《扇形統計圖》說課稿（通用13篇）

作爲一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編整理的《扇形統計圖》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《扇形統計圖》說課稿 篇1

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

扇形統計圖是《數據的整理與初步處理》一章中的第一課時，是學生早已熟悉的一種表示數據的方式，但在小學和前三冊的學習中均未涉及製作扇形統計圖的一般方法及其運用。因此，本節課是讓學生進一步探索扇形統計圖的製作和應用中表達的實際意義。

2、教材的目標的確定及其依據

本節課的教學內容主要包括兩個：會讀出一個扇形統計圖中的信息；會根據具體的一個問題製作扇形統計圖。教材中的問題1是針對讀圖的，希望學生從中體會扇形統計圖在形象地表達各分量在總量中所佔份額大小這方面所具有的優勢，並能夠從中儘可能多地“讀出”有用的信息。問題2是讓學生自己動手繪製扇形統計圖並歸納出繪圖的一般步驟。因此，確定目標如下：

（1）、知識與技能方面①會製作扇形統計圖②能從扇形統計圖中獲取信息

（2）、過程與方法方面

①學生通過實際生活中所見到的各種各樣的統計圖表，切身感受到數學與實際生活的聯繫。通過本節課的學習，提高學生的觀察能力和分析問題的能力。

②通過對圖表的觀察和分析獲取一定的信息，讓學生初步體驗到這也是科學研究的方法之一。

（3）、情感態度與價值觀方面

①通過學習統計圖表，讓學生自己動手繪製統計圖表，積極地自主探索研究實際生活中的統計圖表，培養學生獨立思考問題，勇於探索發現問題，把數學知識與實際應用充分結合起來，並從解決問題的過程中體會到成功帶來的快樂。

②學生通過學習中國申博得票率的統計，碩士、博士、大學生自願到西部去開發建設祖國等實際問題，培養學生熱愛祖國，爲了祖國更加強大，立志發奮學習的精神。

③通過選取的現實生活中的例題和習題的學習，讓學生了解社會、開闊視野，感受到統計的應用就在身邊，激發學生的學習興趣，吸引學生真正地走進數學世界。

3、教學重、難點的確定及其依據

本節課的主要目的是讓學生學會對扇形統計圖的讀圖和繪圖。問題1是針讀圖，讓學生儘可能多地讀出有用信息。問題2是讓學生自己動手繪製扇形統計圖並歸納一般步驟，這既是本節課的重點也是難點，即

重點：讀圖和繪圖

難點：製作扇形統計圖

4、教材的處理及其依據

爲了激發學生的學習興趣，讓學生體會概率統計方法在現實世界中的作用，教學中儘可能地選取貼近學生的題材作爲例題或習題，例如，牙齒保護、中國申博得票率的統計、醫療服務價格的調查等。

先通過一幅宣傳畫導入課題，引導學生觀察圖形中的信息，從而學會讀圖。然後在此基礎上讓學生利用一些文字信息繪製扇形統計圖，這樣由淺入深地讓學生在學習的過程中一步一步地掌握本節課的教學目標。

二、說方法

1、教法的選擇及其依據

本節課的教學內容較少，若以傳統的講授型可能只需要15分鐘左右。爲了培養學生能發現問題、分析和解決問題的能力，採用小組合作探究的形式進行學習，時間將達到40分鐘。

2、促進學生積極思維的措施

採用小組合作競爭的形式進行教學，同時培養學生團體意識。

3、學法指導

在讀圖的過程中完全開放學生的思維，任其發揮。在繪製圖時，引導學生如何確定圓的圓心角。

4、學生活動的組織

採用自我探索、小組合作、交流，然後再小組驗證，解決問題。每組指定一名小組長。在學習過程中開展組與組之間的競爭。

5、教學手段的使用及其目的

用FLASH軟件製作課件輔助教學，爲學生提供圖文並茂的材料，激發學生的學習研究興趣。

三、說教學程序

1、新課導入

通過三幅統計圖——折線圖、直方圖、扇形統計圖導入新課，讓學生有一個總體認識，不會感覺到被老師牽着鼻子走。

2、重點的突破

通過學生讀圖與繪圖，小組合作交流，發表自己的見解，並在小組中達成共識，從而掌握知識點。

3、難點突破

引導學生分析繪圖的關鍵是什麼，對症下藥，找到解決問題的突破口。

《扇形統計圖》說課稿 篇2

一、說教材

1、教材分析

本節課的內容主要教學扇形統計圖的認識，使學生能聯繫對百分數意義的理解，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統計圖描述數據的特點。

2、教材的重點及難點

重點：是理解扇形統計圖的特點，學會從扇形統計圖中獲取信息。

難點：能根據統計圖中提供的信息作出合理判斷，並能用自己的語言清楚地表達看法。

3、教學目標：

(1)知識和技能

a、體會數據在現實生活中的作用；

b、理解扇形統計圖的特點；

c、能從扇形統計圖中獲取有價值的信息，解決相關的實際問題；

(2)過程與方法

a、體會研究有關問題的方法；

b、能從各種途徑獲取有用信息

(3)情感、態度與價值觀：

培養學生樂於接觸社會環境中的信息、感受生活中的數據，培養數學學習的興趣。

二、說教法

從學生己有的知識水平和認知規律出發，爲了更好地突出重點、難點，在實施教學過程中，主要體現以下特點：

1、問題情境引入性

充分利用多媒體引入情境，讓學生感受統計的廣泛性，引導學生體會到解決這類問題的思路是：收集數據、整理數據、作出決策，從而使學生從感性認識上升到理性認識，既培養了解決實際問題的能力，也使學生感到學習扇形統計圖的必要性。

