複式統計表說課稿

作爲一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的複式統計表說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

複式統計表說課稿1

一、說教材

1．教學內容：蘇教版國標本五年級上冊p105～106頁例1、“練一練”，練習二十第1、2題。

2．教材分析：

本節課是在學生已經掌握收集數據、整理數據、分析數據的基本統計方法和初步認識簡單統計表和條形統計圖的基礎上進一步教學複式統計表的。複式統計表是描述數據的重要方法之一，是學生今後學習複式條 形統計圖、折線統計圖等統計部分必備的知識基礎。

教材首先從學生已有的知識經驗出發，呈現了四個興趣小組活動的情景圖，目的是讓學生根據四幅圖完成單式統計表，由比較四個表中數據的不便引入複式統計表。但這四組情景圖中的數據都是10以內的數，如 比較四組男生人數：8、3、3、4，五年級學生一眼就能看出誰多誰少，並不能讓學生真正產生合併統計表的 需要，基於學生的認知起點，我增加了兩幅情景圖：朗誦興趣小組男生5人、女生9人；長跑興趣小組男生8人、女生3人。從而真正引發學生學習複式統計表的需要，體會複式統計表的作用。

教材提供了結構完整的複式統計表，只要求學生填寫數據，合理地降低了學生學習的難度。隨後的“練一練”以及練習二十的習題的呈現方式稍有變化，有利於學生真正掌握複式統計表的結構，有助於學生更加認真地觀察和思考。

3．教學目的：

從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度我設計了以下三個教學目標：

⑴ 使學生在具體的統計活動中認識複式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，並能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

⑵ 使學生在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

⑶ 進一步體會統計與現實生活的密切聯繫，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

4．教學重點與難點：

教學重點：引導學生認識複式統計表的結構，會填寫複式統計表，並能對統計表作簡單的分析。

教學難點：引導學生認識複式統計表的結構。

5．教學準備：課件、學生每人一張表（配合例1教學的6張單式統計表和一張複式統計表）。

二、說教法與學法

1．教法：

讓學生在具體的情境中理解統計方法，體會統計與現實的密切聯繫。教師引導與學生自主探索相結合，充分發揮學生學習的主動性。

2．學法：

通過小組合作、觀察、交流，讓學生經歷由單式統計表合併爲複式統計表的過程，充分認識複式統計表的結構。

三、說教學過程

根據以上的理念，結合本課特點，我設計了以下五個教學環節：

1．創設生活情景，產生學習需求

⑴ 課件出示同學們活動的六個場景（航模、民樂、書法、美術、朗誦、長跑），定格爲六幅場景圖，引導學生觀察：你從圖中能知道些什麼？

⑵ 引導學生將瞭解到的數據填到六張單式統計表中，填好後提醒學生簡單核對，以免出錯。

⑶ 引導學生觀察、分析：哪個組男生最多？哪個組女生最多？共有多少人？

⑷ 對六個不同小組的人數進行比較顯得很不方便，因此學生會產生合併統計表的需要。揭示課題。

【設計理念：新課開始，以學生熟悉的情景導入，激發學生的學習興趣，同時體現了數學與生活緊密相連、人人學有價值的數學的理念。根據學生的認知起點，讓學生由比較六組數據的不便，真正從內心產生合併統計表的需求。引導學生填表時，培養學生良好的學習習慣。】

2．經歷合併過程，初步認識結構

⑴ 引導學生小組討論：把六個小組的人數合併在一張統計表裏，要反映那幾個 方面的情況？通過交流，使學生明確，合併後的統計表要能反映每組男女生人數、各小組總人數、六組男生總人數與女生總人數、六組總人數。爲認識複式統計表的結構作一定的準備。

