七年級語文說課稿範文七篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的七年級語文說課稿7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

七年級語文說課稿 篇1

一、說教材

《爸爸的花兒落了》是七年級下冊的第一單元的課文，本單元以成長爲話題。

單元目標是：

1、瞭解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失，成功與失敗，用於面對生活面對挑戰。

2、揣摩關鍵句的深刻含義，體會作者的思想感情。

3、注意學習文章的表達技巧。,

《爸爸的花兒落了》以一個孩子的視角和口吻敘說着對童年往事的回憶，對父愛的緬懷，對成長的感受，整篇文章以畢業典禮爲線索，將回憶與現實交織在一起，過渡十分自然，內容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。主要內容是 “父愛”、“成長”；表達技巧主要是，借物喻人，暗示渲染；抓住了這兩個方面就抓住了本課教學的重點和核心。

　二、說教學目標：

根據本教材的結構和內容，結合七年級學生的認知結構和心理特徵，制定以下教學目標：

1、知識與技能：

（1）瞭解作者林海音及她的《城南舊事》；

（2）理清全文結構，把握文章線索能用簡潔的語言概述文章內容；

（3）理解課文標題的雙重意義和文中使用的象徵手法，學習文章的擬題技巧；

（4）分析文中的父親的形象。

2、過程與方法：

（1）有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。

（2）感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。

（3）初步感受文章的寫作特點，學會記敘中運用插敘的敘事方法。

3、情感態度價值觀：

人生的道路不是一帆風順的，要敢於追求成功，更要善於面對失敗。讓學生認識到只有這樣才能真正的成熟起來。

該目標的確定，關注學生的全面發展，有力於學生知識、能力、情感的全面發展，符合教育教學的規律和學生成長髮展的規律，強化了德育訓練和道德素質的培養。

三、說教學重難點：

1、教學重點：

（1）理清全文結構，把握文章線索，用簡潔的語言概述文章內容 。

（2）分析文中的父親的形象。

2、教學難點：

感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。

爲了突破難點，設置了不少學生活動，使用多種教學手段，通過與學生共同探討的方法，邊活動，邊啓發學生思考，並得出結論，從而使學生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認知規律，易接受。

四、說教學法：

教學方法的選擇，教學手段的運用直接關係到教學質量的高低，爲了順利的完成教學任務，突出教學重點，突破難點，貫徹學生的主體性，注重思維品質的原則，採取以下教學方法。

1、教法：

爲了激發學生學習的主動性，與文本進行交流和對話。所以本課的教學擬用情景教學法和閱讀教學法，引導學生合作探究課文。

2、說學法：

爲了讓學生從機械的學答向學問轉變，從學會向會學轉變，成爲真正的主體，這節課在指導學生的學習方法和培養能力方面採取了以下方法：討論法、自主閱讀法、總結反思法。

　五、說教學過程

提前預習，掃清閱讀的障礙，佈置學生蒐集關於《城南舊事》的資料。

1、 創設情境，導入新課：

老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》，學生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個小故事，這是一段童年的回憶，也是對童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧！

2、檢查預習，交流資料

（1）由學生根據蒐集的資料介紹《城南舊事》片段。簡介作者生平思想，文學作品，走近林海音 。

（2）指導學生積累生字詞，爲學習文本掃清障礙。

3、用心聽讀，感受文本。

配樂朗讀課文。讓學生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面。藉助語言和音樂的魅力把學生帶入文本，使其有種美的享受，此時學生的思維也是高度集中的。聽完之後讓學生簡要談談感受，教師就能夠從他們所談的感受中瞭解學生對文本理解的程度，從而有針對地指導下一階段的教學。

4、合作交流、互動探究

活動一：自讀感知，整體把握。

（1）文本的標題是《爸爸的花兒落了》，這個標題有什麼含義？

（2）梳理結構，劃分層次。

（3）作者是用什麼作爲全文的線索把文章中的故事串聯起來的 ？文章表達了作者怎樣的感情？

（4）文本中哪些是寫的眼前事？哪些是回憶過去的事？回憶的事情是怎樣引出來的？

我們可以說全文按照什麼順序寫的？

活動二：研讀賞析

圍繞“爸爸在我成長過程中究竟起了怎樣的作用？”這個話題進行討論。

（1） 文本中是怎樣暗示爸爸已經病得很重了，可能將不久於人世？

（2） 怎樣理解文章末尾“我”默唸的話的含義？

（3） 爸爸是個怎樣的人？

（學生再次有感情的朗讀課文相關內容，並在課文中圈點勾畫）

活動三：討論探究

請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學及畢業典禮後“我”急着回家兩部分，並討論一下問題：

（1） 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了怎樣的態度和感情？對“我”的成長有什麼影響？

（2） 畢業典禮後“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預示着什麼？

（3） “我”是不是真正感到自己長大了？從哪些地方可以看得出來？

活動四：品味賞析

通過引導學生賞析句子，初步使學生感受到文章的寫作特點

（1）在細節的描寫中體現深厚的感情和內涵，是本文最重要的寫作特點。

（2）在記敘中恰當的運用插敘的敘事方法。

（3）本文樸實中蘊含真摯情感的語言風格。

在重點探究這個環節中，由點帶面，注重課堂的生成性，收放自如。設置的問題體現了層級性，即前一個問題往往是解決後面問題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學生思維跳躍性小的實際，也遵循了“循序漸進”這個最基本的教學原則。