2、問題的開放性

教師在設計時，對教材上的例題和有關練習作適當的調整，從書本指向性非常明確的問題改成了比較開放的問題，有效培養了學生的識圖能力，增強了學生思維的開放性。

三、說學法

在本課的教學中，教師儘可能地少講，多給學生思考、發言的機會，並使學生掌握一些基本的學習方法。

1、學會通過收集數據、整理數據、對一次事項作出正確的決策;

2、通過實例、歸納出扇形統計圖的特點

3、培養對扇形統計圖的敏感性

4、掌握獲取信息的途徑

四、說教學過程

（一）、創設問題情境引入

出示一組事先收集的在報刊、雜誌、網絡等出現的扇形統計圖，說明這些也是一種統計圖，引導學生回憶我們以前都學過哪些統計圖。這些統計圖都有哪些特點?（折線和條形統計圖，條形統計圖可以直觀的看清楚數量的多少，折線統計圖既可以看清楚數量的多少，還可以看出數量的增減變化情況）

（二）、出示圖形，隱射教學重點

通過《我國陸地地形分佈情況統計圖》扇形統計圖，讓學生領悟怎麼獲取信息，並歸納出扇形統計圖的特點，突出了本節課的重點。

1、出示扇形統計圖。提問：

（1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形是什麼形狀？

（2）這個圓表示什麼面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類？

（3）從這個圖中還能獲得哪些信息？

教師揭示扇形統計圖的含義，並強調扇形統計圖中的圓表示的是總數量，圓中的各個扇形表示的是各部分與總量的關係。

說明：我國國土總面積有960萬平方千米，可以算出各類地形的面積分別是多少。

學生用計算器算出各類地形的面積後，可啓發學生把算出的各類地形面積相加，看結果是否等於960萬平方千米，以達到檢驗的目的。

2、小結

扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數量之間的關係。

3、做“練一練”第1題。

提問：統計圖裏的圓表示什麼?這個扇形統計圖表示什麼意思？讓學生計算書上的前2個問題。指名口答結果。最後提問回答。

4、做“練一練”第2題。

提問：觀察統計圖，你能瞭解到哪些信息？在班級裏交流。

（三）、鞏固練習

1、完成練習十五第1題

引導學生對兩個統計圖中的項目進行具體的比較，再交流。

2、練習十五第2題

組織學生交流。

3、練習十五第3題

先出示中國地圖先讓學生說說我國這幾個海域的大體位置，再讓學生對照統計圖說說體會。算出各海域的面積後，也可讓學生通過求和以達到檢驗的目的。

五、課後反思

1、在學生已有經驗基礎上進行教學。讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行釋與應用的過程，讓學生與已學過的統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣不僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活。

3、給學生提供討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。

《扇形統計圖》說課稿 篇3

一、教材分析

《扇形統計圖》是六年級數學上冊第八單元。本單元是在學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

二、教學目標

知識與技能：認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂並能簡單地分析扇形統計圖。

過程與方法：經歷扇形統計圖的認識過程，體驗直觀觀察學習的方法。

情感態度與價值觀：培養學生分析、比較的能力，受到科學觀的教育。

三、教學重難點

教學重點：對扇形統計圖進行有效的分析。

教學難點：掌握扇形統計圖的特點。

四、學情分析

本單元的教學是在學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識。

五、教學法分析

1、由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。

六、教學流程分析

（一）、情境導入，激發興趣

通過學生喜愛的運動項目製成條形統計圖，使數學知識具有豐富的現實背景，爲學生的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。

（二）、對比分析，生成新知

1. 觀察條形統計圖，折線統計圖。

2.說說兩種統計圖的特點。

3. 生成扇形統計圖（利用課件，直接由條形統計圖生成扇形統計圖。）引導學生觀察從扇形統計圖中，得到了哪些有用的數學信息？

4. 根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？

5.歸納扇形統計圖的特點和作用。

（三）、知識應用，解決問題

使統計教學與計算教學有機結合，提高了學生的思維水平和數學應用能力。

（四）、總結概括，拓展應用

1.通過本節課的學習，你有什麼收穫？

2.課後作業：請你當統計員：統計家中每月的生活費支出情況，製成扇形統計圖。再對數據進行分析，提出合理化建議。

《扇形統計圖》說課稿 篇4

一、教材分析

我今天說課的內容是《扇形統計圖》，教學內容選自於人教版義務教育課程標準實驗教科書小學六年級上冊數學第六單元。有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

二、教學目標

1、知識與技能

認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂並能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

2、過程與方法

經歷扇形統計圖的認識過程，體驗直觀觀察學習的方法。

3、情感態度與價值觀

在學習活動過程中，體驗數學知識與日常生活的密切聯繫，激發學生的學習興趣，培養學生分析、比較、想象的能力，受到科學觀的教育。

三、教學重難點

教學重點：對扇形統計圖進行有效的分析。

教學難點：掌握扇形統計圖的特點。

四、學情分析

本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，並具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。

