臉譜、說臉譜
京劇臉譜是表現人物的面貌，提示人物的類型、性格、品質、年齡等綜合特徵的道具。京劇臉譜通常分淨角和丑角臉譜兩大類。臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術，具有很高的欣賞價值。它的每一種顏色表現的人物性格都是各不相同的：
藍色：表示剛強、粗獷，桀驁不馴;紅色：作爲主色，表示忠勇義烈，比較典型的如關羽;黃臉：象徵驃悍、兇殘、陰險，工於心計等性格;白臉：象徵陰險、狡詐等性格，如曹操;黑色：象徵剛烈、勇猛、粗率、魯莽，如包拯、張飛。
(2)唱臉譜
師：我這兒還有一首專門唱臉譜的歌，咱們來聽聽。
(帶學生跟唱，並表演)
(3)戴臉譜表演
學生提前做臉譜
(提醒學生臉譜人物不同，表演也應該不同。)
師：這臉譜一戴，我彷彿置身於一個京劇的大舞臺，你們精彩的表演讓我拍手叫好。
6、京劇的表演形式
師：聽說京劇不僅在角色上內容豐富多彩，並且還有形式多樣的表演形式，請大家說說。
(1)說一說
京劇的表演形式包括：唱、念、做、打，也就是京劇中的“四大功夫”。
唱——演唱;
念——唸白，具有音樂性，像唱歌;
做——只表演，不出聲，有節奏性，像舞蹈;
打——打鬥時的表演動作。
(2)欣賞與分辨
師：請欣賞現代京劇《紅燈記》中的選段《都有一顆紅亮的心》。
請你說說這齣戲中有幾個角色?出現了幾大功夫?(生答)
師：有兩個角色：鐵梅、奶奶。鐵梅應該是花旦，奶奶是老旦的角色。其中出現了唱、念、做三大功夫。
(3)模仿與表演
師：請一位同學出來，並用京劇的唸白邀請另一位同學和你合作表演。表演得好請大家鼓掌喝彩。
(4)欣賞《孫悟空大鬧無底洞》中武打戲的片段。
師：在這場戲中，我們看到了很多精彩的打鬥表演，人們說“臺上三分鐘，臺下十年功”，演員的精彩表演，都是在臺下用汗水和淚水換來的。
三、唱京劇《龍裏格》
師：今天全班同學都展示了自己精心蒐集、準備的京劇的各種資料，相信大家對京劇應該有更深的瞭解了。老師也準備了一首具有京韻的歌，和大家一同分享。
(課件播放《龍裏格龍》)
1、聽賞與交流
師講解：歌曲《龍裏格龍》是利用傳統京劇音樂素材，採用現代歌曲創作手法創作的一首“京歌”。音樂風格既有京劇傳統的神韻又有時代精神。演唱它將給大家帶來一種愉快而又別具一格的京劇音樂體驗。
2、再聽《龍裏格龍》
思考：歌詞和曲譜有什麼特點?