5、總結反思、拓展延伸

（1）總結反思：

主人公 英子帶着悲哀告別了童年，但此時的她已經長大了，敢於面對一切苦難和挫折。而當我們告別童年時，你將會發現，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而你已不再是小孩子”，你也會告別一些人、一些事、一些關懷、一些愛，當你獨自面對挑戰和挫折的時候，需要鎮定，應用自己的勇氣和信心迎接未來。

（2）拓展延伸

讓學生把從課堂上的收穫內化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時間，讓學生觀看電影《城南舊事》。再者，寫一篇關於“成長”話題的作文。

六、說板書設計

爸爸的花兒落了

林海音

膽小 勇敢

被動 主動

懶惰 勤奮

依賴 獨立 、

七年級語文說課稿 篇2

一、確定目標

1、課標的摘引：瞭解寓言這一文學樣式；欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示；閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。

2、課標的分析分解：共六步

第一：解析內容標準和確立關鍵詞

從句型結構來看，這是一條“內容型目標”。行爲動詞有“領悟”“獲得”“藉助”“理解”。其中核心概念是：“領悟作品的內涵；獲得有益啓示”、“理解基本內容”“瞭解寓言這一文學樣式”。

第二：擴展或剖析核心概念

理解基本內容是針對《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說的，概念體系包括：文言詞語而、將等一詞多義；成語“塞翁失馬焉知非福”，詞類活用雨、富；文言句式：此何遽不爲&%8222；乎。這些是學習的重點。領悟作品內涵則是針對全文而言的，概念體系包括：文章寫了什麼人或動物，寫了什麼事，事情的起因經過和結果是什麼，這是學習的重點；獲得有益啓示包括：理解寓意，聯繫生活談體會，這是學習的難點。總結寓言的特點是學習本文的重點。

第三：擴展或剖析行爲動詞

對領悟作品內涵部分適用的行爲動詞是複述，說出，文言文還需要辨析、翻譯；對於獲得有益啓示部分主要行爲動詞是交流，評價，總結。

第四：確定行爲條件

對於基本內容、作品內涵確定的行爲條件是：結合課文，獨立思考；

對於獲得有益啓示、總結寓言特點確定的行爲條件是：結合課文，小組合作。第五：確定行爲表現程度

對於獨立思考內容的行爲表現程度是準確、完整、簡明。對於小組合作內容的行爲表現程度是細緻、深入、全面。

第六：綜合上述思考，確定學習目標

1、能夠把文言句子準確翻譯成現代漢語，

2、通讀全文，能夠完整而簡明地複述每則寓言的主要內容。

3、結合課文內容，在小組合作的基礎上，分別說說四則寓言的寓意。

4、聯繫自己的生活經驗，說說你的啓示。

5、總結寓言這一文學樣式的特點，並嘗試改寫、編寫寓言故事。

下面，我就以所確定的學習目標爲主線，簡單介紹一下本課的教學過程和方法。這是我今天說課第二個環節。

二、落實目標

本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分爲兩個課時來講授。第一課時過程如下：

（一）、導入新課、瞭解伊索

配上一組歡快的兒歌，導入：不知道大家的記憶裏還有沒有那隻驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說葡萄酸的狐狸，有沒有走進你的夢裏？同學們，童年的我們正是在這一個個經典的故事裏成長起來，並獲得了我們最初的一些人生體驗，你知道，這些故事都是誰講給我們聽的嗎？對，就是那充滿了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進第30課，學習兩篇經典的寓言故事。導入語喚起學生的記憶，讓其交流預習收穫，更好的走進寓言。

（二）、走近寓言、講述故事：

1、學生講述所瞭解的希臘神話，以便更好的認識赫爾墨斯這一人物形象，培養其聯繫已有知識，自覺思考的能力。

2、整體感知，概括內容

通過複述故事情節整體感知課文主要內容。培養學生概括能力，實現學習目標的第二點。

（三）、透過故事、體悟道理

1、合作釋疑，理解寓意

學生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，並說出你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。這是本節課教學的重點。