五、教學法分析

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到佈置作業等環節，處處聯繫學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源於生活，也服務於生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用嘗試法。嘗試的方法屬於實踐探究式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息併合作交流。

六、教學流程分析

（一）導入新課

1、利用教學掛圖出示教材106頁的主題圖，這是六(1)班同學參加體育活動的情境。

2、讓學生看圖說說這些同學都喜歡那些體育項目，並引導學生經過調查用自己喜歡的統計圖，可以清楚地表示六(1)班同學喜歡各種運動項目的同學的人數。

3、展示學生製作的條形統計圖和折線統計圖，介紹給大家這是六(1)班同學喜歡的各種運動項目的情況。

4、從上面的條形統計圖和折線統計圖中，可以直觀地看出同學們最喜歡各種運動項目的人數，但是可以直觀地看出各部分數量同總數之間的關係嗎？

5、指出：要想清楚地瞭解各部分數量同總數之間的關係，可以用扇形統計圖表示。引出課題，板書：扇形統計圖

在這一環節，創設了學生在校園裏參加各種體育活動的情境，爲引出統計的相關知識和有關統計數據提供現實背景。利用條形統計圖和折線統計圖不能表示各部分數量同總數之間的關係，引出扇形統計圖，說明了扇形統計圖的意義和作用，使學生感覺到學有所用，激發學生的學習興趣。

（二）新舊知識對比，嘗試學習

出示教材第107頁扇形統計圖引導學生讀圖交流，並歸納概括扇形統計圖的特點和作用。在本環節，我採用了直觀觀察的方法對扇形統計圖進行了分析，比較，並且在分析扇形統計圖數據時，總結歸納，讓學生來發現其特點和作用，來突破本節課的重難點。

（三）練習提高

學生在歸納扇形統計圖的特點後，出示教科書第107頁做一做及108頁習題2，使學生會利用扇形統計圖處理解決問題，以同桌互問互答得方式提高了學習效率。

（四）作業佈置

讓學生收集自己家中的收支情況，力爭使學生不僅在學數學，也在用數學。體會數學帶給我們的人文性。

七、說教學反思

在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特徵和表現形式有一些基本認識。

首先，在教學《扇形統計圖》的導入新課時，我出示小學生喜歡的體育運動項目情境圖。讓學生利用搜集的數據製作喜歡的統計圖，即對舊知的複習，又發現了條形統計圖和折線統計圖的侷限性而引出扇形統計圖，接着，我讓學生在小組內拿出自己蒐集到的扇形統計圖，說一說獲得了什麼信息？最後我讓學生思考思考，扇形統計圖有什麼特點？

整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：

1、在學生已有經驗基礎上進行教學。

新課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行釋放與應用的過程，基於這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖和折線統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學例題，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活。

3、在教學過程中要體現 “引導學生自己去想，引導學生自己去做，引導學生自己去闖”的嘗試教學模式。要放手把課堂還給學生，讓學生大膽去做，體現以“學生爲主體”的教學理念。

靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。

《扇形統計圖》說課稿 篇5

今天我要爲大家說的課題是： 北師版小學數學五年級下冊第七單元的《扇形統計圖》

首先，我對本節教材進行一些分析。

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《扇形統計圖》是北師版小學數學新教材五年級下冊第七單元的第一課時。在此之前，學生已經歷了簡單的數據統計過程，認識了簡單的統計表，認識了1格表示多個單位的條形統計圖和簡單的折線統計圖，這一節課是在以往知識的基礎上的深化。本節內容和以後經歷數據統計的過程，認識複式統計圖有很大的聯繫，因此在小學階段佔據了一定的地位。

數學思想方法分析：現代公共媒體已經大量使用統計圖表表示信息，能看懂統計圖表是現代公民必備的數學素養。因此本節課在教學中力圖讓學生會看圖表、會分析圖表中的數據並進行必要的推斷。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵 ,制定如下目標：

認知目標：使學生認識扇形統計圖，瞭解扇形統計圖的特點；能力目標：從扇形統計圖中獲取信息，體會統計在現實生活中的作用。

情感目標：讓學生感受到學習數學的樂趣，體會數學來源與生活。

三、教學重點、難點：

瞭解扇形統計圖的特點。

四、教具、學具：

多媒體課件、學生用計算器。

五、教法、學法：

教師是教學的組織者、引導者，學生纔是學習的主體。因此，本節課我致力與做好引導者的角色，通過引導學生複習舊知，引入新知——探索交流，獲取新知——拓展延伸三個環節獲取新知識。"授人以魚，不如授人以漁",現代社會更需要會學習的人才，因此在教學過程中我比較注重培養學生自主探究、合作交流的能力，讓學生在寬鬆、和諧的氛圍中感受數學的魅力，體會數學與生活的密切聯繫。

六、教學程序及設想：

（一）複習舊知，引入新知。

1.由現實生活的飲食引入：課前和學生進行談話，說說你家裏一天主要吃些什麼，並對學生進行健康飲食的教育，讓學生知道飲食對健康的重要性。

2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量，並讓學生用條形統計圖表示表中的數據。學生獨立製作條形統計圖，後展示，學生評價。

3、引入新知。

讓學生觀察表格數據，要求算出各類食物的攝入量佔總攝入量的百分之幾，後讓學生思考：從條形統計圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量，能看出每一類食物的攝入量佔總攝入量的百分之幾嗎？由此引出本課新的.知識點是：扇形統計圖。