⑵ 出示未填數據的複式統計表，引導學生觀察：表中各欄目是什麼意思？重點引導學生認識表頭。

⑶ 先帶領學生填寫航模興趣小組的人數，然後放手讓學生完成表格。

⑷ 作業交流，重點指導：“總計數”是怎樣算出來的？根據學生回答，再一次培養學生養成良好的學習習慣：驗算、覈實數據、填表日期。

⑸ 與單式統計表比較，使學生體會複式統計表的優點：不僅便於比較各組人數，而且能看出六個小組的整體情況。

【設計理念：使學生經歷由單式統計表過渡到複式統計表的統計過程，充分發揮學生的主體地位。在討論、填寫、分析、交流的過程中，培養學生自主學習的能力、合作交流的意識，使學生初步認識複式統計表的結構，體會用複式統計表描述數據也是解決問題的需要，這也是學生統計方法的一次飛躍。】

3．應用鞏固新知，內化統計方法

⑴ 指導完成“練一練”。

學生獨立完成，讓學生體會這道題與例題的變化是：將橫着排列的數據填到數着排列的表中。引導學生交流：合計與總計的計算方法。根據表中數據預測：第29屆北京奧運會，我國的各項獎牌可能是多少？使學生體會統計的預測作用。

⑵ 指導完成練習二十第2題：學生獨立完成後，引導學生思考：這張複式統計表爲什麼沒有“合計”“總計”欄？使學生明白：統計欄目設計應與實際情況相符，具體形式是可以變化的。以後還會遇到其他形式的複式統計表。

⑶ 指導完成練習二十第1題：

先讓學生簡單說說農村固定電話、城市固定電話、移動電話的含義。然後讓學生獨立完成第一張統計表，回答第一、二兩個問題。第三個問題，先讓學生分組收集數據，再彙總，完成統計表。說說在活動中的體會。

【設計理念：讓學生在不同的應用中體會複式統計表的結構可隨情況的變化而變化，從而加深對複式統計表的理解，進一步學會填寫與分析數據，體會統計在實際生活中的重要作用。】

4．課外拓展練習，昇華統計方法

統計一個月的天氣情況，製成一張複式統計表。並寫一篇數學日記，談談活動體會。

【設計理念：使學生經歷收集數據、整理數據、製成表格、分析數據的全過程，再次感受數學與生活的密切關係，培養學生的數學應用意識。】

5．引導總結全課，反思學習得失

引導學生反思：通過今天的學習，有什麼收穫？還有什麼疑問？

【設計理念：在回憶中總結全課，培養學生的反思意識與能力，樹立學好數學的信心。】

複式統計表說課稿2

　　說教學目標：

1、使學生在具體的統計活動中認識複式統計表，體會到製作複式統計表的必要性，從而認識複式統計表，會根據收集、整理的數據填寫統計表，並能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在形成、認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

3、讓學生在統計的過程中體驗、學習統計的方法，培養學生積極參與數學活動的意識和慾望，同時提高與他人合作交流的能力，獲得快樂的情感體驗。

　　說教學重點：

引導學生在單式統計表的基礎上，逐步“合併”形成複式統計表，並體會製作複式統計圖的必要，會填寫複式統計表，並能對統計表作簡單的分析。

　　說教學難點：

認識複式統計表的結構並體會其優越性

　　說教學準備：

課件、作業紙

　　說教學過程：

一、創設情境，激發認知衝突

1、收集信息，揭示課題

師：同學們，我們學校週二下午開展的社團興趣小組活動使大家的學習生活變得更加豐富多彩。我們也都參加過，你參加了什麼興趣小組呀？今天我們一起走進青雲小學，看看青雲小學五年級同學參加興趣小組的情況（出示主題圖）。從圖中你能知道哪些信息？