這一環節中可以鍛鍊學生髮散思維的能力，並學習多角度閱讀。

如：《蚊子與獅子》的寓意可能會有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解爲“驕兵必敗”，單單從前半部分還能夠理解爲，尺有所短，寸有所長。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。這也是實現學習目標的第三點的過程。

2、反饋矯正，交流啓示

交流從寓言中獲得的人生啓示，培養學生走出文本，體驗生活的能力。從而實現學習目標的第四點。

（四）、延伸拓展，書寫寓言

寓言故事常常於無聲處響驚雷，文末的陡然一轉每每讓我們陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，嘗試着展開想像、續編情節。以《蚊子和獅子》爲例，想像一個蚊子不被吃掉的奇蹟情節。

老師示例：蚊子正等待着那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。

此環節意在培養學生的想象能力和創造潛能，促進學生的持續發展。這也實現了學習目標的第五點。

以上是我以前兩則寓言爲例落實學習目標的教學設計。在後兩則寓言的講述中我首先加入了：結合課下注釋，小組合作翻譯課文的過程。從而實現了學習目標的第一點。其他過程參照第一課時內容進行。在四則寓言講解結束後，由同學們討論總結寓言的特點，從而實現學習目標第五點：我總結如下：

寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啓發智慧，活躍思想。

寓言又是一個魔袋，袋子很小，卻能從裏面取出很多東西，這東西讓我受益終生。

寓言是一個精靈，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑，當它轉身離開時，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

在整個設計上我以童年的記憶爲切入點，按照“導入新課識寓言——走近寓言講故事——透過故事悟道理——延伸拓展寫寓言”四個階段，讓學生通過自讀，交流，討論，思考的方式說理解，說感悟，寫寓言，根據調節教學的課型模式，全面地體現了語文學科聽說讀寫的特點。

三、檢測目標

1、聯繫上下文，解釋下列句子中詞語的意思：2分

⑴暮而果大亡其財（亡：）

⑵居數月（居：）

⑶此何遽不爲福乎（何遽：）

⑷死者十九（十九：）

此題對應檢測的是學習目標的第一點

2、赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，爲什麼笑？這反映了他問話是怎樣的心態？2分

此題對應檢測的是學習目標的第三點

3、聯繫自己的生活經驗，說說《智子疑鄰》帶給你什麼人生啓示。

此題對應檢測的是學習目標的第四點

附答案：

1、⑴亡：丟失。⑵居：經過。⑶何遽：怎麼就。⑷十九：十分之九，即絕大部分。

2、一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態。

3、讓我明白了：向別人進言，要注意自己跟聽言者的關係，如果關係疏遠，進言時要講究方式方法。聽取別人的意見時，只應在意正確與否，而不要看這意見是什麼人提出，對人不能持偏見。

七年級語文說課稿 篇3

一、說教材

(一)本文地位、作用

《夸父逐日》是《山海經》裏的經典神話故事，編者放在人教版以“探險求索”爲話題的七年級下冊第五單元。本單元中英雄們探索自然奧祕的壯志豪情令人折服，這些古今中外的探奇故事，旨在激發學生探求的興趣，學習勇於探索精神。

(二)三維教學目標、重難點預設

本文是文言文，言簡意賅。因此我把“ 掌握基本的文言字詞，學會翻譯課文，並能當堂成誦”預設爲知識目標;此文以敘事寫人爲主，結合新課標中“引導學生感悟人物形象，與文本和人物對話”的理念要求，我把“通過朗讀、討論等方法學會分析夸父的形象和文章的主題，提高概括分析能力”預設爲能力目標;把“認識學習夸父精神，並將其用於學習、生活之中”預設爲情感目標。

“積累文言詞語，疏通文意”成了本課的教學重點;難點定位於“感悟人物形象，理解文章主題”。

二、說學情。

七年級的學生雖有強烈的求知慾望和創新精神，但探究能力不強。在這之前學生已學過一些文言文，對於文言文的基礎知識已經有所掌握，學習的方向也大致明確。但在文言文的學習方法上掌握不夠，翻譯能力不是很強。總體上學生的語文知識能力較好，但在語文能力上也參差不齊，出現知識能力上的“貧富懸殊”現象。

三、說教學思想

“讀”是我課堂教學的主線。學生是課堂的主人，引導學生走進文本，從初讀、解讀、誦讀、建構四個層面自主學習，相互探究。

四、說教法

1. 朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，這是學習文言文的好方法。

2. 討論探究法。新課標十分注重學生的思考、探究能力、討論合作能力的培養，讓學生能在相互交流的過程中共同發現問題，解決問題。

五、說學法

著名教育家葉聖陶說過：“凡爲教者必期達到不教。”優秀的學法能達到事半功倍的效果。因此，要引導學生學會學習，結合實際，本課特擬用如下學法：

1. 誦讀法。

2. 圈點法。

3. 討論法。

六、說教學過程。

(一) 視頻導入，設疑激趣(4’)俗話說：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因此。導入環節中，我精心設計如下：