（這一環節由生活中最平常的飲食入手，讓學生感受到數學與生活的密切聯繫；通過複習條形統計圖，喚起學生對所學知識的記憶，爲學習新知識做好鋪墊；通過引入新知，激發起學生學習新知識的興趣。）

（二）探索交流，獲取新知。

1、認識扇形統計圖。

課件呈現扇形統計圖，讓學生說說你看到的扇形統計圖是什麼樣的？爲什麼叫扇形統計圖？讓學生了解扇形統計圖是用扇形面積的大小（佔圓面積的百分之幾）來表示各類數量的多少（佔總攝入量的百分之幾）（這一環節是讓學生通過自己的觀察，對扇形統計圖有個初步的瞭解）

2、瞭解扇形統計圖的特點。

先讓學生自己觀察，後與同學交流，並讓學生髮表自己的看法，教師再加以概括出扇形統計圖的特點：從扇形統計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量佔總攝入量的百分之幾。並與條形統計圖的特點作對比。

（這一環節是讓學生通過自主探究、合作交流的學習方式來突破本節課的教學重點，並且通過多元化的評價激發學生的學習興趣。）

3、即時練習。

在學生了解了扇形統計圖的特點後，課件呈現課後的"說一說".讓學生讀一讀統計圖中的各類信息，並說說自己的體會。

（這一環節讓學生體會數學在生活中的應用）

（三）拓展延伸。

1、課件呈現課後的"試一試".

（1）一年級與五年級學生作息時間的分配有哪些不同？

（2）根據統計圖用計算器算出他們每天上課、自習、校內外活動、三餐及洗漱、睡眠的時間。

2、課件呈現本班同學某次測驗的分數段，讓學生說說你獲得了哪些數學信息。

（這一環節主要是讓學生加深對扇形統計圖的理解，再次體會數學與學習生活的密切聯繫。

（四）總結評價：

說說你對自己這節課的表現滿意嗎？你認爲這節課哪位同學表現最好。

《扇形統計圖》說課稿 篇6

教學目標：

1、體會用扇性統計圖表示各部分數量同總數量之間的關係既清楚又形象。

2、讓學生經歷製作扇形統計圖的過程，自主探索出制定扇形統計圖的一般方法。

教學重點：探索並理解扇形統計圖的含義。

教學難點：理解並掌握扇形統計圖的繪製。

教學準備：扇形統計圖的圖片。

教學時間：

教學過程：

一、複習引入，揭示課題。

1、以前我們學習過條形統計圖，大家還記得如何繪製條形統計圖，以及條形統計圖表達的含義嗎？

2、出示一幅扇形統計圖（教材第66頁的放大圖）。說明這也是一種統計圖。叫扇形統計圖。

二、認識扇形統計圖。

1、出示例1中扇形統計圖，說明：這是一幅彩電市場各品牌佔有率的統計圖。你能從中得到什麼信息？

仔細觀察扇形統計圖，小組討論，彙報：

（1）可以看出A牌的時常佔有率是20%，B牌的市場佔有率是15%,C牌的市場佔有率是10%，D牌的市場佔有率是8%。

（2）A牌的市場佔有率比B牌、C牌的市場率大。

2、其他代表什麼意思呢？

3、A牌彩電是不是最暢銷的品牌？爲什麼？

說明：上面這幅統計圖提供的數據不全，無法全面地反映有關彩電市場各品牌佔有率的情況。

3、請學生用量角器在教材66頁的扇形圖中量每個扇形的圓心角各是多少度。

提問：每個圓心角的度數佔整個圓周角度數的多少？你能發現什麼問題？

積極動手，測量扇形的角度，彙報所量得的度數。

每個扇形的面積佔整個圓面積的百分之幾，這個扇形的圓心角的度數就佔整個周角的百分之幾。

三、探究扇形統計圖的特點，學習繪製扇形統計圖。

1、扇形統計圖是體現個體在整體中所佔百分數的統計圖。在扇形統計圖中，用什麼來表示整體呢？而它又是怎樣體現這個百分數的呢？

2、引導學生總結扇形統計圖的特點。

3、小組討論，彙報：

（1） 扇形統計圖都是用整個圓表示總數，也就是100%。

（2） 扇形統計圖用圓內各個扇形表示各部分數量佔總數的百分之幾。

（3） 用扇形統計圖可以清楚的表示出各部分數量佔總體之間的關係。

（4） 從扇形統計圖上可以直觀地看出各部分數量的大小關係。

4、出示例題：六一班共有40人，有人對本班同學最喜歡的體育項目進行了調查，發現有5人喜歡籃球，8人喜歡足球，10人喜歡羽毛球，15人喜歡乒乓球，2人喜歡排球。請將這個情況繪製扇形統計圖。

