關於七年級語文說課稿範文集錦6篇
作爲一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的七年級語文說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
七年級語文說課稿 篇1
各位評委：
下午好!
今天我說課的題目是周國平先生的《白兔和月亮》(板書：課題、作者)，下面我將從六個方面對本課進行說明。
一、說教材
1、教材的地位及課文特點：
《白兔和月亮》是人教版語文實驗教材七年級上冊第二單元第8課周國平先生的《人生寓言》兩則中的第一篇寓言。這個單元所選課文同上一個單元一樣，都是以“人生”爲主題，只是更側重於理想和信念，理性的成分更多。通過學習，讓學生初步瞭解寓言，進一步感悟人生。
《白兔和月亮》敘述的是一隻可愛的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之後反而勾起了無窮的得失之患。故事短小生動，很適宜初一學生學習。
2、教學目標：
《語文新課程標準》中明確指出要“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”。結合本單元特點，我把本節課的教學目標確定爲：
知識與能力：瞭解寓言的特點，準確理解寓意。進而學習寫作現代寓言。
過程與方法：運用討論、辯論的方法，培養學生的發散思維能力;運用點撥法，啓發感悟，培養良好的語感;運用賞讀法，提高語言表達和文學鑑賞能力。
情感態度與價值觀：正確把握人生態度，體會“無私的快樂”，提倡美感的性質，培養正確的審美價值觀。
3、教學重難點：
基於以上的教學目標，本課的教學重難點就是對寓意的恰當理解了。而難點的關鍵又在於如何理解月亮的象徵意義。月亮象徵着美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。本文雖然篇幅短小，卻意味深長，也不乏優美的語言，需要學生準確理解寓意和學會欣賞，讓教師、學生和作者產生共鳴。要引導學生從課文實際出發，聯繫自己的生活體驗和社會生活現象，自然而然地得出恰當的結論。同時也要容許可能出現的各種不同的意見。只要言之有理，自圓其說即可了。
二、說學生
結合教材特點和學生實際情況，我對這堂課總的設計意圖是：激發學生的好奇心，豐富學生的想像力，讓學生主動地參與學習。即“主動學習來源於好奇心”。讓學生進一步瞭解寓言，在輕鬆氛圍中走進寓言，並主動創作寓言。
三、說教法和學法
心裏學家多依奇說：教師在課堂教學中可以構成學生三種不同的目標結構：合作、競爭和個性化目標結構。合作使學生具有使同伴接受、支持和喜愛的強烈願望，使學生更專心一致地投入到學習中;競爭使學生更有不屈的意志;而張揚的個性不正是我們所需要的嗎?
因此，爲了較好的完成教學目標，在教學方法上，我採用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法。讓學生表演課本劇，生動了課堂，也給了學生創作的的空間和靈感。在反覆閱讀、品詞析句的基礎上，引導學生聯繫自己的生活體驗和社會生活現象，較爲通脫地領悟本篇寓言的本質意義，突出學生的主體。讓學生能大膽而自信地站起來，自由地發表自己的見解，讓我們的課堂更自由化，生活化。老師也一定會被他們的活力四射，張揚的個性所感動了。
同時，針對課文簡短的特點，適當擴展有關月亮的古詩詞、神話等內容，增加課堂教學的信息量;注重語言、思維、遷移等方面的培養訓練，從而實現人文、知識、能力“三維目標”。
四、說準備
1、課前預習，自讀課文與生字詞，養成良好的預習習慣。
2、創作話劇《白兔和月亮》，並自行表演。
3、蒐集有關月亮的美詞，佳句，詩詞等資料，以備課上交流。
4、爲了使教學手段更直觀、更形象，我製作了簡單的課件，以創設情境，增強課堂的表達效果。