1、先讓學生欣賞“夸父逐日”的視頻短片，設疑：“夸父究竟是個怎樣的人?”，由此引出課題，簡介《山海經》。

2、再設置“神話知多少”環節，讓學生說說所知道的神話故事，初步瞭解神話的特點。

(二)整體感知，疏通文意(13’)

主要靈活採用“四讀一譯一誦”三個環節完成。

1.四讀是：① 錄音範讀，讀準音節。②學生齊讀，檢查糾正。③小組比讀，讀出氛圍。④個人試讀，讀出情味。 2、輕聲自由默讀，圈點出有疑問的字詞，並與同桌合作解決，並試着翻譯出全文。請一生翻譯全文，其他人點評。

3.設“背書王”環節，先用齊背進行自檢，再個人試背，探討出背誦記憶的妙招。

(三)、探究品味，深化主題(13’)

1、合作探討，品人物：①夸父“棄其杖，化爲鄧林”，你能看出 夸父怎樣的精神?②你心中的夸父是個什麼樣的人，你怎麼看待他?

2、體驗反思，悟情理：①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的精神品質? ②今天，人們常用“夸父逐日”來比喻什麼?

(四)、比較積累，拓展延伸(7)。

爲了讓學生更深入掌握神話主題，引入了課外的材料《精衛填海》。因爲神話產生有一個共同的背景，那就是古人因科技的落後對自然產生的好奇而不斷地去探索，去追求，去征服。

比較思考：兩篇文章在寫法、內容、主題上有何共同點?

七年級語文說課稿 篇4

一、教材分析

1、教材的地位、特點和作用。

本單元編選了五篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一羣被逼至絕境的斑羚，爲了贏得種羣的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

因此，從內容來看這篇課文非常具有情感性，又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，有如下特點與作用：

（1）課文體現了較強的時代的氣息，緊密聯繫社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利於培養學生的動物保護意識和社會責任感。

（2）課文適應初中學生的身心發展，有利於激發學生的學習興趣和培養創新精神。

2、學情分析。

一課時完成文本教學任務，並結合本課開展一課時的“保護野生動物”實踐活動。

本文故事性強，情節扣人心絃，容易調動學生的學習積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。

同時，學生已有兩年微機操作的經驗，已具備上網搜索與製作電腦小報的能力；並且社會課上及課後已做過比較規範的調查報告，只要稍加提點就能讓學生自組分工開展第二課時的活動。

3、教學目標。

根據教學目標綜合化、系統化、細目化、行爲化原則，我把這篇課文的教學目標設計爲：

知識與能力：1、理清並感受文中生動、感人的情節；

2、通過分析感人的片段，感悟勇於自我犧牲、捨己爲人的“斑羚精神”。3、聯繫故事發生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。

過程與方法：1、通過複述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊涵的思想感情。

3、通過“保護野生動物”活動設計，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。（第二課時）

情感態度和價值觀：通過感受動物自我犧牲、捨己爲人的可貴精神，激發學生的動物保護意識。

4、教學重點、教學難點。

依據加德納的“多元智力理論”，既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

教學重點：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇於自我犧牲、捨己爲人的“斑羚精神”。

教學難點：聯繫故事發生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。

二、教法

關於教法，我想應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據此，我採用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助學生走近文本；並採用激發興趣法來激活學生的思想，開拓學生的思維、啓迪學生的智慧。

爲了能充分發揮學生的主觀能動性，在第二課時把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便於同學間的交流和團結互助，共同提高。

爲了加強文本與社會實際的聯繫，擴大知識面，讓學生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學生的社會責任感，第二節課領學生到微機房去上課，運用微機課學習的上網技術進行“保護野生動物”實踐活動資料的蒐集和整理，語文教師要推薦內容對口的網站或網頁，爲優化學生的設計多提意見。

授課過程中教師要激發學生興趣，組織展開討論和交流，並進行適當點撥，主要貫穿以下教法。

1、情境設置法：在導入新課時，教師先給學生觀看一段flash（斑羚飛渡這個故事的前因），創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

2、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中應讓學生選擇令自己感動的語句自由朗讀，分析之前個別朗讀，分析相關的語句後全班齊讀，重點語段請個別學生範讀，一節課書聲琅琅，才能加深了學生對課文的理解。

三、學法

根據課文特點和學生實際情況， 新課標在《教學中要重視的問題》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 本科課具體學法主要有：

（1）學生用圈點批註法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便於整理歸類。

（2）學生反覆朗讀感人語段，品讀與傾聽。

（3）學生上網搜索有關野生動物的資料。

四、教學過程

根據學生的認知規律、思維發展規律並結合語文學科特點，根據教學目標的具體要求，設計科學、合理、藝術的教學環節，就是有目的地培養學生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現學生的主體活動，所以確定以下教學步驟：