放手讓學生自學，巡視，參與並指導小組活動。

引導學生概括出繪製扇形統計圖的一般步驟。

小組討論，合作學習，結合扇形統計圖的特點提出方案。

5、同學們回想一下條形統計圖的有關知識，與扇形統計圖相比較，他們各有什麼優、缺點？

（1） 條形統計圖可以直接看出各部分的數量，但不能看出各部分佔總體的百分比。

（2） 扇形統計圖可以直接看出各部分佔總體的百分比，但不能看出各部分的數量。

四、實踐與應用

1、請同學們對教材第67頁第1題，看看自己剛纔畫的統計圖是不是跟書上一樣。

2、讓學生完成第一題的兩個題：你能判斷出喜歡哪種文藝節目的人數量多嗎？你有什麼修改建議。

提出修改建議：可以加強調查的深度，對學生喜歡的文藝節目的類型再分細一些。

3、提問：如果喜歡歌曲的人數所佔比例爲30%，喜歡其他文藝節目的人數爲25%，可以判斷出喜歡哪種文藝節目的認輸最多嗎？

喜歡歌曲的人數最多。爲什麼？

五、小結。

這節課你有什麼收穫？

（指名學生口述畫扇形統計圖的一般步驟。）

《扇形統計圖》說課稿 篇7

教學目標：

知識與能力：使學生結合實例認識扇形統計圖，能聯繫對百分數的理解，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統計圖描述數據的特點。

過程與方法：使學生在認識扇形統計圖的過程中，經歷運用數據描述信息、作出判斷、解決簡單實際問題的過程，發展統計觀念。

情感態度與價值觀：使學生進一步體會統計在實際生活中的作用，感受數學與生活的密切聯繫，發展數學應用意識。

教學重點：結合對百分數的理解，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題。

教學難點：理解扇形統計圖的特點和作用。

教學流程：

一、小組合作

1、每個組員分享自己找到的扇形統計圖，說說從圖上你獲得了哪些信息，其他成員補充。

2、遇到問題，小組討論。如小組合作還解決不了的問題，一會兒提出來全班交流。

二、全班交流

1、找幾個小組的學生彙報展示自己的學習成果。 （生展示）

2、小組合作時沒有解決的問題在全班交流。

那對於扇形統計圖，大家還有什麼疑問嗎？

三、教師總結

1、什麼是扇形統計圖，扇形統計圖有什麼特點

師：我們已經學了條形統計圖，折線統計圖，爲什麼還要學習扇形統計圖呢？扇形統計圖有什麼特點？

扇形統計圖的優點是能反映各部分量同總量之間的關係。但扇形統計圖不能直接看出各個數量的多少。

2、閱讀統計圖時，你有哪些好的經驗。

師：同學們已經有了分析扇形統計圖的能力。在閱讀統計圖時，你有什麼好的經驗和大家分享嗎？

如：閱讀統計圖時可以先看統計圖的名稱，有圖例的也要看清楚。除了看每個數據，還可以把數據進行比較。

《扇形統計圖》說課稿 篇8

教學內容：

教材第7～8頁的內容。

教學目標：

1.鞏固理解扇形統計圖的特徵，學會簡單的數據分析。

2.通過練習，學會合理的選擇統計圖。

3.加強數學與生活的聯繫。

教學資源：

課件

教學過程：

一、想一想，填一填。

1.常用的統計圖有（ ）統計圖，（ ）統計圖，（ ）統計圖。

2.如果只表示各種數量的多少，可以選用（ ）統計圖表示；如果想要表示出數量增減變化的情況，可以選用（ ）統計圖表示；如果要清楚地瞭解各部分數量同總數之間的關係，可以用（ ）統計圖表示。

學生獨立完成後，教師評價歸納。

二、分層練習，強化提高。

1.下面數據分別用哪種統計圖表示比較合適？

A、人離不開水，成年人每天體內47%的水靠喝水獲得，39%來自食物含的水，14%來自體內氧化時釋放出來的水。

B、某校五年級學生最喜歡的課外活動統計表如下。

看電視、打球、聽音樂、看小說、其他

80人 68人 74人 56人 23人

A用（ ）統計圖 B用（ ）統計圖 C用（ ）統計圖

2．練習一第5題。

王阿姨在一塊蔬菜地裏種植了4種不同的蔬菜，各種蔬菜的種植面積分布如右圖。其中黃瓜的種植面積是80平方米，你能把下表填寫完整嗎？

品種 合計 黃瓜 韭菜 蘿蔔 番茄

種植面積／平方米

3．練習一第6題。

出示題目

先觀察分析上面的兩個統計圖，理解統計的內容與統計圖的選擇，接着算一算，畫一畫，完成下面的兩個統計圖。（體會扇形圖和條形圖既有不同，也有內在聯繫）

提問：表示同一組數據的統計圖各有什麼特點？從中各能獲得哪些信息？

4．練習一第7題。

先確定課題和設計調查方案；接着開展調查，收集信息、整理數據，製作統計圖表；然後分析數據，評價自己班級同學的課外閱讀習慣；最後拓寬研究課題，重新設計調查方案，開展新的統計活動。（如時間不夠可作課外完成）

5.動手做。

4人一組進行活動，每人輪流做6次，根據記錄的數據，在方格紙上製作統計表或統計圖。

三、全課小結

通過今天的學習，你又有了哪些收穫？

《扇形統計圖》說課稿 篇9

教學內容：

冀教版《數學》六年級上冊第84、85頁。

教學目標：

1．經歷讀統計圖、交流信息、討論圖的特徵等認識扇形統計圖的過程。

2．瞭解扇形統計圖的特徵，能解釋扇形統計圖中的數據，能根據統計圖回答有關問題。

3．體會扇形統計圖在描述和交流數據中的作用，激發學習新知識的興趣。

教學過程：

一、問題情境

天我們來學習一種新的統計圖《扇形統計圖》，說到統計圖我們還學過哪些統計圖，它們都有哪些特點？（學生自由說）那麼我們今天要學習的扇形統計圖又有什麼特點呢？和他們有什麼不同呢/ 二、認識扇形圖

