《變色龍》的說課稿
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《變色龍》的說課稿，希望對大家有所幫助。
《變色龍》的說課稿1
一、說教材:
《變色龍》是蘇教版實驗教材第九冊第6課。本文通過繼續我們發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文共１６個自然段，可分３段。第一至第八自然段，寫我們發現變色龍，那是條長３０釐米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，瞭解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據上面的情況我制定了本課時的教學目標爲：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。
4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
二、說教學方法
根據本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓學生準備一些動物適應環境的圖片和文字資料，教師作爲學生的探究夥伴也可以準備一些相關的音像資料，課上與學生資源共享。在教學過程中,由於變色龍尚屬罕見動物,極爲罕見,同學們對於它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特徵還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的認識變色龍。通過一些圖畫,瞭解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環境和溫度下變色的過程,學生饒有興趣。
三、說教學過程：
（一）、展示圖畫，直觀導入：
首先我向學生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學生通過找動物，發現有些動物與環境顏色一致，很難發現；而有些動物的體色卻很鮮豔，一目瞭然；更有趣的是，有些動物的`體態竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發學生探究的興趣，並初步感知保護色、警戒色和擬態。
（二）突出重點、突破難點：
默讀課文，讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象，並說出原因
第二部分“我們”細細端詳着變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。
小組學習：讀讀9-15自然段，讓學生把最感興趣的語句讀好。
學習了課文第二部分，談一談我們觀察小動物後獲得的啓發。，並相機利用課件，幫助學生理解變色龍的捕食和變色。
總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
齊讀課文第三部分：放讓學生談一談放回變色龍後想說的話。
（三）交流資料，活躍課堂：
由於課前我安排了學生通過各種渠道收集有關變色龍的資料，在這裏，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己蒐集的相關資料和老師同學共享，給學生創造了交流獲取新知的機會。這一環節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地瞭解，學習體驗得到自然延伸。
（四）、拓展文本，追求超越：
其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。
四、說板書設計：
板書作爲一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。
板書設計：
外形 怪
6．變色龍 捕食 快
變色 多
《變色龍》的說課稿2
一、說教材：
《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進自然爲主題單元的第三篇課文。本課通過我們發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程告訴學生打開自然的方法——觀察、如何觀察，並要保護大自然這樣的思路，爲解讀課文找到了門徑，於是目標明確，少走彎路。
《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發現變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，瞭解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。
《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。《語文課程標準》在第二部分“課程目標”第三學段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”本篇課文中，作者所安排的表達順序及運用的表達方法，很值得引導學生學習借鑑。根據新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標如下：
1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫課文內容，理解課文重點地方的意思。
2．過程與方法：學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。
3．情感態度與價值觀：瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。激發學生對大自然探索的興趣和熱愛。教學重點：學習課文的寫作順序，學會觀察的特點。教學難點：瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。
因爲變色龍是非常奇特的動物，它有適於樹棲生活的種種特徵和行爲。變色龍主要分佈在非洲大陸和馬達加斯加，中國沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習性等。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。作爲教學重點。
二、說教法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。教學時，我把指導朗讀和啓發想象貫穿於全過程。我根據學生的實際情況和教材內容，採取朗讀感悟、啓發想象、合作探究的教學方法，以課文題目爲切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現了語文課的開放性。創造了良好的課堂氣氛，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
學生在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”爲主。學生在學習目標的引導下，結合學生的生活實際，創設學生所熟悉的生活情景，幫助學生學習、積累、感悟語言。教學時，指導學生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，學生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學生不但能從讀中領悟課文的情境和主要內容，而且能培養學生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結合作意識。
四、說教學過程：
1、複習導入、整體把握：
在第一課時，已經學習了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學們對變色龍已經有了初步的認識。所以本課開始借用課後習題二直接複習導入，節省時間，讓學生快速閱讀課文並分段，是想讓學生從全局角度整體把握，知道重點段落。
2、突出重點、突破難點：
發現變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發現體會文中人物的心情。 端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，並說出原因。
第二部分“我們”細細端詳着變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。
最後總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。在整個教學過程中，都穿插着圖片、視頻等多媒體教學手段。來加深學生對變色龍的認識。
3、拓展文本，追求超越：
最後、抓住雖然變色龍數量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學生明白爲什麼放回去？其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。
4、總結
本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣，從而提醒人們保護動物。
5、佈置作業，鞏固練習：
仿照變色龍外形描寫的方法寫一個小動物。
五、說板書設計：
板書作爲一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。