師：爲了更清楚地看出各組的人數情況，我們可以把這些數據整理到統計表中。（依次出示四個興趣小組圖和相應的統計表）。今天這節課我們將繼續學習統計表。（板書：統計表）

2、填表

（1）學生獨立完成練習紙表格。

（2）小組交流，全班校對。

3、製造衝突，激發自主探究慾望。

（1）眼力大考驗

師：現在老師要來考考大家的眼力了。根據這四張統計表，看看你能不能快速得找到問題的答案。

問題1：古箏興趣小組男生有多少人？葫蘆絲興趣小組男生有多少人？（全班齊答）

請一列學生開火車回答，比賽。

問題2：古箏興趣小組一共有多少人？

問題3：葫蘆絲興趣小組女生有多少人？

問題4：笛子興趣小組男生多還是女生多？問題5：小提琴興趣小組男生有多少人？女生呢？

問題6：小提琴興趣小組一共有多少人？問題7：這四個興趣小組男生一共有多少人？

（問題比較淡薄，多提幾個，___比___多/少，男總，女總等）

師：（對着最後一個學生）你的速度最慢，你有什麼想說的嗎？

（2）交流：比賽不公平。前面幾個問題可以在一張表中直接看出來，最後一個問題要看四張表，信息不集中，不能一下子看出來，還需要進行計算，感覺麻煩了。師：既然感覺麻煩，那你有什麼好辦法解決這個問題嗎？

（3）討論。學生獨立思考，在小組討論交流。（產生把四張合併成一張的需求）

二、自主探究，經歷複式統計表的形成

（一）嘗試、合作、交流

（1）剛纔同學們通過獨立思考和小組交流，一致認爲要把四張表的信息合併到一張表中，究竟怎麼合呢？請大家拿出老師準備的表格試一試。你可以使用整個表格，或選擇表格中的一部分。要求：先獨立思考，完成後小組交流，每組選擇一張比較滿意的作品準備展示。

（2）收集答案，展示。

（3）師生交流：師：剛纔同學們通過思考、交流，把四張表合併到現在的一張表中，很不錯，每一種都是你們創造的，了不起。我們來看一下，這些合併方法你喜歡哪種？爲什麼？其他幾個呢？

a、（完全是機械性合併的）你有什麼感覺？

b、（稍微精簡一些的）這個怎麼樣，還有什麼地方需要改善的？從這張表格中你能知道些什麼？

c、（更加完整的）剛剛四張表格中的信息在這一張表格中都能找到嗎？

（這張表格已經和我們數學上規範的統計表很像了，我們一起來看一看，出示書上的統計表。看一看有什麼不同，引導學生關注到表頭部分）

（二）完善統計表

師：剛纔同學們通過思考、交流，把四張表合併到現在的一張表中，很不錯，每一種都是你們創造的，了不起。通過進一步比較，大家認爲方案三比較科學合理。好現在我們就針對方案三具體來看一看還有什麼改進的地方嗎？視情況而定：

1、重複的欄去掉。

2、標題錯誤的修改。添上製表日期。

3、添加“總計”一欄（爲了更加方便統計四個組的男生人數和四個組的女生人數，咱們通常還要加上總計一欄，你會填嗎？依次說一說是怎樣填的，分別表示什麼意思？）

4、完善表頭。說說表格中各個項目。最上面一行表示的是性別，最左邊一列表示的是四個不同興趣小組的名稱，就是組別。表格的右下方是數據，這裏表示的是人數，單位/人。左上角寫性別你覺得妥嗎？在這一格中要反映出什麼？如何填寫呢？（根據學生回答分層完成表頭設計）這三部分內容合起來我們稱之爲這個表格的表頭。通過表頭我們就可以很快知道這個表格每一部分所表示的內容了。

（上面這一塊要調整，重點認識表頭，認識統計表的結構，可以說一說每一格表示什麼含義）

（三）歸納小結，揭示“複式統計表”名稱

我們已經把這四張簡單的統計表合併成一張比較複雜一點兒的統計表了，簡單一點的統計表我們叫單式統計表，比較複雜的這張表就叫複式統計表（板書添上“複式”）複式統計表是由三部分組成，它們分別是標題、製表日期、表格，最主要的部分是表格，在表格中我們主要是要看懂表頭，這個表頭有三個部分，分別是性別、組別和人數。在這張表中，橫欄反映的是性別，縱欄反映的是組別，數據欄反映的是人數。

（四）填寫統計表

一齊填寫，思考“合計數”怎麼填寫，“總計數”怎麼算。還可以怎樣算？（教師可以用不同顏色的比把兩種不同算法的數字框起來。）

師：總計數有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。（總計數非常非常重要，必須要檢驗，橫算則豎算檢驗，豎算則橫算檢驗）

