《記金華的雙龍洞》說課稿
作爲一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編整理的《記金華的雙龍洞》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務教材小學語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鑽研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫本領。課件出示葉聖陶老老師先容遊覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景緻設計了範讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎踏實實地進行了讀的訓練。第二部門，外洞、內洞的`特點以及作者怎麼由外洞進入內洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像，感悟故國江山奇麗，引發熱愛故國的頭腦情感。
基於對以上課本的明白，依據新課標和本文特點，特訂定如下教學要求：
1、使學生相識課文是按遊覽次序記敘了作者遊雙龍洞的所見所聞。引發學生熱愛故國奇麗江山的頭腦情感。
2、學習抓住特點寫風景的要領，造就學生視察事物和有層次敘述事變的本領。
3、按空間次序給課文分段，並歸納綜合段意。
4、學會生字、新詞。
5、有情感地朗讀課文。背誦喜好的自然段。
憑據教學要求、教學重點、難點分別是：
重點：領會金華雙龍洞景象的奇怪。
難點：孔隙的形貌。遊記類課文的學法。
二、說教學要領
運用導讀和建立景象聯正當，並注意遊記類文章的學法引導。
三、說教學過程
〈一〉課件引路，引導學生急中生智
險些全部的文章都存在重點、難點，相應的語文教學也就存在着中央關鍵。究竟上，教學運動中重點關鍵的處置處罰優劣通常是評價一堂課樂成與否的關鍵。適當運用電教本領，每每能吹糠見米地突出重點、突破難點，從而使教學工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓練，換詞還可以怎麼形容？立刻有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森鬱。”學生通過視察畫面，感悟了詞義，這種教學要領較之以老師以詞解詞，生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點時，當學生讀到：“走進去，好像到了個大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂。”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以爲擁擠。”然後通過多種情勢的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大明瞭於心。滲透排泄作者團體感知又詳細化形貌的寫法。外洞這麼大，內洞是什麼樣的？我們怎麼由外洞進入內洞的，此時出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進洞時的覺得，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創設情境，啓迪學生展開想像
在抓重點段進行教學過程中，藉助多媒體課件，進行想像頭腦的訓練，當老師問學生對內洞的什麼風景最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之後，老師問：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎？”學生說：“悅目。”老師問：“那書上怎麼寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什麼，也很值得撫玩。”老師隨即接到：“那麼要是比作什麼，就更值得撫玩了。”四人一小組討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什麼？”老師發圖片，聯合課件開導學生想像。“一石激起千層浪”同學們踊躍發言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充實激活了學生的頭腦，給學生插上了想像的黨羽。內洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨特悅目，被學生想像成種種神仙、動物、器用、宮室後，枯燥的語言筆墨在學生眼前變幻成生動的畫面，使人感觸身臨其境，意見意義無窮。
〈三〉音像豪情，開導學生口語外交
學生興高采烈地學完課文之後，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當導遊，領導大家到此一遊？一女生走到臺前，老師引導：“這位導遊小姐，如今下面都是遊客，你怎麼稱謂他們？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好！接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導遊教學，遊客提問，引導學生口語外交，在內化語言的同時，又進步了學生的唸書悟文本領，可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作要領
在同學們追隨導遊飽覽了雙龍洞迷人的景緻後，導遊相機說道：“實在下面的遊客呀，大概比我相識得還多，對雙龍風景區你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們小手如林，躍躍欲試，由於課前老師發給他們的資料，已積聚在胸，此時生生互動，大家感情鞭策衝動，老師隨即總結：實在像金華風景區這樣的景點另有許多，我們的故國地大物博，山水奇麗，以後有時機去遊覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學習葉聖陶爺爺的寫作要領，也寫下膾炙生齒的名篇。
四、說板書設計
我採用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的.窄，讓人一目瞭然，真正爲理解課文起到了輔助作用。
《記金華的雙龍洞》說課稿2【說教材】
本課是第八冊第五組的內容。本組的重點訓練項目是理清課文的條理，深入理解課文思想內容，並在理解課文思想內容的過程中，增強熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字瞭解金華的雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛；瞭解作者的遊覽順序，練習理清課文的條理。
教材安排：第一課時初步理解課文內容，瞭解雙龍洞的來歷，理清作者的遊覽順序，並按這個順序分段學習課文內容一、二、三段。第二課時重點是瞭解怎麼樣由外洞進入內洞及理解作者描述的景物特點及敘述的條理。至於流經的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導朗讀指導、背誦全文將安排在第三課時）。
【說教法】
在這篇課文的教學中，我立足於雙基，抓住學習目標精心設計電腦課件，選擇好演示的切入點，突破教材的重難點，誘發學生去嘗試，自己發現問題並自己解決問題。另外，讓學生嘗試閱讀之後合着音樂的節拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創造激昂、活潑的主動獲取知識信息的氛圍。教學中，學生與學生，學生與教師通過人、機交互獲得信息交流，又爲學生學之得法創造條件，逐漸從學會到會學。
【說程序】
１、回顧上文，理清線索及思路：
師：同學們，這節課我們繼續學習19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節課我們瞭解了哪些內容？
２、嘗試讀文，瞭解孔隙的特點：
抓住關鍵，讓學生細讀課文，嘗試分析。首先讓學生帶着嘗試題有目標地自學課文，初步瞭解：
⑴這段話主要寫什麼？
⑵分成哪幾層？每層意思是什麼？
在這個基礎上演示課件──小船怎麼進入內洞？讓學生直接感受孔隙“窄小”的特點。再播放錄相片斷“遊人進入內容”的情形，進一步深化對課文的理解：
⑴找一找，作者是怎麼樣描述的？用橫線畫出來。
⑵用自己的話說說遊人進入內洞的情形。
⑶這樣窄小的孔隙，作者通過時有什麼感受呢？請同學用波浪線畫出來。然後通過句子的比較：
①眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微擡起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
②眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。
讓學生懂得怎麼樣把句子寫具體。最後師生一起歸納出“孔隙”這段的學習方法：
①讀課文，理清課文內容，瞭解段落層次，弄清各層意思。
②想一想，作者是怎麼樣抓住景物特點進行描寫的。目的在於讓學生在嘗試讀文掌握一定的學習方法。
３、嘗試自學第五段，把握特點，深化主題：
學生用歸納“孔隙”的學習方法自學課文。在學生弄清楚一些比較淺顯的問題後，教師循序漸進地拋磚引玉：作者一進內洞時的感受是什麼？在這麼寬廣的內洞裏作者觀賞了哪些景物？請同學找出來說說。觀賞完這些奇異的景物有作者心裏什麼感受？請同學們用……畫出來。學生質疑“變化多端、顏色各異”是什麼意思？先同伴協作解決，師再指導學生聯繫上下文理解。再通過錄象“內洞自然景觀”的放映，讓學生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什麼，也很值得觀賞。此時概括內洞“奇”的特點也就水到渠成了。最後指導朗讀：作者把內洞寫得這麼美，這麼奇，讓我們用驚歎的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）
４、重視總結，昇華嘗試成果：
學生通過分層。有序的嘗試，學生已經理解課文的內容，教師引導學生總結：學習了這篇課文，你們有什麼感受呢？
５、課堂鞏固練習：
填空：
⑴過孔隙時，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話寫出孔隙的特點是_______________。
⑵內洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內洞的特點是_________。
６、板書設計：
（美）（寬）（大）（窄）（奇）
金華城羅甸洞口外洞孔隙內洞出洞
７、佈置作業：嘗試背誦第四段。