課前佈置預習：

（1）朗讀課文2-3遍。

（2）自學文中的生詞、重點詞語。

（3）找出你認爲文中優美生動或令人感動的語句，加以賞析做在預習活頁上。

（4）蒐集斑羚的有關資料。

課堂教學流程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1、斑羚介紹：（播放《動物世界》片頭，用斑羚圖片定格）現在，你就是趙宗祥，請你向大家介紹一下圖片上這種動物長啥模樣？

個別自由發言後，在圖片上顯示簡單的文字介紹，齊讀。

2、“今天，我們就隨着一連串蹄聲走進斑羚的世界”。出示課題，齊讀。

有關斑羚的介紹，能加深學生對斑羚的瞭解，因爲生活中他們沒有見過斑羚，而且模仿主持人說說斑羚的外型也爲下面學生對課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發達極善跳躍，渾身是寶狩獵對象）

二、整體感知

1、給學生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚羣逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因）

猜一猜：“發生了什麼事？”

“遭遇何種處境啊？”（這兩個問題讓學生自由說）

2、打開課本，默讀1~4自然段，看看到底發生了什麼？

3、讀完後，試用一句話概括回答剛纔的兩個問題。

“斑羚羣被獵人逼至懸崖，陷入了進退維谷的境地”。

4、除此以外還提到了什麼？爲什麼要交代這些？

傷心崖的.地勢險要——前無去路，後有追兵的緊張氛圍

斑羚的跳躍能力——無法越過懸崖

5、“同學們，當斑羚羣面臨種族危險時，接下來，你想它們又會怎樣呢？”（讓學生展開聯想，猜測下面的故事）

首先創設情景，學生對故事起因、發展的好奇自然吸引了學生的注意力，激發學生學習的興趣和慾望，再接觸文本，感受作者字裏行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關注內容。

6、“在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？讓我們帶着疑問打開課文，默讀剩下的內容，看看故事又有什麼波折？”

7、讀完課文後，誰能簡要複述一下接着發生了什麼故事？（指名複述）

其餘同學仔細聽，聽完後可適當補充或糾正。

這一環節既讓學生對課文有了整體的感知，又訓練了學生的語言組織和表達能力，爲教學奠定了堅實的基礎。而且還可以讓學生糾正概括中的不足之處，充分調動了學生學習的積極性。）

8、能用一兩個詞語說說你讀完後的感受嗎？

“感動、壯觀、慘烈……”

三、研讀賞析

1、“在整個故事中，什麼地方最讓你感動？讀讀感動你的相關情節，細細品品，你爲什麼感動？”

（1）要求學生先從文中找到相關的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然後再班級交流。

（2）學生髮表看法。

可能談到的重點話題以及教師可作的引導：

關於老斑羚的試跳：

是否老眼昏花，逞能？

如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎麼看待它的行爲？

關於斑羚羣自動的分成兩撥：

意味着什麼？爲什麼他們會這麼做？

你想象一下它們可能會有哪些神情？

關於從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置：

如果你是成功逃生的小斑羚，你會對他們“說”些什麼？

你又從中讀到了什麼？

關於第一對試跳的情景：

這一情景中哪些話最令你感動？爲什麼？

從作者的描寫中，你看見怎樣的場景？（適時插入第一對飛渡的flash）

關於鐮刀頭羊的最終的消失：

它結局有哪些可能？

爲什麼不直接寫它跳崖？

它應不應該跳？

假如你是目睹的獵人，你怎麼看待它的消失？

注：有關上述話題的語句或段落：分析前先讀，賞析後還要全班練讀，指名讀。

此環節讓學生大膽發表自己的見解，學生會談到：老斑羚以生命給斑羚羣作提示；文中有關鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語段等等，對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學生的情操，又有利於理解本文主旨，而多媒體課件的運用，能更形象、更直觀讓學生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。

四、深入探究

1、“當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？”

2、這個故事帶給我們的感動是恆久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們說說你感受最深的一個方面，有條理的闡述這個觀點。

“請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。先在本子上試寫，再發言。”

3、分享你的感受。

（教師作爲最後的參與者，總結羅列如下，作爲學生回答的導向）

1、危難中表現出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。

2、人類的殘忍，對動物的虐殺；人類需要自我反省。

3、弱者對強者的反抗，不苟且偷生，視死如歸。

4、老一輩爲小一輩所做的奉獻、犧牲。

5、爲了整體的利益，犧牲局部利益的精神。

此環節引導學生對文章的理解能從表層深入到裏層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。

五、拓展延伸

1、引導學生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點。

2、教師結語：“相信大家都已經被這些故事深深打動了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它爲我們實現了一次心靈的飛渡！彷彿我們也變成一隻斑羚，從“自私”的山峯上，奇蹟般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峯上。潔淨如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨着我們的“飛躍”跨過兩座山峯。”