五、說教學過程
我的整體教學思路是：名言導入——走進寓言----創設情境，感知文意——疏通文意，感知寓意----想像拓展，交流資料，欣賞月亮，推究文理——瞭解寓言，學習寫作。
(一)、名言導入，初步感知
運用留白藝術，引用肖伯納的名言“幸與不幸”導入。新和巧，達到一石三鳥的效果：一是調動學生的學習興趣;二是激發學生的探究的熱情;三是名言如一線貫穿，隨着探究的深入，不斷翻出新意。
(二)走進寓言
對於寓言，我們的學生並不陌生，所以，利用所學和寓言來加深對寓言的瞭解，也強調了課內向課外的延伸，達到複習的效果。也讓學生在一種輕鬆的氛圍中走進了寓言。
(三)、創設情境，感知文意
優美的意境總是能激起人心底裏最浪漫和最愉悅的情懷，喚起對美好事物的嚮往和憧憬。所以，一導入課題後，我馬上進入到我的第二個步驟：創設情境，感知寓意。首先出示優美的圖片作背景，用優美的音樂烘托氣氛，讓學生表演課前創作的小話劇——《白兔和月亮》。讓學生一下進入到課文內容中去，進入到美麗的童話中去。當然，課前我會作一些預設：讓學生在課前將這篇小短文編排成一個小話劇：把課文的內容稍加以改編一下，加進小白兔和月亮的對話，加進小白兔和諸神之王的對話，再讓學生給畫面配上合適的音樂，然後讓學生一邊朗讀課文，一邊表演。這樣，學生就能體驗到創作的快樂，表演的樂趣，親身參與的愉悅。也改變了那種由老師或者聽範讀錄音磁帶所帶來的乏味和單調了。這種學習方式的改變，應該說是學生最喜歡的方式吧!畢竟，我們的學生剛從小學升入到初中，他們富有豐富的聯想和想像能力，還在自己的象牙塔中尋找着最美麗的童話。而這篇童話似的寓言正好可以發揮他們的這些潛質。
(四)、疏通文意，感知寓意
從“情景”中，我們的學生一定會有最切身的體會和感覺了，許多的問題由此而來了，他們一定會站起來大膽而自信地談自己的理解和體驗了。這時，正是疏通文意，感知寓意的最佳時機。這時，可以把學生的理解暫時放在一邊，先讓學生默讀課文，將白兔賞月前後的兩種不同的心境的詞語找出來作一下對照，找到白兔得到月亮前後的兩次轉折，然後進入寓意的理解：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
(五)、想像拓展，交流資料，欣賞月亮，深究文理
有了對寓意的簡單理解，還只是對課文內容有了一個較爲膚淺的認識，並不能深入到學生的生活。而在沒有內心體驗的情況下更會出現空泛、單線條。因此，我將課文內容進行了擴展：想像自己是小白兔，用幾句話描寫白兔眼中的月亮美景。小白兔賞月時會有怎麼樣的擔憂?諸神之王撤銷那個慷慨的決定之後，白兔眼中的月亮還會是以前的月亮嗎?其心情會不會有新的變化?你能爲她補上一個結尾嗎?
我們的學生是最富有想像力的，他們一定會有多姿多彩的想像。
而關於月亮，古往今來，人們仰望一輪明月，總會引起無窮的遐想和情思，因而，出現了數不勝數的讚美月景、借月抒情的詩詞、音樂、繪畫。你知道的月亮有多少呢?再讓學生將課前蒐集的資料卡片拿出來交流一下，給學生有進一步瞭解月亮，探索美麗的月球的機會。
這樣注入了“活”的知識，課堂纔會煥發出它的“活力”。教學中注意了課內知識向課外知識的延伸，教學生學會了自己閱讀的方法。自制資料卡片，也將會大大拓寬學生的學習空間，培養學生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學生積極性高，說話的慾望很強。通過互相交流，有利於學生口語表達能力的提高。
然後，將文意進一步推向高潮：月亮僅僅象徵財富?而通過以上的交流，學生一定會明白：月亮象徵着美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。而白兔卻把它僅僅當作了一種財富。那麼，擁有利益就一定會有得失之患嗎?你有過這樣的體驗嗎?在你的生活中，看到過這種現象了嗎?你的人生觀產生什麼樣的影響或變化?