1.讓學生看課件中的扇形統計圖。（或課本84頁）

師：，書上有其他學校六⑴班40名同學四個方面調查結果的扇形統計圖。自己讀一讀。自由說一說你得到了哪些數學信息

2.交流得到的信息。

3.仔細觀察統計圖，你能用已知的數學信息，提出哪些有用的數學問題呢？（先獨立思考，然後小組交流）教師巡視，派代表分別展示出小組交流的結果。

小組展示提出的問題，讓對抗組來解答。通過補充質疑同學們基本能把有價值的數學問題挖出來。

注：學生提出的問題基本都是針對每一個統計圖中的問題。

4.同學們真是善於觀察，善於思考，提出了這麼多有價值的數學問題，那麼同學們再觀察一下這四個統計圖有什麼共同的特點呢？

生1：它們都是一個圓，這個圓表示一個整體，也就是六一班的全體學生

生2：每個圓都分成了大小不同的扇形，這些扇形表示的是部分。

生3：每個扇形佔整個圓的多少都是用百分比表示出來的。

生4：圓中每個扇形的百分比相加的和都是100%

5.同學們說的真好，把最關鍵的問題都給說出來了。我們說了這麼多那同學們現在知道什麼是扇形統計圖了嗎？

試着總結：（可以小組交流一下再說）用圓來表示一個整體，用扇形表示其中的一部分，用百分比來表示部分佔整體的多少的統計圖叫做扇形統計圖。（板書）

6.扇形統計圖有什麼特點呢？

生：扇形統計圖可以很清楚地表示部分和整體之間的關係。師補充：但是呢它也有不足，它不能表示每一部分數量的多少！

7.設情境：讓學生選擇合適的統計圖

（1）想知道奧城小學每個年級的學生人數應該用（）統計圖。

（2）想知道奧城小學每個年級的學生人數的增減情況用（）統計圖

（3）想知道每個年級的人數佔全校的多少應該用（）

總結：所以我們要根據不同的需要採用不同的統計圖

二、堂清練習

用多媒體展示三個層次的問題，讓學生，獨立思考彙報，然後全班交流

學生可能會說出很多不同的問題，在這裏注重學法的指導。

三、總結概括，拓展應用。

同學們，這節課我們主要學習了什麼？你有什麼收穫？

統計在我們生活中的應用非常廣泛，例如我們可以調查一下我們班60個人的完成作業情況製成統計圖，還可以調查一下我們班的同學在家是否主動做家務製成統計圖等等，只要我們善於觀察，留心生活就能把我們學過的很多數學知識運用到我們的實際生活當中去，都能成爲一個小小的數學家！

《扇形統計圖》說課稿 篇10

【教學目標】

1、通過條形統計圖與扇形統計圖特點及作用的對比，引導學生認識扇形統計圖的特點和作用。知道扇形統計圖可以直觀地反映部分數量佔總數的百分比。

2、能從扇形統計圖讀出必要的信息。

【教學重點】

認識扇形統計圖的特點，能從扇形統計圖讀出必要的信息。

【教學過程】

一、情境導入，激發興趣

1、出示場景：六（1）班同學正在體育活動，他們做什麼？你知道他們班最喜歡的運動是什麼嗎？怎樣才能知道呢？

2、這是六（1）班最喜歡的運動項目統計圖，仔細觀察這個圖表，從這個圖上你能知道哪些信息呢？

學生分組討論。

二、對比分析，生成新知

1、觀察條形統計圖，你從中得到了哪些有用的信息？

總結：我們根據條形統計圖可以清楚地看出最喜歡的各種運動項目的人數。

讓學生計算出最喜歡的各種體育項目的人數佔全班總人數的百分比（可用計算器計算）。

問：“剛纔我們根據條形統計圖給出的信息，計算出了最喜歡的各種運動項目的人數佔全班人數的百分比，這樣的信息你能從條形統計圖直接看出嗎？”

2、從條形統計圖中，還有哪些信息不容易表示出來？

引發學生思考，從而發現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關係。引出“如果要更清楚地瞭解各部分數量同總數之間的關係，可以用扇形統計圖表示。”

3、出示扇形統計圖。

師：這個圓表示全班同學的人數，（教師分步出示各扇形）我們把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那麼其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數佔全班人數的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數佔全班人數的百分比，也就是30%，教師指名幾個項目，讓學生看圖說說最喜歡這些項目的人數佔全班人數的百分比。

問題：你們能說說從扇形統計圖中可以瞭解到什麼信息，它與條形統計圖相比有什麼不同？

引導學生觀察從扇形統計圖，加深對扇形統計圖的特點和作用的認識。（學生根據直觀觀察，發表見解）

4、根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？

5、讓學生歸納扇形統計圖的特點和作用。

6、做一做：自主看圖，說一說，你從圖中得到了哪些有價值的數學信息？

牛奶裏含有豐富的營養成分，每100克牛奶所含營養成分如下圖所示，每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養成分多少克？