有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛鍊學生的語言表達能力和口頭表達能力。

第二課時（簡）

活動設計：

一、課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料，思索質疑：

（1）請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。

（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由於人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，請從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料。

二、任務：二選一

1、以四人小組爲單位，設計一份“保護野生動物”爲主題的小報，可以是某一種珍稀動物的專題介紹，也可以是多種動物資料的彙編。

2、根據蒐集的資料，選擇一個角度，寫一篇關於野生動物保護等方面的小評論或簡單的調查報告。題目示例：

《野生動物的現狀調查》 《 談談人類對野生動物的保護》

《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當好潮鄉的動物小衛士》

以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立蒐集資料，然後按學習小組綜合，完成小報、小評論或者調查報告，這也是這一課的課後作業。通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以增強文本的現實意義。

三、展示

1、將電腦小報中優秀的作品佈置在校櫥窗欄，出一期保護野生動物的專題。（由宣傳委員負責佈置）

2、將優秀的調查報告及小評論佈置在班“學習園地”或交由廣播站播送。（由學習委員負責佈置）

七年級語文說課稿 篇5

今天我說課的題目是《馬》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學目標、教學方法與學法、教學設計與板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

一、教材：

《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬於第六單元。這個單元都是描寫人類的生存夥伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品，語言文字優美，又是一篇優美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，表達了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活着的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經過訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。

二、教學目標、重點難點的設計（教材的處理）。

新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啓迪，形成積極、正確的人生態度。根據單元教學重點結合本文特點，制訂以下的教學目標：

1、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進一步培養學生的閱讀和欣賞能力。

2、。過程和方法：深入領會文章的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢於發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。領悟和初步掌握對比手法。

3、情感態度、價值觀：激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。對比是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，並探究概括出兩種馬的特徵。通過形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學生抓住後半部分疑難重點句深入品讀探究，進一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪爲人類惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發學生珍視生命、關愛動物，思考人與動物的關係”這一情感態度、價值觀層面上的教學目標。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動物作了對比，盛讚馬的高貴姿態，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。在教學中，把領悟和初步掌握對比手法作爲本課教學的重點，把疑難句的理解以及培養學生的感悟和表達能力做爲本課的難點。採用一課時完成。

三、教學方法的運用以及學法的點撥與指導：

這是一篇優美的散文，詞彙豐富，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優美，含義深刻，根據本節課的教學目標和重、難點，我準備採用：創境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。我根據本課教學目標和內容，從學生已有的知識基礎、發展水平出發，應用多種教學手段調動學生的主動性，以創境激趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發他們主動獲取知識，培養健康情感。

教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思路，進行學法的指導，採用了圈點批註法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成遷移性練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設計：

首先，創設情境，導入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學生腦海中浮現出了什麼畫面？然後用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發學習本文的興趣，爲文章的感知理解打下基礎。其次，感知文章，把握主題。第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情並茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變爲有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。第二步，然後檢查學生預習（預習時要求學生讀通文章，並畫出自己喜歡語句，作批註寫出喜歡的原因，即採用圈點批註法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通課文的前提。第三步，接着課堂提問：①文中爲我們介紹了幾種馬？②這兩種馬各有什麼特徵，文中具體表現在哪裏？第四步，讓學生帶着疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。

第一個問題較簡單，可點名讓學生直接回答，第二個問題較難，可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣，採用小組合作交流後共同彙總歸納的形式，既提高了學習效率，又培養了合作精神。（學生充分交流反饋後歸納，用幻燈顯示出來）。第五步，緊接着提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，爲什麼？在學生回答後，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活着的馬匹”的由衷讚美，對“被人養育，經過訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。再次，質疑探究，深入品讀。在學生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進一步領會重點詞句含義，培養學生的感悟能力和自由表達能力。出示四個問題：

1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？

2、第二段中爲什麼說“它們額上覆着妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋着絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？

3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關語句說說。

4、本文多處運用對比手法，請找出來，並說說作者這樣寫的目的是什麼？

寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有品讀這幾個難句，才能深入領會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視並尋機參與其中點拔引導。回答前兩句的基礎上，從部分到整體，整理出第3題答案，最後用幻燈片歸納打出。對比是本文最爲突出的寫作方法，最後一題培養對這種手法的把握能力。接着，賞析語言，積累遷移。

１、賞析精美語言。用“我喜歡 一句，因爲 ”的句式，回答交流（有預習的圈點批註充分準備）。再由文本遷移，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文。

2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結合本文談談的你的看法？（培養學生語言表達能力）最後，延伸練習（課外小作文）。