讓學生暢所欲言。這時的課堂氣氛一定是自由而活躍的。因爲每個人都有理由來進行反駁和推斷，既可以訓練學生的口頭表達能力，又可以發散學生思維，引領他們進入辯論的境界。
然後，我提出了變換角色的假設，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進行啓發;當學生聯繫自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，並積極啓發他們，最後還把自己找到的金玉良言送給學生，彼此共同領悟，共同進步!
再回想肖伯納的名言，使整堂課達到呼應之美。
這也將是文意的又一次擴展，提高學生對審美情感的把握。而總結學生的觀點，引領學生正確地認識和對待身邊的財富，以一種審美的人生態度來處世，也正是我們要達到的一種目標啊!
(六)、瞭解寓言，學習寫作
(有了以上的學習和交流，應該對本課作一個總結和疏理了。這就可以自然地進入到最後一個環節：瞭解寓言，學習寫作。)
對於寓言這種文學體裁，通過以上學習，學生就可以理解了：
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
如本文，一個短小的故事，卻給了我們許多的哲理，大家也可以寫。你們只要留心生活，就一定會寫出最有哲理的寓言來。不妨留意一下，試着創作一篇寓言，如果實在不會寫也可以收集一些，從中領悟人生的哲理。
鼓勵學生大膽創作正是我們的目標，讓學生多留意生活，多從生活中去發現，去創作。
六、說板書設計
(最後，我想說一下我的板書設計。)我的整個板書都用媒體進行，因爲，用媒體的形式設計的這個板書更具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。
以上這就是我對這篇寓言的教學設想。謝謝各位評委!
七年級語文說課稿 篇2
今天我說課的題目是《馬》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學目標、教學方法與學法、教學設計與板書設計五個方面來談一談我的教學思路。
一、教材：
《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬於第六單元。這個單元都是描寫人類的生存夥伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡。
布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品，語言文字優美，又是一篇優美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，表達了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活着的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經過訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。
二、教學目標、重點難點的設計（教材的處理）。
新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啓迪，形成積極、正確的人生態度。
根據單元教學重點結合本文特點，制訂以下的教學目標：
1、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進一步培養學生的閱讀和欣賞能力。
2、。過程和方法：深入領會文章的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢於發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。領悟和初步掌握對比手法。
3、情感態度、價值觀：激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。
對比是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，並探究概括出兩種馬的特徵。通過形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學生抓住後半部分疑難重點句深入品讀探究，進一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪爲人類惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發學生珍視生命、關愛動物，思考人與動物的關係”這一情感態度、價值觀層面上的教學目標。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動物作了對比，盛讚馬的高貴姿態，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。
在教學中，把領悟和初步掌握對比手法作爲本課教學的重點，把疑難句的理解以及培養學生的感悟和表達能力做爲本課的難點。
採用一課時完成。
三、教學方法的運用以及學法的點撥與指導：
這是一篇優美的散文，詞彙豐富，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優美，含義深刻，根據本節課的教學目標和重、難點，我準備採用：創境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。我根據本課教學目標和內容，從學生已有的知識基礎、發展水平出發，應用多種教學手段調動學生的主動性，以創境激趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發他們主動獲取知識，培養健康情感。
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思路，進行學法的指導，採用了圈點批註法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成遷移性練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設計：
首先，創設情境，導入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學生腦海中浮現出了什麼畫面？然後用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發學習本文的興趣，爲文章的感知理解打下基礎。
其次，感知文章，把握主題。
第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情並茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變爲有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。
第二步，然後檢查學生預習（預習時要求學生讀通文章，並畫出自己喜歡語句，作批註寫出喜歡的原因，即採用圈點批註法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通課文的前提。
第三步，接着課堂提問：①文中爲我們介紹了幾種馬？