3、唱曲譜
師：京劇的行當中“旦角”代表女性，“生角”代表男性。咱們今天就請左邊的同學扮演“旦角”——高聲部;右邊的同學扮演“生角”——低聲部，來唱唱各自的旋律。
分聲部演唱曲譜。
合唱曲譜，配上“旦角、生角”的表演動作。
4、唱歌詞
(1)念歌詞“龍裏格龍(咚)”
(2)對比兩種念詞方式：不帶兒化音、帶兒化音。
(3)分旦角、生角唱詞。
(4)集體合作演唱《龍裏格龍》。
5、自主設計表演
(1)啓發學生上臺分別扮演“生、旦、淨、醜”，各自設計適合各角色的動作，隨音樂《龍裏格龍》依次出場表演、造型。“淨”和“醜”角可戴上臉譜表演。
(2)教師進行評價，請學生做票友，在添彩的地方鼓掌、喝彩。
(3)全班起立，分旦角、生角加上動作表演唱《龍裏格龍》。
四、總結、延伸
1、談感想
師：今天我們瞭解了京劇的一些知識，大家是不是有一點喜歡京劇了?有什麼感想?請你說說。
2、介紹京劇的發展
師：京劇已經有兩百多年的歷史，但是它也隨着時代的進步不斷地發展。現在，除了古裝的傳統京劇以外，還編了許多現代京劇，像著名的《紅燈記》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它們的唱腔並沒有變。因此京劇被外國人稱爲東方歌劇，還有的被改編成歌曲的形式演唱，很受大家歡迎，像《唱臉譜》、《我是中國人》等，都已在祖國的大江南北傳唱。在座的同學如有興趣，可在課外多聽、多看、多學，爲弘揚我國傳統的京劇藝術出一份力。
五、結束
播放京劇音樂。
龍裏格龍說課稿3
說教學目標：
1、感受、體驗我國民族藝術中的“國粹”——京劇的音樂風格與韻味，瞭解京劇的相關知識，培養對民族民間音樂的興趣。
2、用和諧、活潑和富有力度變化的聲音，演唱歌曲《龍裏格龍》，表現出該歌曲獨特的京劇韻味。
說教學重點：
感受京劇獨特的風格和韻味，使學生對國粹京劇產生興趣，初步瞭解京劇的相關知識。
說教學難點：
用較逼真的京劇唱腔和富有力度變化的聲音，能根據教師的指揮手勢準確演唱歌曲。
說教學過程：
一、
師：用京劇唸白的方式和同學們問好（同學們好↗），
設問：我的問好方式和平時有什麼不同？
師：我用的是京劇中的一種表演形式來和大家問好的，你們也能像我一樣回問我嗎？
生：用京劇唸白的方式回問（老師好↗）
師：大家學得非常快！今天的音樂課是和京劇有關的，說到京劇，你對京劇有哪些瞭解呢？
生：思考，回答問題
師：你知道它爲什麼叫京劇嗎？
生：因爲它是在北京形成的劇種。
師：京劇又被成爲我國的什麼呢？
生：略
二、
（一）瞭解我們的“國粹”——京劇
師：國粹就是國家文化中的精華！我國有300多個劇種，在所有劇種中，京劇排行老大，所以被稱爲我國的“國粹”。如今，它不僅是我國的國粹，而且已經走向了世界，被列爲“世界三大戲劇體系”之一，特別的了不起，是我們每一箇中國人的驕傲！
師：（出示圖片——外國人學京劇的照片）看！現在外國人都跑到中國來學京劇，作爲中國人，我們是不是應該多瞭解一下我們的國粹呢？
(二)瞭解京劇的行當
師：(出示京劇各種角色的圖片)大家看，這些人都是唱京劇的，我們觀察一下，他們身上穿的、頭上戴的、手裏拿的、臉上畫的和我們平時看到的現代演員一樣嗎？
生：不一樣
師：他們的裝扮具有鮮明的戲劇特色，而且每一個人物都有其固定的角色名稱。
師：（出示“生角”圖片，播放背景音樂）大家看到的這幾個裝扮不同的人物，他們都屬於“生角”，“生角”一般指男性演員，在每個行當裏，不同年齡、職業的人物又有不同的劃分，比如……，我們來分辨一下他們屬於哪個角色？
生：一齊回答生角的各種行當名稱
師：（出示“旦角”圖片）京劇中把女子稱爲“旦角”根據年齡和職業，旦角又劃分爲“花旦”……，我們再來分辨一下她們都屬於哪個角色？
