《扇形統計圖》說課稿
作爲一位傑出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編爲大家整理的《扇形統計圖》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《扇形統計圖》說課稿1
一、教材分析
《扇形統計圖》這一內容選自於人教版義務教育課程標準實驗教科書小學六年級上冊數學第六單元。有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。
二、教學目標
1、知識與技能
認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂並能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。
2、過程與方法
經歷扇形統計圖的認識過程，體驗直觀觀察學習的方法。
3、情感態度與價值觀
在學習活動過程中，體驗數學知識與日常生活的密切聯繫，激發學生的學習興趣，培養學生分析、比較、想象的能力，受到科學觀的教育。
三、教學重難點
教學重點：對扇形統計圖進行有效的分析。
教學難點：掌握扇形統計圖的特點。
四、學情分析
本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，並具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。
五、教學法分析
1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。
2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到應用鞏固等環節，處處聯繫學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源於生活，也服務於生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。
3、運用嘗試法。嘗試的方法屬於實踐探究式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息併合作交流。
六、教學流程分析
（一）情境導入，激發興趣
通過學生說喜愛的運動項目現場進行統計製成條形統計圖這一環節使數學知識具有豐富的現實背景，爲學生的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。
（二）對比分析，生成新知
1、觀察條形統計圖，你從中得到了哪些信息？
2、說說條形統計圖的特點。
3、從條形統計圖中，你還能提出那些數學問題？引發學生思考，從而發現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關係。
4、生成扇形統計圖（教師利用課件，直接由條形統計圖生成扇形統計圖。）說說2個統計圖有什麼異同？引導學生觀察從扇形統計圖中，你得到了哪些有用的數學信息？（學生根據直觀觀察，發表見解）
5、根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？
6、根據剛纔的學習，歸納扇形統計圖的特點和作用。
在這一環節，充分利用多媒體現場直觀生成扇形統計圖，使學生通過實際感受和條形統計圖與扇形統計圖的對比，對扇形統計圖有了初步認識。同時說明了扇形統計圖的意義和作用，使學生感覺到學有所用，激發學生的學習興趣，從而突破教學重難點。
三、知識應用，解決問題
1．牛奶中的數學問題
（1）觀察：這個扇形統計圖與例題的扇形統計圖的表示方法有什麼不同？
（2）計算牛奶各種營養的含量。
（3）教育學生養成每天喝奶的好習慣。
這一
環節使統計教學與計算教學有機結合，提高了學生的思維水平和數學應用能力。
2、智慧闖關
這一環節充分調動了學生主動解決問題的慾望，體現了以生爲本的課改理念。同時結合教學引導學生養成良好的生活和學習習慣，使學生感受到統計的意義和作用。
四、總結概括，拓展應用
1、通過本節課的學習，你有什麼收穫？
2、請你欣賞：多媒體展示收集到的扇形統計圖，拓寬學生視野，培養創新精神。
3、課後作業：請你當統計員：統計家中每月的生活費支出情況，製成扇形統計圖。再對數據進行分析，提出合理化建議。
課後的實踐活動，將學生的目光引向現實的生活中，使課堂上的知識具有更深厚的意蘊。
《扇形統計圖》說課稿2
今天我要爲大家說的課題是:北師版小學數學五年級下冊第七單元的《扇形統計圖》
首先，我對本節教材進行一些分析。
一、教材結構與內容簡析