②這兩種馬各有什麼特徵，文中具體表現在哪裏？
第四步，讓學生帶着疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。
第一個問題較簡單，可點名讓學生直接回答，第二個問題較難，可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣，採用小組合作交流後共同彙總歸納的形式，既提高了學習效率，又培養了合作精神。（學生充分交流反饋後歸納，用幻燈顯示出來）。
第五步，緊接着提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，爲什麼？
在學生回答後，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活着的馬匹”的由衷讚美，對“被人養育，經過訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。
再次，質疑探究，深入品讀。
在學生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進一步領會重點詞句含義，培養學生的感悟能力和自由表達能力。出示四個問題：
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？
2、第二段中爲什麼說“它們額上覆着妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋着絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？
3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關語句說說。
4、本文多處運用對比手法，請找出來，並說說作者這樣寫的目的是什麼？
寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有品讀這幾個難句，才能深入領會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視並尋機參與其中點拔引導。回答前兩句的基礎上，從部分到整體，整理出第3題答案，最後用幻燈片歸納打出。對比是本文最爲突出的寫作方法，最後一題培養對這種手法的把握能力。
接着，賞析語言，積累遷移。
１、賞析精美語言。用“我喜歡 一句，因爲 ”的句式，回答交流（有預習的圈點批註充分準備）。再由文本遷移，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文。
2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結合本文談談的你的看法？（培養學生語言表達能力）
最後，延伸練習（課外小作文）。
介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特徵（可仿照文中用對比手法），並在描述中滲透自己的情感。通過此練習，將知識轉化爲能力。
五、板書設計：
家馬：勇毅、馴良、同情
七年級語文說課稿 篇3
一、【說教材】：
1、 教材地位：
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的醜惡，或表達對美好生活的嚮往，或讚美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富於想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假醜惡，嚮往真善美。
《天上的街市》取材於我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有着古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。
2、 教學目的：
① 有感情地朗讀並背誦這首詩。
② 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。
③ 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。
3、 教學重點、難點：
重點是：有感情地朗讀並背誦這首詩；
難點是：理解聯想和想像的作用並形成能力。
二、【說教法】：
1、 結構、層次：從教師教學角度主要設計爲六個環節（引導入境—明確目標—指導朗讀—提問探究—小結鞏固—練習提高）。
2、 思路、理念：
引導入境儘量簡潔明快自然得體。
明確目標爲的是減少學生學習活動中的無效思維，並有利於學習活動中的生生互動、師生互動。
指導朗讀，重在學生體驗，新課標認爲“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示範，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況捨得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。
提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認爲“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生夥伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許並鼓勵學生各抒己見，勇於提問質疑，討論爭辯。
小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。
練習提高，安排圖景和文字的聯想和想像，目的是引導學生作聯想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應該是美的。藉此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。
3、 手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅爲激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習爲主，多媒體輔助教學”的教學立場。
【說教學程序】
1、 過程總體框架及各板塊的時間分配：
教學過程按教師活動分六步：
引導入境（1分鐘）
明確目標（1分鐘）
指導朗讀（15分鐘）
提問探究並質疑（15分鐘）
小結鞏固（5分鐘）
練習提高（8分鐘）
2、 教學環節設計
引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，羣星璀璨，那裏，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現，學生讀出明確“學習任務：
① 有感情地朗讀並背誦這首詩。
②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。
③體會詩歌的思想感情。”教師解說指出：這首詩很美，“美是需要發現的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發現詩中的“美”，問題是
A、如何有感情地朗讀?