生：一齊回答旦角的各種行當名
師：再來看看這些大花臉，京劇中把所有的大花臉都稱爲“淨角”，淨角的臉部妝面最豐富多彩，每一種顏色都有其特定的含義。
生：聆聽、瞭解
師：大家現在看到的這些有點滑稽、看起來還有點奸惡的`角色，在京劇中被稱爲“丑角”，他們往往一出場就能把觀衆逗的捧腹大笑。
（三）觀賞視頻，感受這段視頻中表現的是哪個行當？
師：“生、旦、淨、醜”是京劇中的四大行當，現在四個行當中，有一個行當在演出，讓我們看一看是哪個行當？(播放京劇《賣水》片段)
生：觀看視頻，回答問題！
師：說得真棒，是旦角！剛纔我們看到的影片，是由我國著名的京劇大師劉長瑜表演的《賣水》選段，《賣水》講述的是一個完整的故事情節，我們看到的只是她表花的這一段，你們知道是什麼是表花嗎？表花就是報花名，描繪各種花的特點。
（三）介紹京劇的表演形式
師：京劇不僅在角色上內容豐富多彩，而且還有變化多樣的表演形式，我們一般把它叫做四大功夫，那就是唱、念、做、打（出示課件）你們誰知道它們分別是什麼意思嗎？
生：回答問題
師：
唱——演唱（京劇中最重要的表現手段）
念——唸白，具有音樂性，像唱歌（京劇雖然把“唱”作爲重要表現手段，但它不是單獨運用，經常與“念”配合，互爲補充。提示“問好”）
做——只表演，不出聲，有節奏性，像舞蹈（戲曲除了語言，還要通過動作來展示人物之間的關係，使情節更容易理解，接下來老師做幾個動作，同學們來猜猜什麼意思?）
師：做開門等動作讓學生猜
打——打鬥時的表演動作（京劇武場戲中會有打鬥的動作，這也是戲曲形體動作的一個重要組成部分）
（四）觀看視頻，分辨表演形式
師：讓我們再來觀看視頻，請大家仔細觀察，她們是通過哪幾種形式來表演的呢？
生：觀看視頻，回答問題（唱、念、做）
（五）感受京劇獨特的唱腔
師：接下來我們再來欣賞一段不同的《賣水》表花片段，是由一位小朋友表演的，請同學們仔細聽聽，都表了哪幾種花呢？在表花的過程中，唱的部分和唸白的部分在內容上有什麼不同？
生：……（引出：一問一答）
師：問是用唱的，答是用說的。京劇舞臺上的人說話，我們叫“唸白”，唸白和我們生活中說話是不一樣的，怎麼不一樣呢？
生：根據總結的理解說出唸白與說話的不同。
生：……（預設：音調高，聲音尖，明亮，帶上了動作）
師：除了音調高、聲音尖，京劇在演唱和唸白時有很多字都是按照老北京的兒化音唱的，還有一字多音的拖腔，就是像拐彎兒似的，我們一起來試一試。
生：在師引導下按照京劇唸白的方式讀一讀
師：大家唸的是表花中答的部分，現在我們一起來配合一下，我來演唱問的部分，大家表演唸白的部分，OK？（第一遍）
（六）師生合作一起表演《賣水》片段（不帶動作）
師：我們剛剛把一問一答的形式完整的展現出來了，如果能加上一些動作，我們的表演就會更加到位，我們把動作也加上來吧！首先，我們雙手拿起鏡子，照一照；把右手輕輕放在頭上，梳一梳頭髮；把手點到臉上，擦擦粉；最後我們給嘴上點上胭脂。這就是我們京劇中“唱唸做打”中的做。（第二遍）
（七）師生整體試着完成表演戲曲《賣水》片段
師：（第三遍）和生一起表演，在過門處加動作，師唱詞（龍裏格龍）。
師：同學們的表演太棒了，讓我彷彿覺得，未來的京劇名角就會在咱們班誕生！
四、學習歌曲《龍裏格龍》
（一）初聽歌曲，感受歌曲風格特點
師：接下來我們來聽一首歌曲，聽一聽這首歌曲有沒有你熟悉的地方？
生：聆聽歌曲，回答問題
師：你們覺得這首歌曲是不是京劇呢？
生：略
師：這首歌曲有沒有咿咿呀呀哼上老半天的拖腔？
生：沒有
師：這首歌曲融入了傳統京劇的元素，在演唱風格上又和現代歌曲非常像，所以，我們把這一類型的歌曲不叫京劇，稱爲“京歌”。