學生根據題意自主計算，全班訂正。

說明：本題的扇形統計圖各扇形代表的項目是用圖例的方式標明，這和例題中的扇形統計圖相同，不同顏色的扇形表示不同的項目，如這裏黃色表示水分，佔100g牛奶的87%，紅色表示蛋白質，佔100g牛奶的3、3%。

三、課堂小結：

1、請同學總結扇形統計圖產生的原因及特點作用。

2、多媒體展示收集到的扇形統計圖，拓寬學生視野，培養創新精神。

《扇形統計圖》說課稿 篇11

教學內容：

人教版小學數學教材六年級上冊第96～97頁例1及相關練習。

教學目標：

1．通過學習，使學生初步認識扇形統計圖的特點和作用，知道扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量和總量之間的關係。

2．能看懂扇形統計圖，並能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統計意識，感受統計的價值。

教學重點：

看懂扇形統計圖，知道扇形統計圖的特徵，並能從統計圖中讀出必要的信息。

教學難點：

根據統計圖進行簡單的數據分析。

教學準備：

課前統計本班學生喜歡的體育項目，課前統計學生自己一天的作息時間安排，課件。

教學過程：

一、創設情境，談話激趣

1．出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在幹什麼？

2．在這些體育項目中，你喜歡什麼活動？出示統計表，進行統計。（可在課前進行調查統計，利用Excel自動生成扇形統計圖）

喜歡的項目

乒乓球足球跳繩踢毽其他人數

【設計意圖】聯繫學生生活實際，統計自己喜歡的體育項目，爲引出有關統計數據提供了現實背景。同時，採用真實的數據進行教學，可以引發學生學習的興趣，也可以讓他們經歷數據收集、整理的全過程，進一步體會到統計的意義和價值。

二、整理數據，引入新課

1．通過這張統計表，我們可以得到什麼信息？

預設：數量的多少對比：如喜歡乒乓球人數最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等；數量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。

2．如果要比較喜歡每種運動的人數佔全班人數的多少，可以怎樣比較？

3．如何計算喜歡各種運動項目的人數佔全班人數的百分之多少呢？

4．學生進行口算或筆算，完成統計表，並進行校對。

喜歡的項目

乒乓、球足球、跳繩、踢毽、其他

人數

12 8 5 6 9

百分比

30% 20% 12.5% 15% 22.5%

【設計意圖】先讓學生根據統計表得到數量之間的關係，再讓學生計算出百分比並補充表格，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出喜歡各項運動的人數的多少，還可以體現出喜歡各項運動的人數與全班總人數之間的關係，加深百分比與絕對人數之間的聯繫和區別。

《扇形統計圖》說課稿 篇12

教學內容：

人教版小學數學教材六年級上冊第112頁“總複習”單元位置與方向、扇形統計圖內容及相關練習。

教學目標：

1．通過複習，使學生進一步掌握用方向和距離來表示平面上的位置的方法，並能精確地描述位置和簡單的路線圖，以及兩個點位置的相對性，發展學生的空間觀念。

2．進一步瞭解扇形統計圖的特點和作用，發展學生的數據分析觀念。

3．運用位置與方向、扇形統計圖的知識來解決實際問題，感受數學與生活的緊密聯繫，學會在生活中應用數學。

教學重點：

綜合運用位置與方向、扇形統計圖的知識來解決實際問題。

教學難點：

綜合運用位置與方向、扇形統計圖的知識來解決實際問題。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、創設情境，導入複習

教師：本學期，我們學習了位置與方向、扇形統計圖的有關知識，並運用這些知識解決了很多實際問題。這節課，我們就一起來複習相關內容（板書課題：位置與方向、扇形統計圖複習課）

教師：十一黃金週，燦燦一家去國外旅遊啦！乘坐的航班於北京時間8：30從北京起飛，預定16：25在馬來西亞吉隆坡降落，中途需要經停（經停：不需要下飛機，只是飛機加油或上下乘客）。

【設計意圖】選擇學生感興趣的問題情境，學生更容易接受。同時，可使他們有更多的機會從周圍的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊。

二、延續情境，重點複習

1．複習扇形統計圖

教師：這是燦燦一家所在航班的乘客統計情況（課件出示扇形統計圖）。

（1）從統計圖表中你能得到哪些信息？

學生觀察作答：中國的乘客最多。

教師：我們並不知道中國有多少乘客，你怎麼一眼就看出來中國乘客最多的？

學生：因爲中國乘客在扇形統計圖中所佔的百分比最多。

教師小結：是的，扇形統計圖的優勢就在於能清楚地反映出各部分數量與總量之間的關係（課件出示小結內容）

（2）算一算中國乘客的人數是多少？

學生獨立完成並回答。

12÷5%×63.75%=153。

答：中國乘客的人數是153。

【設計意圖】問題（1）中，中國乘客的人數未知，是爲了突出扇形統計圖的優勢，從所佔的百分比就能看出中國乘客最多，複習了從扇形統計圖中獲取有用信息以及它的特點和作用；問題（2）是扇形統計圖中涉及的較爲複雜的問題，因爲根據扇形統計圖首先要算出總量是多少，再根據中國乘客所佔總量的百分比算出中國乘客的人數，這對一般的學生來說還是較爲困難的，教學時要細緻分析並強化理解，發展學生的數據分析觀念。