B、怎樣聯想和想像？
C、詩歌表現的是怎樣的情感？
指導朗讀（15分鐘）學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接着教師屏幕顯示朗讀要點並提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀並覈准節奏和重音，然後組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
提問探究並質疑（15分鐘）分兩步，
先探究內容。問題是a．全詩共四個小節，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩人所想像的內容及想像過程嗎？
再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什麼不同?是通過哪些詞語表現出來的? b．詩人爲什麼要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節做這麼大的改動?這種想像表現了詩人什麼樣的思想感情? c．詩中反覆出現的“定然”“定”有什麼作用? 然後再學生提問質疑，同學間互相釋疑。
探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，並根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。
小結鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學生概括自己對於這首詩歌的理解。最後老師作結“老師認爲：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯想與想像的手法，爲我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字裏行間，充溢着詩人對自由幸福美好生活的嚮往與追求，情感非常的美。”
練習提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排爲課外作業。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發聯想和想像，b、課後練習，仿例續寫。
3、 突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，爲學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受；另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。
【說學法】：學法指導、能力培養、培優轉差
從學生學習活動來說，這節課是四個板塊：
一是朗讀感悟，感受音樂美。培養朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。
二是探究內容，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學生爲基準，達成學生語文能力發展的隱性目標。
三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的`情感體驗。
四是模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。
課堂教學過程中，以“聽說讀寫” 爲訓練主線，學生通過朗讀、模仿續寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。
學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
【板書】突出“美”：
音 韻
美
意 境 情 感
七年級語文說課稿 篇4
一、【說教材】
1.《真正的英雄》是七年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，本單元以探險爲主題，通過不同題材的學習，培養學生敢於探險的勇氣，集體主義觀念和爲所熱愛事業獻身的崇高精神。本單元學法的重點是練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。
2.本課是時任美國總統的羅納德．里根在“挑戰者號”七位宇航員的追悼會上的演講詞。整篇演講詞語言豐富，感情充沛，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養，這些，都可以通過朗讀來實現。運用體驗式的朗讀來進行情感體驗；運用快速閱讀法，來理清文章思路，把握文章內容。
3.初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對於英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學生認識英雄，還可以進一步聯繫生活實際，用感人的語言正確引導，感受爲人類進步事業獻身的人文精神的薰陶。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇於探索的精神、爲事業而獻身的崇高品質。
二、【說教學目標及重點、難點的設計】
新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
知識目標：
1.理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不捨、夢寐以求”等詞語。
2.瞭解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內容。
能力目標：
1.培養學生快速默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點的能力。
2.朗讀課文，領會悼詞的感情脈絡，體味文章豐富強烈的感情。
3.品味關鍵語句，培養學生的朗讀能力、欣賞和理解能力。
德育目標：
1.體會悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用，在反覆誦讀中受到薰陶。
2.品讀課文，學習美國宇航員在探索太空活動中所表現出的永不言退，對未知領域進行百折不撓地探索的精神，確立正確面對失敗的人生態度。
