關於三年級語文說課稿範文合集6篇

作爲一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編爲大家整理的三年級語文說課稿6篇，歡迎大家分享。

三年級語文說課稿 篇1

本節課的設計其來有二：一是結合我校的《加強課外閱讀，提高學生自讀自悟能力》，第二，本課位於第一單元，學生已經學過，所以我把這節課的教學定位在上一節“大閱讀課”上，而這正是符合課標要求，加強學生課外閱讀量，讓學生在課內得法，課外受益。

說說教材：

《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺的一篇富有哲理的散文詩，文章語言優美，但蘊涵的道理對於三年級孩子來講是有一定難度的。當我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，儘管知道這篇文章有好多名教師執教過，自己的教學構思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作爲自己閱讀課的文本。

說說目標：

1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。

2．在讀後片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。

說說過程：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，課堂上除了讓學生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以學生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓學生樂學願學。針對教材，針對目標，這堂課的教學我們從三個版塊推進：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

我一直認爲，語文課堂教學是離不開詩意的學習氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學們，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜歡小朋友了，這一輩子爲我們寫了很多優美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學們也讀過金波爺爺的文章，就是我們學過的《做一片美的葉子》。”當金波畫面出現，當學生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

接下來這一環節的教學，讓學生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反覆品讀，用自己小小的心靈去感受文字背後深邃的意境。在這裏攫取一小片段與大家分享：

當學生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節的不同形態，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然後把文本的這段話變爲豎行，成爲了詩的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型，都喚起了學生學習的慾望，喚起孩子們內心對美的嚮往和追求。

版塊二：品讀新文，陶情冶性

當學生閱讀的慾望完全被調動起，我及時推薦 金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛纔學習的方式合作學習。此時，當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉化一種個性化的學習活動。在這個環節的末尾，當學生充分品讀後，課件出示這樣一個畫面：在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學校、家鄉、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧。”在優美的音樂聲中，師生共同朗讀《綠葉》。

版塊三：動手實踐，拓展延伸

品讀完兩篇文章，要求學生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環節的設計，目的是讓學生在仿寫中感受文字的美，體會文章的內涵。

說說自己的幾點感受：

今天我所向大家闡述的，是自己和學校同事在這半個月來研究這節課，在研究信息技術如何有效地與學科整合的痛並快樂着的蟬蛻過程。

正如開始所說，文章語言優美，但蘊涵的道理對於三年級孩子來講是有一定難度的。那麼，如何讓剛上三年級的學生從文字中去品味文章內涵，如何上好這節課，我拿着書無從下手，也翻閱了大量資料，不怕告訴大家，第一次試教時只上了十分鐘就上不下去了，含着淚請求校長要結束試教。接下來的幾天，我一直都處在一種煩躁、焦慮、無助、茫然、困惑的狀態中，甚至有過逃避的念頭。在領導、同事姐妹般的擁抱、鼓勵下，在大家的共同學習中，我慢慢悟出其深刻的內涵：

1、“整合”中的“整”，有“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。

2、“整合”的目的和意義不僅是爲了發揮信息技術的工具功能，而是賦予了新的教育意義

3、通過“整合”促進教學模式的變革，“整合”，是爲了更好地實現信息技術教育的目標——即培養學生獲取、加工和利用信息的能力。

基於這樣的認識，反思之前的教學設計，整個教學環節還是教師在牽引學生，學生在教師預設的情景中被動學習，而不是主動探究。當初的設計意圖，只是想通過運用信息技術營造詩情的課堂氛圍，讓學生感受文章的意韻，感悟文章的`內涵，而忽略了培養學生自主探究的能力，忽視了該如何將現代信息技術整合與優化課堂教學相結合。

於是，有了現在呈現給大家的這節課。說真的，且不問我這節課的獎項如何，我想說，在參與研究信息技術與學科整合的實踐中，我收穫了。真的，這，就足夠了。

三年級語文說課稿 篇2

教學內容：蘇教版實驗教材，P95——98第17課《石頭書》。

教學目標：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、在反覆朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步瞭解課文大意，認識人物對話。

教學重、難點：

教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。

教學難點：初步瞭解課文大概內容，注意培養學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養學生的書寫能力。