介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特徵（可仿照文中用對比手法），並在描述中滲透自己的情感。通過此練習，將知識轉化爲能力。

五、板書設計：

家馬：勇毅、馴良 ——同情

有充沛的精力和高貴的精神（美質）

野馬 豪邁、獷野、一無所畏、和平（美德） ——欣賞

最勻稱、最優美（美形）

七年級語文說課稿 篇6

分析教材

1、課文的地位及作用。

這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國，影響深遠。通過這兩篇文章， 我們可以瞭解《伊索寓言》一些相關的知識。對今後學習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。能 夠激發學生聯想與想象，並能聯繫自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節課的學習，也可以讓學生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描 寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點以及學生的認知水平特做如下設計：

2、教學目標。

新課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念，結合寓言的特徵，本文教學目標設定爲：

⑴研究語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。

⑵通過多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。

⑶聯繫自己的生活經驗，學會準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。

3、教學重點。

本課的教學目標，就是本課的學習重點。

4、教學難點。

讓學生體會、感悟並樹立正確的人生處事態度。

分析教法。

教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心坎上。如果不研究學生對語文知識的需求，對語文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（於漪）

興趣是學生學習的強大動力，只有激發學生學習的興趣，學習方法才能變被動爲主動，變厭學爲樂學。本課突出學生爲主體，教師引導，儘量讓學生多說，教師少說的原則，以激起學生在樂中學，在學中樂的情趣。

⑴故事導入，創設氛圍。一節課，導入尤爲重要。如果導入好，就能激發學生的學習興趣以及學習的主動性，師生配合會收到最佳的效果。

⑵描寫方法分析，感受形象。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。

⑶激發想象，體會寓意。由於語言是依靠一個假託的故事寄寓意味深長的道理，給人以啓示。假託的故事，並非生活中常見的現象，而是虛構出來的。所以，學生在學習的時候，就要調動自己的思維，充分運用聯想與想象，走進寓言，體會寓言的寓意。

⑷親身實踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫故事的環節，並告訴學生續寫的要求與方法，並在學生展示自己的作品後，針對遇到的問題及時總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫寓言的環節，這樣讓學生課堂上再次及時地鞏固、加深自己對所學方法的認識。

⑸合理延伸，樹立正確的人生態度。利用最後設置的一個思考問題，讓學生盡情地抒發自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過本課的學生，同學們能認識到人生路上的一些正確處事的態度。

學法指導

誦讀課文，找出生動傳神的語言、動作、神態等描寫手法，具體體會文章的寓意。通過兩次練習，鞏固、掌握編寫寓言的方法。

《新課程標準》指出，學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方法。本課具體針對初一學生求知慾強，個體具有很大的可塑性的特點設計方法。

教學過程。

教學流程大致是：創設情緒——質疑解難——拓展延伸——深入思考——總結

1、創設情緒。

以學生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發學生探究《伊索寓言》的好奇心與求知慾。

2、質疑解難。

《赫耳墨斯和雕像者》：先請學生品讀課文，思考運用了哪些描寫方法，並找出相關語句。再體會都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點。（重點體會 赫耳墨斯“笑”的含義。）然後，結合着赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最後，設計一問題“赫爾墨斯聽了之後，會是怎樣的心情。如果讓你順着這個故事 合理地往下編的話，你會怎麼寫？”充分調動學生的思維，培養他們有一個正確的人生處事態度。

《蚊子和獅子》首先，請同學們帶着問題“本文都運用了什麼描寫方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的瞭解後，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思考蚊子的性格特點。之後，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子爲什麼會被蜘蛛網粘住。體會從中得到的啓示。”

最後，檢驗學生剛剛學會的編寫寓言的方法。所以，又設計了一個問題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會，當蚊子戰勝了獅子後，你希望它有一個怎樣的結局。請同學從“蚊子戰勝了獅子”後改寫，並說說改寫後表達了什麼道理。”

3、拓展延伸

4、總結。

　　5、作業佈置：

教育學要求作業要少而精，有啓發性。

板書：力爭新、實、精

七年級語文說課稿 篇7

各位評委老師好，我今天說課的題目是《安塞腰鼓》，根據新課改的理念，我認爲應該在教學中以“讀——品——寫”爲學習線索，抓住“語言”和“情感”兩個方面對安塞腰鼓進行賞析，通過環環相扣的設計，逐步完成“品味——理解——運用語言”的任務，達到學生主動參與，師生共同探究的教學效果。爲此，我將從以下六個方面說說這節課的設計：

一、說教材

《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟，以及由此而觸發的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值。爲學生今後的閱讀、欣賞、審美打下基礎。《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇偉的想象，急促暴裂的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在雄渾厚重的黃土高原上，爲我們鼓起一場驚心動魄，驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，彷彿洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。本課肩負的教學任務是品味鏗鏘語局表達的勃發的生命激情，激發學生對人生的思考。