教學重點：充分誦讀，體會演講詞表達的思想及感情變化的脈絡，體會文章豐富強烈的思想情感。
教學難點：品味關鍵語句，培養欣賞和理解能力，認識“真正的英雄”的含義。
課時安排：一課時
教學設備：多媒體設備
三、【說教法學法】
（一）說教法
教無定法，貴在得法。教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，應“以人爲本，以學定教”。我在設計這節課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”爲教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，體驗作者情感，與無私偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。具體教法有：
1.練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。
2.誦讀法。這篇演講詞情感表達豐富、強烈，衝擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的最好方式。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內容。
3.探究拓展法。以學生體驗、探究爲主，教師給以必要的點撥，特別是選擇關鍵詞語揣摩語言的方法。
4.多媒體輔助教學法。
二、說學法
素質教育提出課堂教育要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，進行研究性學習，使學生真正成爲學習的主體。本節課的學法有：快速閱讀法，體驗閱讀法等。主要引導學生採取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，體驗情感，受到薰陶。
四、【說教學程序】
（一）創設情境，引入課文。
1.導語：人類的歷史是在探索中前進的，在某些領域，每一次的探索就是一次冒險，都可能面臨生與死的抉擇，都可能付出沉重的代價。在人類探索太空的進程中，就曾發生了這樣一場巨大的災難。
2.播放關於美“挑戰者號”航天飛機失事的報道錄象及表現人們哀傷的圖片。
（設計意圖：以此導入課堂學習，創設凝重、悲痛的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）
（二）默讀課文，整體感知
積累生字詞，並快速默讀課文，抓住主要信息，整體把握課文內容，體會作者情感。
（這一環節意在：一、幫助學生打牢基礎；
二、讓學生在理清作者思路的基礎上，能夠體會出作者的思想感情，又訓練了學生快速閱讀的能力。）
（三）走進文本，品味賞析
（1）走進文本，體驗情感
1.說說你從文中哪些語段感受到了悲痛之情？找出來，深情地朗讀它。
（新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含着濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的薰陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏着的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。這個環節是在整體把握和感受文章之後，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。）
2.請大家從15——19自然段中找出你認爲最具號召力和鼓舞力量的句子，模仿里根總統的口吻，讀出激奮之情？
（新課標倡導學生個性化閱讀，能夠體會作品的思想感情。設置這一環節，是要讓學生進一步體會作者的思想感情，並抓住主要語句，進行語言積累。)
3.小結悼詞的寫法。（意在通過閱讀來指導寫作，讀與寫相結合。）
深入文本，感悟英雄。學會正確看待失敗。
（設計意圖：引導學生挖掘課文中蘊藏着的豐富的人文素養，通過對情節內容的深入探究來激發學生的思維，深化學生對文本的理解，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）
（四）拓展延伸，迴歸文本
你想對“挑戰者號”上的航天英雄們說些什麼？
(設計意圖：我們常說“讀書是爲了明理。”設計這一環節，意在加深學生對課文的感受，並讓學生在情感、態度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。)
（五）課堂小結
小結課文內容，並深情朗讀最後兩個自然段。（意在昇華學生的情感。）
（六）作業
學了本文後，你有什麼感想？請以“英雄”爲話題寫一篇文章。參考題目：《我心目中的英雄》《英雄本色》《英雄之我見》《我的英雄夢》
總體上來說，本節課主要以“情感體驗“爲主線，從學習方式看，採取學生自主學習、討論探究，教師導學點撥的形式，從而體現“讓學生成爲學習的最高主人”的教學原則；從理解內容看，讓學生充分的體驗朗讀，讓學生進入文本，很好的與作者的情感達成共鳴，突出了重點；從學習方法看，指導學生快速默讀課文，並進行體驗式閱讀，授之以漁，突破了難點。從情感態度價值觀看，昇華了主題，使語文教學回歸到了文本本位和生活本位。
設計以上幾個步驟的閱讀程序，既有利於完成單元學習目標，又體現了自讀課文的特點。先快速默讀，整體感知，再選段朗讀，體驗情感，後拓展延伸，迴歸文本，昇華主題。此教學流程設計環環相扣，思路清楚，嚴謹有序。
五、【說板書設計】
板書是藉助視覺，作用於學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內容直觀化，使複雜的教學內容明確化。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據是：借鑑直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內容具體化，易爲學生接受和理解，增強了教學的直觀性和生動性。
附：板書設計
探索前進
↑
力量
↑
悲痛
哀悼↑↑追憶
真正的英雄（悼詞）
結語：
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久迴盪，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍着人類精神光芒的文章的橋樑，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。