課前準備：各種石頭、生字卡片、電腦課件。

教學設計：

一、激趣對比導入：

1、同學們，再一次看到大家，老師心裏很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什麼啊？那你們能告訴老師語文書用什麼用麼？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學習這一課。

2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）

3、當你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個字時，你們想到了什麼？你們有什麼疑問嗎？

學生質疑：

（1）石頭怎麼能做書呢？

（2）石頭書有多重啊？

（3）石頭書的作者是誰？

（4）石頭書上有什麼內容？

（5）石頭書有什麼作用啊？

過渡：石頭書裏的學問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看裏面有哪些學問？（課件）

過渡：同學們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文裏是怎麼說石頭書的。

二、初讀指導

1、出示自學要求。（投影）

2、學生自學課文。

3、檢查詞語自學情況。

（1）快速認讀生字。（生字卡片）

（2）開火車認讀生字。

（3）學生認讀詞語。（投影）

4、檢查讀書自學情況。

（1）師生分句對讀。

（2）男女生分節對讀。

過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會神地看着什麼。那他們都看到了哪些呢？

5、默讀課文，然後說一說你讀懂了什麼？（相機板書）

6、小結。

學到這裏，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）

三、總結

同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書裏有很多知識，裏面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎麼形成的，石頭書裏還有哪些知識，我們將下節課來學習。

四、鋼筆字指導。

1、指導寫法。

2、學生描紅。

字：雨痕、波痕、礦物

板書設計：17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚

教後記：通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學生的感情，整體感知課文，學懂課文。

三年級語文說課稿 篇3

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分爲兩大部分，採用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有着密切的關係。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地瞭解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

教學目標：

1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，瞭解太陽的特點及太陽與人類的密切關係。

2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

3、情感態度價值觀：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知慾，並在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。

教學重難點：

本課教學重點是瞭解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

二、 說教法

這是一篇說明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：

1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。

3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我藉助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。

三、 說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1、 學生讀文後整體感知課文的大概內容。

2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關係的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養學生學習能力。

3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

四、說教學過程

（一）故事導入 ，激發興趣

我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啓迪其智力潛能，並使之處於最活躍的狀態。因此，我採用學生感興趣的神話故事導入新課：

1、同學們，有這麼一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上纔不那麼熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨着科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧祕。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧祕。

2、教師板書課題，學生齊讀。

（二）初讀課文，認讀字詞

1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。

2、學生自由讀書後檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最後齊讀，加深記憶。

3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。

教師相機板書：遠 大 熱

　　（三）再讀課文，加深感悟

瞭解太陽的特點是本文的重點，我採用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？並畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　（四）集體交流 深入品讀

引導學習太陽的"遠"：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？

指一名學生讀。

課件出示課文內容"其實，……箭哪能射得到呢？"

2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

學生自由讀後指名談談自己的體會

學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這裏充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發表自己的見解。 陶行知說："創造力能發揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數人的創造力，並且使最大多數人之創造力發揮到最高峯。

（1）學生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。

（2）學生談完後教師小結：對，這麼遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什麼意思？追問：爲什麼用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）

3、指導朗讀

自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞爲主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學生學習的慾望。

4、教師小結學習方法：同學們，剛纔我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的"大"和"熱"。

　　（五）學生自學太陽的"大"和"熱"。

這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師爲主導學生爲主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性纔會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力。

2、集體交流。

先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）

3、讓學生談體會，學生談到"130萬個地球"和"一個太陽"時，師相機提問：這樣比較有什麼好處？

衆所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。

4、按照先展示讀然後談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。

5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關係，根據學生回答板書：關係密切

（六）半扶半放學習太陽與我們的關係密切

教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關係非常密切？因爲課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有"牽一髮而動全身"的效果。

1。學生讀完相關部分後全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最後一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……（出示課件）指一兩名學生談對最後一句話的理解。

2。 學生帶着體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到昇華。《語文課程標準》中關於閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環節中就遵循了這一原則。

3。指導背誦本段。

（七）總結提升，佈置作業

1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，並且還體會到它和我們的關係非常密切，面對着每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什麼？

2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧祕還遠不止這些，宇宙的奧祕還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收穫會更大！