本節內容在全書及章節的地位：《扇形統計圖》是北師版小學數學新教材五年級下冊第七單元的第一課時。在此之前，學生已經歷了簡單的數據統計過程,認識了簡單的統計表,認識了1格表示多個單位的條形統計圖和簡單的折線統計圖,這一節課是在以往知識的基礎上的深化。本節內容和以後經歷數據統計的過程,認識複式統計圖有很大的聯繫，因此在小學階段佔據了一定的地位。
數學思想方法分析：現代公共媒體已經大量使用統計圖表表示信息,能看懂統計圖表是現代公民必備的數學素養。因此本節課在教學中力圖讓學生會看圖表、會分析圖表中的數據並進行必要的推斷。
二、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，制定如下目標：
認知目標:使學生認識扇形統計圖,瞭解扇形統計圖的特點;
能力目標:從扇形統計圖中獲取信息，體會統計在現實生活中的作用。
情感目標:讓學生感受到學習數學的樂趣,體會數學來源與生活。
三、教學重點、難點:
瞭解扇形統計圖的特點。
四、教具、學具:
多媒體課件、學生用計算器。
五、教法、學法:
教師是教學的組織者、引導者,學生纔是學習的主體。因此,本節課我致力與做好引導者的角色,通過引導學生複習舊知,引入新知——探索交流,獲取新知——拓展延伸三個環節獲取新知識。“授人以魚，不如授人以漁”,現代社會更需要會學習的人才,因此在教學過程中我比較注重培養學生自主探究、合作交流的能力,讓學生在寬鬆、和諧的氛圍中感受數學的魅力,體會數學與生活的密切聯繫。
六、教學程序及設想：
（一）複習舊知,引入新知。
1.由現實生活的飲食引入：課前和學生進行談話,說說你家裏一天主要吃些什麼,並對學生進行健康飲食的教育,讓學生知道飲食對健康的重要性。
2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量,並讓學生用條形統計圖表示表中的數據。學生獨立製作條形統計圖,後展示,學生評價。
3、引入新知。
讓學生觀察表格數據,要求算出各類食物的攝入量佔總攝入量的百分之幾,後讓學生思考:從條形統計圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量,能看出每一類食物的攝入量佔總攝入量的百分之幾嗎?由此引出本課新的知識點是：扇形統計圖。
（這一環節由生活中最平常
的飲食入手,讓學生感受到數學與生活的密切聯繫；通過複習條形統計圖,喚起學生對所學知識的記憶，爲學習新知識做好鋪墊；通過引入新知，激發起學生學習新知識的興趣。）
(二)探索交流,獲取新知。
1、認識扇形統計圖。
課件呈現扇形統計圖,讓學生說說你看到的扇形統計圖是什麼樣的?爲什麼叫扇形統計圖?讓學生了解扇形統計圖是用扇形面積的大小（佔圓面積的百分之幾）來表示各類數量的多少（佔總攝入量的百分之幾）
（這一環節是讓學生通過自己的觀察,對扇形統計圖有個初步的瞭解）
2、瞭解扇形統計圖的特點。
先讓學生自己觀察,後與同學交流,並讓學生髮表自己的看法，教師再加以概括出扇形統計圖的特點：從扇形統計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量佔總攝入量的百分之幾。並與條形統計圖的特點作對比。
(這一環節是讓學生通過自主探究、合作交流的學習方式來突破本節課的教學重點,並且通過多元化的評價激發學生的學習興趣。)
3、即時練習。
在學生了解了扇形統計圖的特點後,課件呈現課後的“說一說”。讓學生讀一讀統計圖中的各類信息,並說說自己的體會。
（這一環節讓學生體會數學在生活中的應用）
(三)拓展延伸。
1、課件呈現課後的“試一試”。
（1）一年級與五年級學生作息時間的分配有哪些不同?
（2）根據統計圖用計算器算出他們每天上課、自習、校內外活動、三餐及洗漱、睡眠的時間。
2、課件呈現本班同學某次測驗的分數段,讓學生說說你獲得了哪些數學信息。
（這一環節主要是讓學生加深對扇形統計圖的理解,再次體會數學與學習生活的密切聯繫。
（四）總結評價：
說說你對自己這節課的表現滿意嗎？你認爲這節課哪位同學表現最好
《扇形統計圖》說課稿3
一、教材分析
《扇形統計圖》是六年級數學上冊第八單元。本單元是在學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。
二、教學目標
知識與技能：認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂並能簡單地分析扇形統計圖。
過程與方法：經歷扇形統計圖的認識過程，體驗直觀觀察學習的方法。
情感態度與價值觀：培養學生分析、比較的能力，受到科學觀的教育。
三、教學重難點
教學重點：對扇形統計圖進行有效的分析。
教學難點：掌握扇形統計圖的特點。
四、學情分析
本單元的教學是在學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識。
五、教學法分析
1、由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。