2．複習位置與方向

教師：航班於北京時間8：30從北京起飛，預定16：25在馬來西亞吉隆坡降落，中途需要經停（經停：不需要下飛機，只是飛機加油或上下乘客）。

（1）根據世界地圖，請你量一量，算一算北京在吉隆坡的什麼位置，吉隆坡在北京的什麼位置？

學生獨立完成並回答。

教師小結：在解決兩個點位置的相對性的問題時，我們要看清楚是以哪個點作爲參照點，然後再以參照點作爲標準，講清楚方向與距離。

（2）飛機大致在北京西偏南40度1800千米處經停，請你畫出飛機經停的位置。

學生獨立完成並展示作答結果。

教師小結：在畫位置時，我們根據圖上的線段比例尺可以算出1800千米在圖上的對應距離是4 cm。然後以北京爲參照點，畫好方向和距離，並標好度數即可。

（3）達到吉隆坡後，燦燦他們第一天的旅遊行程是環島遊。他們從吉隆坡出發，先向東行675 km，再往北偏東30度行540 km，最後往北行450 km，請你在圖上畫出環島遊的路線。

學生獨立完成並展示作答結果。

教師小結：當我們畫路線時，參照點是不斷變動着的，我們應該找準參照點，準確畫出方向和距離。

【設計意圖】用三個問題把位置與方向的三部分內容串聯在一起，問題（1）是強化學生精確地描述位置以及兩個點位置的相對性，後者對學生來說是難點，所以在複習課的時候需要再一次鞏固；問題（2）和問題（3）使學生進一步掌握用方向和距離來表示平面上的位置，並能畫簡單的路線圖，發展學生的空間觀念。

三、鞏固練習，靈活應用

1．完成教材第114頁第6題。

（1）學生獨立完成並進行交流。

（2）說一說所在城市的空氣質量以及在霧霾天的防護措施。

2．完成教材第117頁第17題。

（1）學生獨立完成並進行交流。

（2）明確根據扇形統計圖所給數據，算出石油總消費量是關鍵。

3. 完成教材第117頁第14題。

（1）四人小組合作說一說四個小動物的位置。

（2）鼓勵學生提出開放性的問題並互相交流。

【設計意圖】通過形式多樣的練習設計，一方面再一次鞏固了位置與方向、扇形統計圖的相關知識；另一方面讓學生在具體的現實素材中解決較爲複雜的問題，培養了學生的應用意識，真正體現了“學以致用”的思想。

四、全課總結，梳理脈絡

師生共同小結：這節課我們複習了位置與方向和扇形統計圖的哪些內容？（課件出示重要知識點）

【設計意圖】位置與方向和扇形統計圖這兩部分內容相對來說比較簡單，知識之間沒有非常緊密的聯繫，所以教師在課堂初始環節通過問題情境的方式把相關複習內容進行串聯，到課程結尾再進行知識點小結。如果說複習的過程是“畫龍”，那麼最後的小結就是“點睛”，讓學生對這兩部分知識有了整體概念和脈絡的清晰梳理和認知。

《扇形統計圖》說課稿 篇13

教學內容

教科書第67頁例2，第68頁課堂活動第2題及練習十五3~5題。

教學目標

1．聯繫生活情境進一步瞭解扇形統計圖的特點，會根據扇形統計圖前後的變化獲取相關的數據和有用的信息。

2．體會數據對決策的作用，體會統計在現實生活中的應用價值。

教學重點

進一步瞭解扇形統計圖的特點，會根據扇形統計圖前後的變化獲取相關的數據和有用的信息。

教學難點

會根據扇形統計圖前後的變化進行對比分析。

教 法

聯繫實際法 比較法

學 法：

自學法小組合作交流法

教 具：

多媒體課件。

教學過程

一、複習引入

扇形統計圖有什麼特點和作用？它和我們學過的條形統計圖、折線統計圖有哪些不同點?

條形統計圖記錄數量的多少。折線統計圖記錄數量增減變化的趨勢和幅度。扇形統計圖表示每個部分佔整體的百分之幾。

今天我們將在以前學習知識的基礎上來進一步研究扇形統計圖。

板書課題：扇形統計圖

二、自主探索，學習新知

1．獨立自學例2思考題中的4個問題

（1）說一說靠山村近幾年土地的變化情況。

（2）2006年底，這個村的耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米？

（3）沒有改造的荒山還有多少平方千米？

（4）你還能提出哪些數學問題？(至少提出一個問題並解答)

2、小組交流獨立思考的內容

3、全班交流小組解決不了的問題

三、自學檢測

1、第68頁課堂活動第2題

2、第69頁第3題（先獨立計算，板演，再說一說，你對這種變化有什麼看法。）

四、課堂檢測

1、看圖回答下面的問題

二年級作息時間安排 五年級作息時間安排

（1）二年級與五年級學生作息時間分配有哪些不同？

（2）你能根據統計圖計算出兩個年級學生每天上課、自習、校內外活動、三餐洗簌和睡眠的時間嗎？

2、某市2009年城區用地情況統計圖

已知工業用地面積比綠地面積少42平方千米，這個城區的居住用地面積是多少？你還能獲得哪些信息？

五、課堂總結

今天我們學習了什麼？你有什麼收穫？

六、課堂作業

完成練習十五第4，5題