五、說板書設計：

三年級語文說課稿 篇4

一、說教材

1、教材簡析：

《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那裏“田地荒蕪，人煙稀少”，於是就進行調查並摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發現課文最大的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現人物的品質，刻畫出一個爲百姓做好事，辦實事的地方官形象，讚揚他反對迷信、崇尚科學的品質。

2、基於對教材的理解，我將第一課時的教學目標定爲：

（1）會認7個字，能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語。

（2）朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

（3）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，正確理解三個“鬧”字的意思。

3、教學重難點：

（1）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

（2）正確理解三個“鬧”字的意思。

二、說教法

1、探究學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習重點。

2、朗讀體會法：抓住關鍵句，指導學生誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

三、說學法

指導學生自主學習，培養學生的自學能力。通過找找、讀讀等多種方式，學生進入文本角色，瞭解課文內容，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

四、說教學程序

一、導入新課，瞭解大意

1、出示課題： 瞭解“西門”是個複姓。

2、簡單介紹西門豹。

（讓學生對西門豹有簡單的瞭解。）

二、初讀課文

1、自讀課文，出示要求

（讓學生帶着要求自學課文，培養學生的自學能力。）

2、指導學生讀準生字、詞語

（通過指名讀、齊讀等形式，檢查學生字詞掌握情況。）

3、課文主要講了西門豹的什麼事？（以填空的形式）

（本篇課文較長，讓學生概括課文內容有一定的難度，以填空的形式出現，降低了難度。）

三、研讀第1-9段

1、通過研讀西門豹和老大爺的對話，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

學習第1段，理解“田地荒蕪，人煙稀少”

（在理解“田地荒蕪，人煙稀少”時，讓學生想象自己彷彿看到了一幅怎樣的畫面，讓他們用自己的語言說出詞語的意思。

找出西門豹問了老大爺哪些問題？老大爺又是怎麼回答的？從中你感受到了什麼？

（讓學生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題，培養學生讀書動筆的好習慣。）

（通過多種方式的朗讀訓練，學生在讀懂課文內容的基礎上，能抓住重點詞句來體會。）

2、理解三個“鬧”字的意思。

四、做作業本

（把部分作業設計進去，讓學生當堂完成作業，減輕學生的作業負擔。）

　　五、講板書設計

30、西門豹

田地荒蕪 給河伯娶媳婦鬧的

人煙稀少 年年鬧旱災

三年級語文說課稿 篇5

本課教學，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特徵，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

【教材分析】：

本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之後，做成放大鏡，接着，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字，字裏行間滲透着創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

【學情分析】：

1、三年級的學生不大會通過細緻的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

2、由於年齡小、缺少社會經驗等原因，對於人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。

3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯繫上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

基於以上考慮，我們設定如下教學目標：

【教學目標】：

1．細細品讀課文。

2．理解文中引號的用法。

3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4．寫寫自己玩中的樂趣或收穫。

【教學重點】：

瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

【教學難點】：

如何引導從故事中受到啓發。培養學生邊玩邊想的良好習慣。

【教學過程】：

（第二課時）

一、談話導入

1. 教師：愛玩，是你們的天性。同學們平常在玩中有什麼體會？（讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。）

2. 學生交流。

3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們繼續來學習《玩出了名堂》這篇課文， “玩出了名堂”。（板書課題並齊讀課題）

4.針對上節課學生提出的問題。（列在黑板上）

a. 什麼是“名堂”？

b. 誰玩出了名堂？

c. 他玩的是什麼？

d. 怎麼玩的？

e.他玩出了什麼名堂？

二、由疑而入，各個擊破（讓學生帶着問題閱讀課文）

逐段朗讀，探究發現

1. 學習第一自然段。

⑴齊讀這一段。

⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行爲，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

⑶ 教師：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎？

2、自學第二、三自然段。

⑴ 通過第二、三自然段的學習，你學會了什麼？請學生彙報。

例如：列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜歡玩鏡片等等。

⑵ 聯繫自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

⑶帶着讚賞的感情朗讀第二、三自然段。

3、學習第四、五自然段

⑴齊讀第四自然段。

⑵列文虎克發現了什麼名堂？從那裏可以看出來？找出並讀出來。

⑶想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

⑷ 再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（着重體會引號的用法） ⑸ 聯繫上下文，交流討論。理解a“小人國”、“居民”指的是什麼？

b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

⑹列文虎克玩出的名堂有沒有人知道？從哪裏看出來？（指名讀，請學生帶着自豪的語氣來朗讀）

⑺“列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂”與“有許多偉大的發現是在玩耍中產生的”前後呼應的寫作手法。