（五）眼力再考驗

看着這張複式統計表再玩一次眼力大考驗問題（把書上幾個問題放進來）（“從複式統計表中，你還能瞭解到哪些信息？”這個問題要讓學生多說一說）。這次你有什麼感受，你感覺複式統計圖有什麼優點？（板書：更集中、更豐富、好比較）（好比較放在最後）

三、組織實際調查（第85頁練一練）

1、提出問題

師：剛纔提到的四種樂器，古箏、葫蘆絲、笛子和小提琴，如果選擇其中一種，你想學習什麼？其他同學呢？你覺得男、女生對這些樂器的喜好有什麼區別嗎？要回答這個問題該怎麼辦？（可以先進行調查）那我們需要調查哪些內容呢？

2、收集、整理數據

怎樣來進行這個活動呢？（小組交流，集體評議，引導明確：先在小組內調查統計，分類整理收集數據，再把小組數據彙總到全班完成統計）可以請一名學生來組織全班的彙總。（給四個小組長提供記錄表格紙）

3、描述數據

把收集到的數據整理到書上的複式統計表中，說一說合計欄和總計欄怎麼填寫。（表頭先不出示，讓學生想一想這張統計表的表頭可以怎樣設計）

4、分析比較

（1）全班同學想學習哪種樂器的最多

（2）男生想學習哪種樂器的最多？女生呢？你覺得男、女生對這些樂器的喜好有什麼區別？

（3）根據統計結果，你還能想到什麼？

四、練習應用，感受聯繫（練習十五第一題）

陽陽調查了東山小學各個班級會游泳的人數，統計的結果如下：（課件出示）從中你能知道些什麼？（一共六個年級，每個年級都是有3個班，每班都有一些會游泳的同學）你能把這些數據填在下面的統計表裏嗎？並回答下面的三個問題。獨立完成在書上。提醒他們認真填寫，確保準確無誤。全班校對。指名學生重點說一說合計欄和總計欄應該怎樣計算，以鞏固對複式統計表的認識。交流表格下面的三個問題。

（計算量非常大，可以嘗試使用計算器幫助計算，重點要放在分析解決問題上面）

五、全課總結

1、今天我們一起學習力有關統計的知識，認識了一種新的統計表，叫什麼？那你有什麼收穫呢？在生活中你還在哪些地方見過這樣的複式統計表嗎？

2、課後實踐作業（練習十五第二題）。小組合作，利用課餘時間調查本校各年級男、女生人數，並把數據整理到一張複式統計表中。說一說通過調查，你有什麼發現。 【汪】要注意到複式統計表的幾個注意點：