師：這首歌曲的歌詞都唱了什麼？
生：只有“龍裏格龍（咚）”幾個字，
師：“龍裏格龍（咚）”是京劇中的一種習慣用詞，沒有實際的意義。
（二）復聽歌曲，感受歌曲旋律特點
師：（出示歌譜）再來聆聽，聽一聽從第幾句開始旋律變高了？
生：聆聽、回答問題
（三）教師彈琴，模唱旋律
師：（出示旋律，突出“5”、“1”兩個音）
5
1
師：引導從第五小節音調變高。
（四）聆聽範唱，分辨樂句
師：我來演唱，大家聽一聽，1
生：聆聽分辨
（五）教師彈琴，初步填詞演唱
師：慢速彈琴
生：輕聲填詞演唱
師：引導生要唱得有彈性（頓音記號）
（六）跟隨伴奏完整演唱
師：播放伴奏
生：準確填詞演唱
（七）聆聽教師範唱，感受力度變化
師：用富有力度變化的聲音演唱歌曲。
生：聆聽，感受
（八）用富有力度變化的聲音演唱歌曲
師：播放伴奏
生：用富有力度變化的聲音演唱歌曲
（九）加入動作，模仿京劇的神韻表演歌曲
師：請全體起立，請大家選擇一個你喜歡的角色，加上他（她）的招牌動作表演《龍裏格龍》
生：加入動作表演歌曲
五：小結
師：同學們表演的非常棒！京劇是我國的國粹，雖然今天我們的表演比起名家來還是有些差距的，但是隻要你熱愛京劇，瞭解京劇，你們一定能得到更多的收穫，還能夠將我國的國粹發揚和傳承下去。這節課就上到這裏，同學們再見！
龍裏格龍說課稿4
說教學目標：
1、能用和諧的聲音演唱二部合唱《龍裏格龍》，並能準確表現歌曲的力度變化。
2、能積極認真地參與各項音樂活動，感受京劇音樂的美。
說教學重點：
唱好二部合唱《龍裏格龍》。
說教學難點：
二部合唱時能根據指揮的手勢準確地演唱。
教學準備：CAI課件、鋼琴
說教學過程：
一、組織教學。
二、複習上節課瞭解的京劇的基本知識。
三、京劇的四大行當
1、師：京劇根據人物的性別、個性等把人物分成四大類，就是我們所說的四大行當，你們知道是哪四大行當嗎?(生、旦、淨、醜)
2、CAI出示圖片，說說行當的門類，教師簡要介紹。
“生行”一般指男性演員，在每個行當裏，不同年齡職業的人物又有不同的行檔名，比如：老生、小生、武生;
“旦行”是指女性角色，年齡大的叫老旦，年紀輕、性格較活潑的叫花旦;
“淨行”指“大花臉”，就是我們介紹過的有臉譜的角色。
“醜行”是指詼諧滑稽或小奸小惡的人，就像畫面上這位《水滸傳》中的時遷一樣。
3、演一演。(請學生上臺演一演各種行當的人物)
四、京劇的表演形式
1、師：京劇不僅在角色上內容豐富多彩，還有形式多樣的表演形式。“唱、念、做、打”就是京劇中的“四大工夫”。
唱——演唱;念——唸白，具有音樂性，像唱歌;做——只表演，不出聲，有節奏性，像舞蹈;打——打鬥時的表演動作。
2、欣賞與分辨。
(1)CAI播放視頻：京劇選段《都有一顆紅亮的心》
(2)交流：這段戲裏有幾個角色?出現了幾大工夫?(兩個角色：鐵梅、奶奶。鐵梅是花旦，奶奶是老旦。出現了唱、念、做三大工夫)
(3)模仿這段戲裏的唱、念、做。
3、模仿四大工夫中的“打”。
請兩個學生上臺表演：我砍、我擋、我刺、我閃、我掃、我跳。
4、CAI播放視頻：《孫悟空打鬧無底洞》中武打戲的片段。
師：在這場戲中，我們看到了很多精彩的打鬥表演，人們說“臺上三分鐘，臺下十年功”，演員的精彩表演，都是在臺下用汗水和淚水換來的。
五、唱一唱《龍裏格龍》
1、CAI播放《龍裏格龍》，教師帶領幾個學生表演京劇中的走圓場。
2、再聽歌曲，說說聽後感。
師：歌曲《龍裏格龍》是利用傳統京劇音樂素材，採用現代歌曲創作手法創作的一首“京歌”。音樂風格既有京劇傳統的神韻又有時代精神。演唱它將給大家帶來一種愉快而又別具一格的京劇音樂體驗。
3、三聽歌曲，思考：歌詞和曲譜有什麼特點?