七年級語文說課稿 篇5
各位評委老師好，我今天說課的題目是《安塞腰鼓》，根據新課改的理念，我認爲應該在教學中以“讀——品——寫”爲學習線索，抓住“語言”和“情感”兩個方面對安塞腰鼓進行賞析，通過環環相扣的設計，逐步完成“品味——理解——運用語言”的任務，達到學生主動參與，師生共同探究的教學效果。爲此，我將從以下六個方面說說這節課的設計：
一、說教材
《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟，以及由此而觸發的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值。爲學生今後的閱讀、欣賞、審美打下基礎。《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇偉的想象，急促暴裂的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在雄渾厚重的黃土高原上，爲我們鼓起一場驚心動魄，驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，彷彿洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。本課肩負的教學任務是品味鏗鏘語局表達的勃發的生命激情，激發學生對人生的思考。
二、說學情
我所教本課時面對的七年級學生、求知慾望、探究慾望比較強烈，自主學習、探究能力強。雖然對散文的基礎形式瞭解不深，但對閱讀優美詩意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學習散文的經驗與方法，但在語言的品味和鑑賞方面還有待提高，這在教學當中應該有所考慮。
三、說教學目標及難點的指定
根據以上學情，結合對教材的分析以及課程標準的要求，我準備以學定教，這樣制定教學目標：
知識與能力目標
1、學習排比、疊句手法、比喻的修辭，理解其作用，品味理解文中有關語句表達的深刻感情。
2、培養學生的閱讀、欣賞能力、學習有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
朗讀課文，獲得整體感知——品讀語言，賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發對人生的思考。
情感態度與價值觀目標：
品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激發學生對人生的思考，同時體會中華民族精神的生生不息，拼搏頑強。
對散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學重點制定爲：品讀語言、賞析安塞腰鼓的魅力。學生對於文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾後最終永遠明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！”的意義不好把握，而這又是理解文章深層內容的關鍵因素，所以我把教學難點制定爲：結合時代背景，探究黃土高原精神和中華民族精神的內在特質。
四、說教法和學法
爲完成教學目標、解決教學重難點，突破教學難點，我制定了本節課的教學法和說法。
1、基於本課的特點，以聲感人的主線。我採用的教法指導思想是：激發學生學習的興趣，引導他們積極思考。主動參與、自主解決問題，採用情境導入法、誦讀法、點撥法，同時用多媒體輔助教學。其中以誦讀、賞析、討論爲重、課型爲賞析合作式。
2、真正的詩歌是需要反覆詠唱的，這是《詩經》以來的傳統，散文亦復如此。指導學生從朗誦中感受音美、形美、意美。所以在學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體採用的學習方法是：朗讀法、討論法、勾畫圈點讀書法。
有這些教法和學法，學生在老師的指導下一定能順利完成教學任務。
五、說教學過程
課堂教學我準備從以下5個環節展開。
環節1、導入新課
通過調查得知，絕大部分學生對安塞腰鼓這一民間藝術都不熟悉，我在導課時先用多媒體展示安塞腰鼓的相關圖片和資料介紹，再播放一段黃土高原上，後生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學生以直觀感知，以此引出文章，激發學生對課文內容的學習興趣。
環節2、朗誦課文，整體感知（鼓舞飛揚）
爲了滿足學生的求知慾望，接下來我就讓學生朗讀課文，並以“好一個聲音（氣勢、舞姿、場面） 的安塞腰鼓”這樣一個填空形式整體概括安塞腰鼓的特徵。通過看視頻和閱讀文章，學生能很快完成填空。
給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力、氣勢大氣磅礴、舞姿勢烈奔放、場面恢宏壯闊。”這樣既培養了學生獨立閱讀的能力，也鍛鍊了他們的思維能力，達到初步整體感知課文內容的目的。同時鍛鍊了學生的概括能力。
環節3、品讀語言，感悟散文語言的魅力。
在散文閱讀中，語言是靈魂，所以本課的重點環節是賞析本文的語言。在這裏，我設計了這樣一個問題來解決教學重點。
“文中哪些語句深深地震撼了你的心靈，請找出來讀給同桌聽，並說說你喜歡這句話的理由？”
學生有可能找到的語句有：（我把學生可能找到的語句有選擇地用多媒體展示出來）
1、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”學生會說出比喻、排比的修辭及作用。
▲我就勢指導學生，通過感悟“驟雨”、“旋風”、“亂蛙”的特徵，感受安腰鼓鼓聲節奏的鏗鏘，動作的矯健。通過對比“火花”與“星星”的不同特徵、感受腰鼓的熱情與活力，品“鬥虎”一詞，引導學生想象鬥虎的場面，聯繫與虎有關的成語，比如：生龍活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大氣、霸氣、強健。
2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜着草根的土壤，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解，好一個安塞腰鼓！”
▲學生同樣會關注到排比句的波濤洶涌的氣勢，同時還會提到疊詞的運用，彷彿鼓聲迴盪在空際。我就勢引導學生以手爲鼓槌、以桌爲鼓面，用“發狠的、忘情的、沒命的“力氣壓着”“隆隆隆隆”的鼓點朗誦這段文字，語調高亢、歡快、充滿活力，感受安塞腰鼓的氣勢與生機。