⑻齊讀最後一自然段。

三、 知識拓展、延伸

1、什麼是微生物？

2、舉例說說玩出了大名堂的其他科學家的名字和事例。

四、討論交流、回顧總結：

列文虎克發現的大名堂真的只是“玩”出來的嗎？他的玩和我們的玩有什麼不一樣？引導結合課文內容，體會他在玩中不忘思考、不忘觀察的品質。

玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！

五：作業

課後小練筆

平時我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫。（要鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫）

六、板書設計

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物 （ 玩中做， 做中玩， 玩中做 ）

三年級語文說課稿 篇6

一、說教材。

（一）教材分析與處理。

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是愛的奉獻，本課在本單元中起着非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道掌聲就是愛，同學們都愛小英這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在愛的情感世界裏，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉澱爲人格了，才稱得上是真正意義上的爲生命奠基！面對着今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？纔是本課的終極生命意義！

（二）教學目標及重點難點：

根據上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段能質疑，能聯繫上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情。的基本要求，我根據本課內容及教學實際、學生的心理特徵和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。

教學目標：

知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。

過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感昇華知識。培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

情感、態度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

教學重點：是指導學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。

教學難點：初步瞭解小英在掌聲前後內心的變化。

二、說教法：

本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎。《新課標》要求讓學生做學習的主人。我爲學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成爲學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我採用的教法是：

1、啓發點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

2、多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特徵、認知規律，直觀、形象、視覺效果好。

3、創境想象法：創設假如小英就在我們的身邊等環境，讓學生以想象談話的形式理解文本。

4、評價激勵法：教育心理學認爲正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發學生的上進心、自尊心等。科學的教學評價能激發學生興趣，啓迪學生心智，優化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

三、說學法：

根據新課標的要求，讓學生養成良好的閱讀習慣。培養學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生採用：

自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現學生的主體地位。

批註記錄法：帶着疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養學生學習語文的好習慣。

四、說教學程序：

（一）導語渲染啓動情感。

一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調，開課時我用激情的語言爲本課定了情感基調，這樣就讓我的課堂未成曲調先有情。使學生情不自禁地走入學習情景之中。

（二）整體感知積蓄情感。

爲了突破本課的教學難點，我打破了一篇課文從頭到尾順着講解的教學模式，《語文課程標準》指出：中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。爲了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預習檢查、強化。然後通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前後內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是爲了突破本課的教學難點。

（三）潛心品讀昇華情感。

爲了突出教學重點，在感悟描寫英子神態、動作的詞語和掌聲的內涵這部分教學中，我採用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側重於在自主閱讀中爲學生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關愛之情，感激之心滲入到學生的心裏。不僅讓他們學會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習，體會合作學習的快樂。

（四）聯繫實際延伸情感。

在學完課文後，爲了彈響屬於學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，爲下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現情感、語言和思維同構共生！

（五）課堂總結內化感受

當不同內涵的視頻響起的同時學生爲身邊人鼓掌，這樣呈現出立體式的課堂教學模式

五、說板書設計：

其目的在於依據課文內容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學生一目瞭然。

六、教學反思：

回顧本課的教學，有以下幾點認識：

1、從教學目的簡直定到教學的每個關鍵，緊扣語文課程尺度中劃定的重情緒、態度、代價觀的準確導向，選擇教學計謀，充實表現新課程以人爲本、學以致用的理念，並向課外拓展學習內容，開闢學生視野。

2、在互助探究學習中，老師授之以漁，點撥要領，建立了調和的學習氣氛，評價鼓勵學生積極到場，點燃了學生頭腦碰撞的火花，使差別條理的學生都得到生長。

雖然，我以爲這節課個體關鍵的精緻化處置處罰另有待增強。我爲了照顧全體學生，使背面教學時間告急。有待於增強團體計劃的科學性。

我以爲講堂永久沒有完善二字，但也正是這遺憾成爲我探究講堂教學的不斷動力。也是我以後高興的偏向。教海探幽無止境，我要用我的教育伶俐只管即便淘汰教學遺憾，讓我的講堂每一節都精美！