4、唱曲譜。
分聲部視唱後進行合唱。
5、唱歌詞。
6、教師指揮進行合唱。
7、評價。
六、總結全課。
龍裏格龍說課稿5
一、教材
《大家動手做條龍》選自人民美術出版社七年級上冊第3課，在這之前已經學過線條畫，這對本節課的學習做了鋪墊，本節課也起到承上啓下的作用。
二、教學目標
根據教材與對內容的分析，新課程的標準，結合七年級學生的認知結構和心理特徵我制定了以下教學目標。
1、知識和技能目標：通過本課題的學習，讓學生製作一條龍。
2、過程與方法目標：指導學生進行觀察，概括，歸納，總結，自主構建龍的概念，能運用不同材料製作龍。
3、情感與價值目標：瞭解中華民族的文化，培養學生對祖國的熱愛之情。
三、重難點
根據新課標及以上的教學目標，在吃透教材的基礎上，結合七年級學生的現狀，對美術沒有一個準確的概念，我確定的以下重難點。
教學重點：使學生通過本節課的學習，能用現有的材料製作一條龍，並瞭解中華民族的龍文化。
教學難點：怎樣抓住龍的形態和特點，表現出龍的威武形象，以及材料的鏈接合理。
爲了講清重難點，使學生達到所制定教學目標，我再從教法和學法上談一談。
四、教法和學法
我們都知道美術是培養人審美能力和動手能力的重要學科，因此在教學中，不僅讓學生思考，還要讓學生動手做，積極主動參與到教學中來。結合本課的特點，我採用以下的教學方法：直觀演示法，探究學習法和集體討論法。有什麼樣的教學方法就有什麼樣的學習方法，本堂課我主要採用以下學習方法：觀察法，討論法，小組合作法法。
同時我們還根據學生的年齡特徵運用循序漸進。逐步深入理論聯繫實際的規律，來指導學生進行學習，根據以上確定的內容，我再具體談談這堂課的教學過程。
五、教學過程
教學過程是師生互動的過程，是共同發展的過程，爲有序有效的進行教學，本節課我主要安排了以下教學環節：
（1）導入新課：向學生展示製作好的紙杯龍，引起學生的興趣，激發學生的學習動機。
（2）講授新課
①播放各種形式龍的圖片（雕塑，剪紙，配飾，龍船，舞龍，紋樣，建築等等）談話引入，問：龍是我國傳統文化中最具代表性的藝術形象，你知道民間傳說的龍是有哪些動物組成的嗎？看到騰飛的龍大家想到什麼？
通過觀察是學生知道龍的構成和所代表的精神。
②師範紙杯龍的做法，明確龍的結構，紙杯的鏈接技巧，頭部的造型設計，以及龍尾、角、爪、等的裝飾。
③對學生進行分組製作，教師進行監督、指導。
④把每組的作品展示到講臺上，並有大家集體進行評論。最後對做的好的進行表揚。
（3）課堂小結
通過學習龍的製作，瞭解龍的結構和中華民族的文化的博大精深，培養學生的創新能力，動手能力和愛國情操。
（4）佈置作業
課外讓學生想想家鄉還有那些材料適合製作龍，爲提高學生的創新能力和思維能力。
六、板書設計
我比較注重直觀系統的板書設計，能及時體現出教材中的知識點，便於學生掌握和記憶，本節課我採用：綱要式板書設計。
我的說課完畢，謝謝！
下面請評委老師提問問題。
龍裏格龍說課稿6
一、教學目的：