六、教學流程分析
（一）、情境導入，激發興趣
通過學生喜愛的運動項目製成條形統計圖，使數學知識具有豐富的現實背景，爲學生的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。
（二）、對比分析，生成新知
1. 觀察條形統計圖，折線統計圖。
2.說說兩種統計圖的特點。
3. 生成扇形統計圖（利用課件，直接由條形統計圖生成扇形統計圖。）引導學生觀察從扇形統計圖中，得到了哪些有用的數學信息？
4. 根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？
5.歸納扇形統計圖的特點和作用。
（三）、知識應用，解決問題
使統計教學與計算教學有機結合，提高了學生的思維水平和數學應用能力。
四、總結概括，拓展應用
1.通過本節課的學習，你有什麼收穫？
2.課後作業：請你當統計員：統計家中每月的生活費支出情況，製成扇形統計圖。再對數據進行分析，提出合理化建議。
《扇形統計圖》說課稿4
各位領導，老師大家好！
一、教材分析
我今天說課的內容是《扇形統計圖》，教學內容選自於人教版義務教育課程標準實驗教科書小學六年級上冊數學第六單元。有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。
二、教學目標
1、知識與技能
認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂並能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。
2、過程與方法
經歷扇形統計圖的認識過程，體驗直觀觀察學習的方法。
3、情感態度與價值觀
在學習活動過程中，體驗數學知識與日常生活的密切聯繫，激發學生的學習興趣，培養學生分析、比較、想象的能力，受到科學觀的教育。
三、教學重難點
教學重點：對扇形統計圖進行有效的分析。
教學難點：掌握扇形統計圖的特點。
四、學情分析
本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，並具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。
五、教學法分析
1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。
2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到佈置作業等環節，處處聯繫學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源於生活，也服務於生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。
3、運用嘗試法。嘗試的方法屬於實踐探究式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息併合作交流。
六、教學流程分析
（一）導入新課
1、利用教學掛圖出示教材106頁的主題圖，這是六(1)班同學參加體育活動的情境。
2、讓學生看圖說說這些同學都喜歡那些體育項目，並引導學生經過調查用自己喜歡的統計圖，可以清楚地表示六(1)班同學喜歡各種運動項目的同學的人數。
3、展示學生製作的條形統計圖和折線統計圖，介紹給大家這是六(1)班同學喜歡的各種運動項目的情況。
4、從上面的條形統計圖和折線統計圖中，可以直觀地看出同學們最喜歡各種運動項目的人數，但是可以直觀地看出各部分數量同總數之間的關係嗎？
5、指出：要想清楚地瞭解各部分數量同總數之間的關係，可以用扇形統計圖表示。引出課題，板書：扇形統計圖
在這一環節，創設了學生在校園裏參加各種體育活動的情境，爲引出統計的相關知識和有關統計數據提供現實背景。利用條形統計圖和折線統計圖不能表示各部分數量同總數之間的關係，引出扇形統計圖，說明了扇形統計圖的意義和作用，使學生感覺到學有所用，激發學生的學習興趣。
（二）新舊知識對比，嘗試學習
出示教材第107頁扇形統計圖引導學生讀圖交流，並歸納概括扇形統計圖的特點和作用。在本環節，我採用了直觀觀察的方法對扇形統計圖進行了分析，比較，並且在分析扇形統計圖數據時，總結歸納，讓學生來發現其特點和作用，來突破本節課的重難點。
（三）練習提高
學生在歸納扇形統計圖的特點後，出示教科書第107頁做一做及108頁習題2，使學生會利用扇形統計圖處理解決問題，以同桌互問互答得方式提高了學習效率。
（四）作業佈置
讓學生收集自己家中的收支情況，力爭使學生不僅在學數學，也在用數學。體會數學帶給我們的人文性。
七、說教學反思
在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特徵和表現形式有一些基本認識。