1、複式統計表結構的完整（標題、日期、表格）

2、複式統計表數據的準確（總計這一欄要重點講，必須要檢驗）

3、複式統計表排版的美觀（總體佈局是橫排還是豎排視情況而定）

複式統計表說課稿3

　　說教學目標

1、鞏固數據的收集、整理、描述和分析的相關知識，熟練填寫簡單的複式統計表，能根據統計表中的數據提出和回答簡單的問題。

2、通過練習鞏固複式統計表的初步知識，學會正確處理表中信息。

3、培養學生的認知習慣，提高學生探索知識的積極性。

　　說教學重點

鞏固複式統計表的相關知識。

　　說教學難點

學會根據統計表中的數據提出和回答簡單的問題。

　　說教學過程

一、複習導入

學校開展興趣下組活動，有計算機、籃球小組等。你想參加哪個小組的活動？我們一起來統計吧。課件出示複式統計表。

提問：在完成這張統計表時，我們要怎麼做？（收集、整理數據——填寫表格）

完成統計表。指名說一說複式統計表的製作方法和注意事項。

二、指導練習

1、出示第38頁第1題。

讀題，看錶，數數表上總共有幾個國家，列舉了幾屆奧運會。這些數據表述的是各國的什麼獎牌的數量？

指名彙報，集體訂正。

2、出示第38頁第2題。

表中可以得到哪些信息？

思考1：怎樣才能完成下面的表格？

思考2：男生及格人數是多少？優呢？良呢？不及格呢？分別數一數。

小組交流後派代表回答。

思考：女生的情況怎麼統計呢？

獨立完成，集體訂正。

大家還可以提出什麼問題？

3、出示第39頁第3題。

小組合作完成，集體訂正。

三、提高練習

1、出示第39頁第4題。

（1）每個小組派一人虎豹數據。

（2）根據數據製作複式統計表。

（3）老師示範，學生完成後對照檢查。

（4）老師針對存在問題集中講解。

（5）回答表下問題。

2、出示第39頁第5題。

仿照第4題步驟和順序解答。

3、課後完成第39頁第6題，製作有特色的統計表。

四、課堂小結

你有什麼收穫？在製作複式統計表時要注意什麼？

複式統計表說課稿4

　　說教學目標

1．學生把幾個單式統計表合併成複式統計表時，體會引入複式統計表的必要性，體會複式統計表的優點。通過對比，便於比較、瞭解複式統計表的意義。

2．使學生初步認識簡單的複式統計表，能根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析。

3．通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。

　　說重點難點

重點：

1．把幾個單式統計表合併成複式統計表，體會引入複式統計表的必要性。

2．能根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析。

難點：

把幾個單式統計表合併成複式統計表，體會引入複式統計表的必要性。

　　說教學教具

相關課件

　　說教學設計

一、情境引入

師：同學們，昨天你們在學校圖書館找到了自己最喜歡的書，並製作了統計表？完成的很好，我們一起來看看統計結果。

二、新知探究

（一）感受複式統計表的必要性

師：這是男生制定的統計表（出示男生制定的統計表），女生可以提問題。（預設：喜歡哪類圖書的人最多？.......）

師：這是女生制定的統計表（出示女生制定的統計表），男生可以提問題，女生回答問題。 （預設：參加調查的女生有多少人？......） 師：反應真快！爲什麼回答地這麼快？

那下面這幾個問題你能很快回答出來嗎？請聽題，全班一共有多少人蔘加調查？喜歡動漫類圖書的是男生多還是女士多？你能很快說出來嗎？

生：有困難。表格裏沒有，要兩張表中放一起，通過比較或計算才能得到。

師：是呀，這四張統計表都是單一的反映了一種情況，如果要對男女生的一些情況進行對比或者瞭解全班的情況，這兩張統計表就顯得不太方便了，那有什麼好辦法讓我們一下子既能看出男女生組的情況又能看出全班的情況呢，有沒有辦法？

生：可以把兩張表重新安排製作成一張新的統計表。

師：嗯，辦法不錯。把這兩個小組的信息都反映在一張統計表上了。那你覺得這樣的一張新的統計表應該反映出哪些信息呢？（或這樣的一張統計表裏應該設置哪些項目呢？）小組之間討論一下！

（預設：把學習的權力交給學生，出示他們想出的各種情況，提出改進的意見。從而引導學生制定出複式統計表。）

師：對！把同學們所說的這些項目排列起來，首先要有性別，可以分爲男、女兩欄，然後加上表格線、表頭，我們再給它添上一個名稱，就可以製作成這樣一張統計表（課件逐一展示）。出示統計表。我們把這樣的統計表叫做複式統計表。

板書：複式統計表。

（二）學習複式統計表

師：首先我們一起來認識這一格（師指）一般統計表的左上角一格稱爲統計表的“表頭”。（板書“表頭”）

首先我們來認識一下表頭，表頭用斜線分成三個部分：右上部分說明橫欄的類別；左下部分說明豎欄的類別；中間部分說明右下方的空格是留着填寫數據的。所以一個表頭可分爲三部分，橫欄類別、豎欄類別、表中數據。課件展示並板書：橫欄類別、豎欄類別、表中數據。在這張統計表中，“性別”是對橫欄內容的概括，它包括男、女這兩個欄目，“類別”是對豎欄內容的概括，它包括四種類型的書。那麼“人數”指的就是表格中填的數據，清楚了嗎？