1、知識技能：a圖騰崇拜是龍的起源b以龍爲形狀和圖案的裝飾品與物品c以龍爲道具的活動：舞龍、賽龍舟等等d立體構成知識
2、過程方法：a以一個基本（紙杯、圓臺形體）爲設計元素，進行重複的構成練習，形狀起伏變化的龍的形象b初步瞭解剪、刻、粘的方法多種方法把龍頭和龍身連接成整體d能夠採用最佳的方法展示小組的作品
3、情感培養：a進行愛國主義教育b培養動手能力c提高學生的審美眼光d培養良好的合作e合理利用廢棄物，愛護環境f強調競爭意識，激發創造
二、教學重點：調動學生情緒，使大家能熱情、積極地參與到做龍的活動中來。
三、教學難點：如何把構成知識應用到設計和製作中來，使龍的造型和結構有新的創意。
四、教具準備：書、紙杯、剪刀、課件、範例、磁帶、錄音機。五、教學步驟：
（一）、組織教學：檢查學生課前準備。
（二）、導入新課：教師首先展示自己用紙杯做的龍的教具、龍的剪紙作品，並提問。教師：同學們看一看老師手裏拿的是什麼？答：龍。
教師：同學們都知道，我們中華民族被稱爲炎黃子孫，龍的傳人。（展示課件：龍的圖片）就像屏幕上的這條龍一樣，它是我們民族的象徵。那麼大家仔細想一想：世界上到底有沒有龍這種動物呢？答：沒有。
教師：可是在龍的身上我們能看到很多其他動物的影子。哪位同學能給老師說說，在龍的身上我們都能找到哪些動物的特徵呢？
學生舉手回答：頭像駱駝、眼睛像烏龜、角像鹿角、鱗像魚鱗、爪子像老鷹等等。教師：同學們剛纔說的都對。由此可見，龍是我國傳統文化中最具代表性的藝術形象。它集威武雄健於一身，深受人民的喜愛。哪位同學能給老師說說，在我們的生活中，有哪些事物和龍有關？
學生舉手回答：賽龍舟、舞龍、二月二剃龍頭、屬相中的龍、日用品上龍的圖案等等。
教師：結合課件及黑板上的展示，說明龍的形象對傳統文化的重要意義。
（三）、講解制作方法：
教師：同學們在和老師一起了解了有關龍的相關知識後，一定也像自己動手做條龍，那麼大家仔細看看老師講臺上放的這條龍是由什麼做成的呢？答：紙杯。
教師：今天我們就用紙杯來做條龍。（板書：紙杯――――龍）我們將大家平時隨便丟棄的紙杯收集起來，通過剪、刻、粘等方法，組合成一條龍。（教師演示重點部位：龍頭、龍身、底座各部分的製作方法及如何連接。）通過老師的示範，大家一定都躍躍欲試了，接下來讓我們大家一起來動腦動手，把日常生活中一些常見的材料變成一條小龍。
（四）、分小組製作：每6個人一組，提醒學生注意安全，保持衛生。教師：放背景音樂（張明敏的《龍的傳人》）學生開始分工製作，教師指導。
（五）、作品展示：學生以各種方式展示本組作品，包括製作材料、造型特點、象徵寓意或情景表演等，強化對龍的感受。
（六）、學生自評、互評，選出製作和介紹雙優的小組，並闡述理由。教師將所提到的作品做重點展示並給予點評。
（七）、教師：同學們這節課通過老師的講解與啓發，能將許多生活中的廢棄品。
變成精美的藝術品，這說明生活中的美無處不在，關鍵在於我們能否發現。老師希望通過這節課的學習使大家明白“物以致用”的道理，用你們藝術的眼睛去發現美，用靈巧的雙手去裝點我們的生活。