首先，在教學《扇形統計圖》的導入新課時，我出示小學生喜歡的體育運動項目情境圖。讓學生利用搜集的數據製作喜歡的統計圖，即對舊知的複習，又發現了條形統計圖和折線統計圖的侷限性而引出扇形統計圖，接着，我讓學生在小組內拿出自己蒐集到的扇形統計圖，說一說獲得了什麼信息？最後我讓學生思考思考，扇形統計圖有什麼特點？
整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：
1、在學生已有經驗基礎上進行教學。
新課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行釋放與應用的過程，基於這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖和折線統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學例題，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活。
3、在教學過程中要體現 “引導學生自己去想，引導學生自己去做，引導學生自己去闖”的嘗試教學模式。要放手把課堂還給學生，讓學生大膽去做，體現以“學生爲主體”的教學理念。
靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。
《扇形統計圖》說課稿5
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
扇形統計圖是《數據的整理與初步處理》一章中的第一課時，是學生早已熟悉的一種表示數據的方式，但在小學和前三冊的學習中均未涉及製作扇形統計圖的一般方法及其運用。因此，本節課是讓學生進一步探索扇形統計圖的製作和應用中表達的實際意義。
2、教材的目標的確定及其依據
本節課的教學內容主要包括兩個：會讀出一個扇形統計圖中的信息；會根據具體的一個問題製作扇形統計圖。教材中的問題1是針對讀圖的，希望學生從中體會扇形統計圖在形象地表達各分量在總量中所佔份額大小這方面所具有的優勢，並能夠從中儘可能多地“讀出”有用的信息。問題2是讓學生自己動手繪製扇形統計圖並歸納出繪圖的一般步驟。因此，確定目標如下：
（1）、知識與技能方面①會製作扇形統計圖②能從扇形統計圖中獲取信息
（2）、過程與方法方面
①學生通過實際生活中所見到的各種各樣的統計圖表，切身感受到數學與實際生活的聯繫。通過本節課的學習，提高學生的觀察能力和分析問題的能力。
②通過對圖表的觀察和分析獲取一定的信息，讓學生初步體驗到這也是科學研究的方法之一。
（3）、情感態度與價值觀方面
①通過學習統計圖表，讓學生自己動手繪製統計圖表，積極地自主探索研究實際生活中的統計圖表，培養學生獨立思考問題，勇於探索發現問題，把數學知識與實際應用充分結合起來，並從解決問題的過程中體會到成功帶來的快樂。
②學生通過學習中國申博得票率的統計，碩士、博士、大學生自願到西部去開發建設祖國等實際問題，培養學生熱愛祖國，爲了祖國更加強大，立志發奮學習的精神。
③通過選取的現實生活中的例題和習題的學習，讓學生了解社會、開闊視野，感受到統計的應用就在身邊，激發學生的學習興趣，吸引學生真正地走進數學世界。
3、教學重、難點的確定及其依據
本節課的主要目的是讓學生學會對扇形統計圖的讀圖和繪圖。問題1是針讀圖，讓學生儘可能多地讀出有用信息。問題2是讓學生自己動手繪製扇形統計圖並歸納一般步驟，這既是本節課的重點也是難點，即
重點：讀圖和繪圖
難點：製作扇形統計圖
4、教材的處理及其依據
爲了激發學生的學習興趣，讓學生體會概率統計方法在現實世界中的作用，教學中儘可能地選取貼近學生的題材作爲例題或習題，例如，牙齒保護、中國申博得票率的統計、醫療服務價格的調查等。
先通過一幅宣傳畫導入課題，引導學生觀察圖形中的信息，從而學會讀圖。然後在此基礎上讓學生利用一些文字信息繪製扇形統計圖，這樣由淺入深地讓學生在學習的過程中一步一步地掌握本節課的教學目標。
二、說方法
1、教法的選擇及其依據
本節課的教學內容較少，若以傳統的講授型可能只需要15分鐘左右。爲了培養學生能發現問題、分析和解決問題的能力，採用小組合作探究的形式進行學習，時間將達到40分鐘。
2、促進學生積極思維的措施
採用小組合作競爭的形式進行教學，同時培養學生團體意識。
3、學法指導
在讀圖的過程中完全開放學生的`思維，任其發揮。在繪製圖時，引導學生如何確定圓的圓心角。
4、學生活動的組織
採用自我探索、小組合作、交流，然後再小組驗證，解決問題。每組指定一名小組長。在學習過程中開展組與組之間的競爭。
5、教學手段的使用及其目的
用FLASH軟件製作課件輔助教學，爲學生提供圖文並茂的材料，激發學生的學習研究興趣。
三、說教學程序
1、新課導入
通過三幅統計圖——折線圖、直方圖、扇形統計圖導入新課，讓學生有一個總體認識，不會感覺到被老師牽着鼻子走。