師：好，表格製作好了，你會把相關的數據填進去嗎？ 學生在自己的練習本上填寫。（課件逐一展示）

師：現在，看着這張複式統計表，你能不能很快回答老師剛纔提出的問題了呢？我們來試一試，全班一共有多少人蔘加調查？喜歡動漫類圖書的是男生多還是女士多？答案都可以從表中直接找到，方便嗎？

你對調查的結果有什麼看法和建議？

師：嗯，的確很方便。那麼你覺得這張複式統計表和前面兩張統計表相比，有什麼不同呢？（課件）

（學生回答）

師：說得很好！這張統計表能容納的數據信息比前面兩張統計表多得多，全面反映了統計情況，而且便於組與組之間進行比較。

板書：信息全面，便於比較。

師：正因爲如此，在我們的生活中也經常要用到“複式統計表”。比如：開學時，老師要統計我們學校每個年級的人數以及整個學校的總人數，就要用到複式統計表。學校對面的如海超市統計飲料銷售情況也要用到複式統計表……

三、鞏固拓展

複式統計表在生活中有着廣泛的應用，我們同學業餘生活豐富多彩。不僅愛看書，還有各種愛好。看看同學們都喜歡幹什麼？

1、請看一組信息。（出示課件）

（1）你能根據這些信息，獨立完成這張統計表嗎？拿出作業紙，完成這一題。（學生回答）

（2）那麼，從這張統計表中，你還能回答哪些問題呢？（學生回答）

2、師：請各小組下去統計一下調查本班學生最喜歡哪種電視節目

（1）小組長彙報後，教師填在表格中，請同學們拿出作業紙，完成這張復 式統計表。

（2）看着這張複式統計表，你又獲得了哪些信息？（回答問題)

四、全課總結

師：請同學們翻到教材第36頁，課下完成例1的內容。將你統計的結果直 接填寫在書上。

師：今天，我們一起學習了“複式統計表”，說說看，你有什麼收穫？你覺 得填寫複式統計表要注意些什麼？

生1：寫表頭的時候要注意不丟項目，並且填寫的數字和每個項目一一對應。

生2：分析複式統計表的時候要認真，看清哪個項目對應的哪些數，不要看 串了。

師：這節課我們認識了簡單的複式統計表，大家能根據統計表中的數據提出 並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析，你們表現很棒！繼續努力！

複式統計表說課稿5

　　說教學目標：

1、使學生在具體的統計活動中認識複式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，並能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯繫，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。

　　說教學重點：

認識複式統計表的結構，會填寫複式統計表，並能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　說教學難點：

根據統計表中的數據進行分析問題。

　　說教學準備：

多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。

　　說教學課時：

1課時

　　說教學過程：

一、談話導入

1、同學們，我們學校開設了好幾個興趣小組，我們班有很多同學都參加了自己喜歡的興趣班，使自己的學習生活變得更加多姿多彩。今天老師帶你們去參觀一下青雲小學，看看青雲小學五年級同學參加興趣小組的情況，好不好？

（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）

2、提問：這是青雲小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什麼興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）

3、教師邊出示4張統計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表裏嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意覈對數據。

4、請同學們比一比：這四張表格有什麼相同和不同之處。

相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。

5、搶答題：從這4張表上，我們知道了那麼多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？（限時3秒）

（1）哪一組的男生人數最多？

（2）女生一共有多少人？

（3）四個小組一共有多少人？

學生回答後，師：剛纔第一個問題在規定時間內能找到答案，怎麼第三個（或第二個）問題在規定時間內不能找到答案呢？什麼原因？

（生：第一個問題的答案表格裏能找到，而其他的要結合四張表格進行計算才能得到，比較麻煩。）

師指出：如果我想在表格裏一下子能找到後面二個問題的答案，誰能出個好主意，可以對這四張表格進行怎樣處理？（合併）

二、認識複式統計表

1、在合併過程中初步感受。

（1）師：那怎麼合併呢？（學生可能回答，把四張表豎着接在一起，教師出示表，課件演示1，四張單式統計表豎着接拼在一起）

（2）組織學生討論：對合並後的統計表你有什麼修改建議？課件出示2（把性別、合計一欄重複的部分刪去）

（3）提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪裏不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭裏）