3、“使人想起：日落照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾後最終永遠明晰了的大徹大悟！”
▲ 在這裏我設計了一個“你想起了什麼”的問題，讓同學們充分地發揮想象和聯想的能力，展開思想的翅膀，學生可能會想到一些場面壯大的場景，如：舉國歡慶春節、戰場上擂鼓鳴金的場面等。
4、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！”
▲ 這裏學生會說出這句話的斬釘截鐵的語氣。我會指導他試着用鏗鏘有力、高亢激昂的語氣讀出來。同時同學生合作朗讀9-13段，配以背景音樂。
環節4、探究質疑，挖掘主旨
理解相關語句的內涵是本文的教學難點、這個問題解決了，文章的主旨也就會清晰起來，教學難點也就突破了。結合上面環節，學生會提出質疑：
1、“晦暗了又明晰”是什麼意思？
2、“掙脫了、衝破了、撞開了”什麼？
我及時用多媒體展示相關背景資料。
正如古人所說：“學成於思，思源於疑”，質疑是創新的起點，是思維的火花，是進步的階梯。更是成功的關鍵！讓每一個學生結合背景資料自由、充分的發揮見解，從而得出本文主旨：
歌頌生生不息、奮發向上、鬥志昂揚、熱情奔放的黃土精神，而這也恰恰是中華民族精神的內在特質。
完成教學難點後，爲了昇華主題，我設計了讓學生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈……”段落，讓學生再次置身於雄渾壯闊的情境裏去。使他們受到了情感薰陶，享受到了審美樂趣。
環節5、延伸感悟
聽了、讀了、品了安塞腰鼓所展現出來的奮發向上，鬥志昂揚的精神面貌，學生們聯繫自身，從中有何收穫？引導學生走出課堂、關注社會、關注自我發展。
我播放鏗鏘有力的鼓聲，配着學生的發言。在磅礴雄渾的音樂中結束本課。
環節6、作業佈置
蒐集身邊的民間藝術，說說他們的由來和特徵。引導學生從課內走向課外，關注身邊社會人和事。
這樣的作業佈置加深了學生對民間藝術的感悟，從而又豐富了知識結構。
六、板書設計
根據以上教學過程，我設計了板書。他全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，同時也便於學生理解和記憶。
各位評委老師，以上就是我本節課說課的全部內容，如有不當之處，還請各位老師給予批評指正！
七年級語文說課稿 篇6
一、說教材
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業水平高、業務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。
每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、爲人正直，而且愛憎分明，對真善美執着地追求。根據教材的編寫意圖，爲體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定爲：1．體會作者字裏行間流露出的對王老師的敬佩之情。2．熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態等來刻畫人物形象的寫法。學習重點確定爲：字詞的掌握；文章感情的體會。難點爲：學習刻畫人物的寫法。
二、說教法學法
新課程的理念認爲：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：
1、情境教學法
“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能爲傳統的課堂教學注入新的生命。採用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。
2、朗讀感受法
《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。
3、質疑探究法
讓學生在自主學習的過程中，自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續性地發展。
4、討論分析法
這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。
三、說教學程序
1、導入新課。
這裏運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標。因爲相類人物能喚起學生無限豐富的聯想。這裏讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事蹟，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發，引導學生進入第二個環節。
2、朗讀感知
①學生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號並給生字注音）
②學生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調。）
3、檢查本課的一些生字詞，教師強調了重點和考點。
4、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）
5、學生默讀課文，思考課後練習題，王幾何老師是一個怎樣的老師？請學生用一個或兩個形容詞來概括（訓練學生的概括能力和語言表達能力）學生在概括的時候可能會找到一些事，也可能找到一些細節描寫。爲了整體感知課文的的需要，所以教師又設計了以下幾個問題：
（1）課文幾次寫了同學們的笑？
（2）他們爲什麼笑？
(3)“我們”在課堂上的收穫是什麼？通過這三個小問題引導學生從整體上把握課文內容。
6、讓學生從文中找出塑造王老師的細節描寫。這也是這節課的難點之一。所以這一環節儘量地採用小組合作的形式儘可能多的讓學生找到一些細節描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態、語言外貌等，不但培養學生口頭表述的能力，而且使學生紮實地學習了寫人的方法。
最後讓學生說說：“你認爲什麼樣的老師纔是好老師？”設計這一環節的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現在幽默，也表現在嚴厲。