2、重點的突破
通過學生讀圖與繪圖，小組合作交流，發表自己的見解，並在小組中達成共識，從而掌握知識點。
3、難點突破
引導學生分析繪圖的關鍵是什麼，對症下藥，找到解決問題的突破口。
《扇形統計圖》說課稿6
一、說教材
1、教材分析
本節課的內容主要教學扇形統計圖的認識，使學生能聯繫對百分數意義的理解，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統計圖描述數據的特點。
2、教材的重點及難點
重點：是理解扇形統計圖的特點，學會從扇形統計圖中獲取信息。
難點：能根據統計圖中提供的信息作出合理判斷，並能用自己的語言清楚地表達看法。
3、教學目標：
(1)知識和技能
a、體會數據在現實生活中的作用；
b、理解扇形統計圖的特點；
c、能從扇形統計圖中獲取有價值的信息，解決相關的實際問題；
(2)過程與方法
a、體會研究有關問題的方法；
b、能從各種途徑獲取有用信息
(3)情感、態度與價值觀：
培養學生樂於接觸社會環境中的信息、感受生活中的數據，培養數學學習的興趣。
二、說教法
從學生己有的知識水平和認知規律出發，爲了更好地突出重點、難點，在實施教學過程中，主要體現以下特點：
1、問題情境引入性
充分利用多媒體引入情境，讓學生感受統計的廣泛性，引導學生體會到解決這類問題的思路是：收集數據、整理數據、作出決策，從而使學生從感性認識上升到理性認識，既培養了解決實際問題的能力，也使學生感到學習扇形統計圖的必要性。
2、問題的開放性
教師在設計時，對教材上的例題和有關練習作適當的調整，從書本指向性非常明確的問題改成了比較開放的問題，有效培養了學生的識圖能力，增強了學生思維的開放性。
三、說學法
在本課的教學中，教師儘可能地少講，多給學生思考、發言的機會，並使學生掌握一些基本的學習方法。
1、學會通過收集數據、整理數據、對一次事項作出正確的決策;
2、通過實例、歸納出扇形統計圖的特點
3、培養對扇形統計圖的敏感性
4、掌握獲取信息的途徑
四、說教學過程
（一）、創設問題情境引入
出示一組事先收集的在報刊、雜誌、網絡等出現的扇形統計圖，說明這些也是一種統計圖，引導學生回憶我們以前都學過哪些統計圖。這些統計圖都有哪些特點?（折線和條形統計圖，條形統計圖可以直觀的看清楚數量的多少，折線統計圖既可以看清楚數量的多少，還可以看出數量的增減變化情況）
（二）、出示圖形，隱射教學重點
通過《我國陸地地形分佈情況統計圖》扇形統計圖，讓學生領悟怎麼獲取信息，並歸納出扇形統計圖的特點，突出了本節課的重點。
1、出示扇形統計圖。提問：
（1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形是什麼形狀？
（2）這個圓表示什麼面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類？
（3）從這個圖中還能獲得哪些信息？
教師揭示扇形統計圖的含義，並強調扇形統計圖中的圓表示的是總數量，圓中的各個扇形表示的是各部分與總量的關係。
說明：我國國土總面積有960萬平方千米，可以算出各類地形的面積分別是多少。
學生用計算器算出各類地形的面積後，可啓發學生把算出的各類地形面積相加，看結果是否等於960萬平方千米，以達到檢驗的目的。
2、小結
扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數量之間的關係。
3、做“練一練”第1題。
提問：統計圖裏的圓表示什麼?這個扇形統計圖表示什麼意思？讓學生計算書上的前2個問題。指名口答結果。最後提問回答。
4、做“練一練”第2題。
提問：觀察統計圖，你能瞭解到哪些信息？在班級裏交流。
（三）、鞏固練習
1、完成練習十五第1題
引導學生對兩個統計圖中的項目進行具體的比較，再交流。
2、練習十五第2題
組織學生交流。
3、練習十五第3題
先出示中國地圖先讓學生說說我國這幾個海域的大體位置，再讓學生對照統計圖說說體會。算出各海域的面積後，也可讓學生通過求和以達到檢驗的目的。
五、課後反思
1、在學生已有經驗基礎上進行教學。讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行釋與應用的過程，讓學生與已學過的統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣不僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活。
3、給學生提供討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。無論涉及哪些版本，基本都可以通用，大家都可以參考借鑑，無論是人教版、北師大版 蘇教版等，可以互用！更多請訪問本站的說課稿頻道，謝謝！