（4）引出表頭，學生設計表頭。

選擇幾名學生的設計作品集體評講，重點說明表頭的每一部分所指的含義。（板書：表頭、橫欄、縱欄、數據）

（5）師問：同學們，現在你能從表中直接找到女生一共多少人，四個興趣小組一共有多少人嗎？（還是不能，再添一欄）

（6）添總計一欄。出示表5（屏幕顯示有總計一欄的統計表）

師強調：爲了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）

（7）完整統計表。（課件顯示標題、日期）

2、學生填寫統計表

（1）提出要求：現在老師把裏面一些數據擦掉，請同學們把剛纔幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。

（學生填在準備好的沒有數據的統計表裏）

（2）彙報交流：填寫統計表時，你先填寫了哪些數據？那幾格的數據時通過計算後填寫的？

（3）總計數是怎麼得到的？（橫欄相加或縱欄相加）

追問：看來這兩種方法都能求到總計，你覺得這樣有什麼好處？（強調驗證）

（4）添加日期。

（5）講述統計表“合計數”與“總計數”的.區別

提問：合計與總計有什麼不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）

3、分析表格

（1）定義：像這樣的統計表叫複式統計表。板書課題：複式統計表。

追問：複式統計表一共有哪幾個大部分組成？

根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）

（2）啓發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什麼？

教師再次提出課始的搶答題：四個興趣小組一共有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？學生觀察後口答。

（3）比較：你覺得這張統計表與剛纔的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。

結合學生髮言指出：剛纔的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便於比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便於我們總體分析。（口述：結合埭頭小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況，並呈現複式統計表；口述：結合實驗小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況）

三、鞏固應用

1、完成“練一練”

師：2008年的北京奧運會，它令世界矚目。作爲一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。

學生在書上填寫數據後，指一名同學在實物投影上展示，交流覈對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。

提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）

談話：從這張統計表中你瞭解了什麼？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰績吧！（一起填寫第29屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）

你想對奧運健兒說些什麼？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起爲奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。

2、靈活運用：變式題。

出示一張複式統計表，表格裏有一部分數字需要學生自己去填。

學生填完後，指名上電腦前來動手填，並說說自己是怎樣想的？

四、總結

今天這節課你有哪些具體的收穫呢？（先和同桌互相說一說，再指名回答）還有什麼想說的嗎？

複式統計表說課稿6

一、說教學目標

1、在具體的統計活動中認識複式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，並能根據統計表的數據進行簡單的分析。

2、在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，培養數據分析觀念。

3、進一步體會統計與現實生活的密切聯繫，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

二、說教學重難點

教學重點：認識複式統計表，能正確填寫數據，並進行簡單的數據分析。

教學難點：複式統計表的形成過程，進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。

三、說教學準備

教具（男生最喜歡的活動統計表，女生最喜歡的活動統計表，不完整的複式統計表），學具（男生最喜歡的活動統計表，女生最喜歡的活動統計表，複式統計表），PPT課件等。

四、說教學過程

（一）課前交流：

師：咱們學校開展了各種各樣的課外活動，你們都參加了哪些？

生：跳繩、踢足球等。

師：愛運動的孩子總是最健康，最陽光。

師：爲了更加豐富我們的課餘生活，學校準備調查一下我們班最喜歡的活動是什麼？願不願意參與？真是積極的孩子，讓我們一起走進今天的數學課堂，準備好了嗎？

（二）創設情境，激發興趣

師：請看大屏幕，學校都準備調查哪些活動？

生：畫畫、看書、踢足球等

（三）自主探究，構建新知

1.收集數據

師：要想統計一下本班同學最喜歡的活動，你打算用什麼方式進行調查呢？

生：預設（舉手表決，站立表決，數一數）

師：不錯的方法！

師：每人可以選幾項？

生：一項

師：是的，爲了數據準確，每人只能選擇一項。

師：這些活動中，男生和女生最喜歡的活動一樣嗎？（不一樣）不一樣能一起統計嗎？（不能）是的，我們應該分開統計。

師：今天老師爲大家準備了兩個單式統計表，我們先來統計男生，誰願意幫幫老師（注意：兩位同學，一位同學主持並數數，向老師這樣，喜歡…的有幾人？另一位同學記錄數據，明白？）注意選擇的時候每人限選一種。

2、整理數據

師：數據收集完了，仔細觀察：

①男生最喜歡哪項活動？女生呢？

②男生喜歡跳繩的和女生相比，誰多？

③咦？爲什麼回答第二個問題時，速度比第一個明顯變慢了？

生：第二個問題需要看兩個表。

師：是的，回答第一個問題我們只需要看其中一張統計表就可以，而第二個問題需要看兩張才能比較，麻煩嗎？你們有什麼好辦法？（小組內交流你的想法，開始吧）

3、合併表格。

（1）彙報交流。

①縱向合併（這樣比較起來就容易了，再仔細觀察這個表格，還需要再修整一下嗎？）

②原始的複式統計表，隱藏相同的活動（爲什麼可以這樣合併呢？）

（2）師總結：是的，這兩個表格都有相同的活動，所以可以省略一個。（真善於發現）再看這個表格，你還能看出哪一橫欄是女生，哪一橫欄是男生嗎？（如果一開始就給你這樣的一個表格，你能分辨出來嗎？）那怎麼辦？

生：如果標清哪個是男生哪個是女生就好了。

師：標在哪裏合適呢？（請人上臺試着指一指，這樣可以嗎？）剩下的這一欄就是？（女生）

（3）出示新的統計表，區分性別

師：通過我們的優化，老師又做了一張合併後的新統計表，對照這張統計表觀察，第二橫欄表示什麼？

生：男生人數

師：第三橫欄就是？（女生人數）

（4）認識“表頭”

師：左上角的空白格我們將它分成了幾部分？（三部分）其實，這是這個統計表的表頭，它就相當於對整個統計表的內容進行了概括，分別代表橫欄內容，豎欄內容和表中數據，橫欄我們可以把它統稱爲（“活動”）應該寫到哪裏？（寫在最靠近橫欄的的位置）

我們新的統計表基本完成了，只剩下數據沒填寫，請快速的在作業紙上補充完整，一位同學板書。

真了不起，我們共同完成了一張完整的統計表，掌聲送給自己！

4、對比表格，揭示課題

（1）回顧一下剛剛我們的三個表格，前兩個表格和第三個表格各有哪些特點？（學生同桌間互相說一說，彙報交流。）

小結：前兩個統計表只統計出了一組數據，只能單純的表示出男生或女生喜歡的活動，這樣的統計表叫“單式統計表”，而最後一個統計表統計了兩組數據，不僅能表示男女生喜歡的活動各有幾人，還能方便的進行比較，這樣的統計表叫做“複式統計表”。

（2）觀察表格，回答問題

師：關於複式統計表，都學會了嗎？敢不敢接受挑戰？（課件出示）

這張表包含哪幾項內容？根據上表回答下面的問題。

①男生最喜歡哪種活動的人最多？女生呢？

②參加調查的一共有多少人？

③你對調查的結果有什麼看法和建議？

（四）鞏固運用，拓展提升

下面想不想和老師一起體驗一下複式統計表在現實生活中的應用？（請看）

課件出示教材第38頁練習八第1、2、4題。

1、問題1：統計表包含哪幾項內容？

問題2：觀察統計表中三屆奧運會情況，判斷下面說法是否正確。

（1）中國獲得的金牌一屆比一屆多。

（2）第28屆奧運會俄羅斯獲得的金牌最少。

（3）每屆都是美國獲得的金牌最多。

2.下面是育人小學三（1）班學生的體育成績記錄單。

請把這些數據整理在下表中。

3.調查本班同學爸爸、媽媽每天工作和做家務的時間。

（五）回顧總結，積累經驗

回顧課堂，暢談收穫

這節課你們都學會了哪些知識？

（六）佈置作業

教材37頁做一做

五、說板書設計

複式統計表