二、說學情

我所教本課時面對的七年級學生、求知慾望、探究慾望比較強烈，自主學習、探究能力強。雖然對散文的基礎形式瞭解不深，但對閱讀優美詩意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學習散文的經驗與方法，但在語言的品味和鑑賞方面還有待提高，這在教學當中應該有所考慮。

三、說教學目標及難點的指定

根據以上學情，結合對教材的分析以及課程標準的要求，我準備以學定教，這樣制定教學目標：

知識與能力目標

1、學習排比、疊句手法、比喻的修辭，理解其作用，品味理解文中有關語句表達的深刻感情。

2、培養學生的閱讀、欣賞能力、學習有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

朗讀課文，獲得整體感知——品讀語言，賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發對人生的思考。

情感態度與價值觀目標：

品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激發學生對人生的思考，同時體會中華民族精神的生生不息，拼搏頑強。

對散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學重點制定爲：品讀語言、賞析安塞腰鼓的魅力。學生對於文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾後最終永遠明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！”的意義不好把握，而這又是理解文章深層內容的關鍵因素，所以我把教學難點制定爲：結合時代背景，探究黃土高原精神和中華民族精神的內在特質。

四、說教法和學法

爲完成教學目標、解決教學重難點，突破教學難點，我制定了本節課的教學法和說法。

1、基於本課的特點，以聲感人的主線。我採用的教法指導思想是：激發學生學習的興趣，引導他們積極思考。主動參與、自主解決問題，採用情境導入法、誦讀法、點撥法，同時用多媒體輔助教學。其中以誦讀、賞析、討論爲重、課型爲賞析合作式。

2、真正的詩歌是需要反覆詠唱的，這是《詩經》以來的傳統，散文亦復如此。指導學生從朗誦中感受音美、形美、意美。所以在學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體採用的學習方法是：朗讀法、討論法、勾畫圈點讀書法。

有這些教法和學法，學生在老師的指導下一定能順利完成教學任務。

　　五、說教學過程

課堂教學我準備從以下5個環節展開。

環節1、導入新課

通過調查得知，絕大部分學生對安塞腰鼓這一民間藝術都不熟悉，我在導課時先用多媒體展示安塞腰鼓的相關圖片和資料介紹，再播放一段黃土高原上，後生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學生以直觀感知，以此引出文章，激發學生對課文內容的學習興趣。

環節2、朗誦課文，整體感知（鼓舞飛揚）

爲了滿足學生的求知慾望，接下來我就讓學生朗讀課文，並以“好一個聲音（氣勢、舞姿、場面） 的安塞腰鼓”這樣一個填空形式整體概括安塞腰鼓的特徵。通過看視頻和閱讀文章，學生能很快完成填空。

給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力、氣勢大氣磅礴、舞姿勢烈奔放、場面恢宏壯闊。”這樣既培養了學生獨立閱讀的能力，也鍛鍊了他們的思維能力，達到初步整體感知課文內容的目的。同時鍛鍊了學生的概括能力。

環節3、品讀語言，感悟散文語言的魅力。

在散文閱讀中，語言是靈魂，所以本課的重點環節是賞析本文的語言。在這裏，我設計了這樣一個問題來解決教學重點。

“文中哪些語句深深地震撼了你的心靈，請找出來讀給同桌聽，並說說你喜歡這句話的理由？”

學生有可能找到的語句有：（我把學生可能找到的語句有選擇地用多媒體展示出來）

1、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”學生會說出比喻、排比的修辭及作用。

▲我就勢指導學生，通過感悟“驟雨”、“旋風”、“亂蛙”的特徵，感受安腰鼓鼓聲節奏的鏗鏘，動作的矯健。通過對比“火花”與“星星”的不同特徵、感受腰鼓的熱情與活力，品“鬥虎”一詞，引導學生想象鬥虎的場面，聯繫與虎有關的成語，比如：生龍活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大氣、霸氣、強健。

2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜着草根的土壤，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解，好一個安塞腰鼓！”

▲學生同樣會關注到排比句的波濤洶涌的氣勢，同時還會提到疊詞的運用，彷彿鼓聲迴盪在空際。我就勢引導學生以手爲鼓槌、以桌爲鼓面，用“發狠的、忘情的、沒命的“力氣壓着”“隆隆隆隆”的鼓點朗誦這段文字，語調高亢、歡快、充滿活力，感受安塞腰鼓的氣勢與生機。

3、“使人想起：日落照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾後最終永遠明晰了的大徹大悟！”

▲ 在這裏我設計了一個“你想起了什麼”的問題，讓同學們充分地發揮想象和聯想的能力，展開思想的翅膀，學生可能會想到一些場面壯大的場景，如：舉國歡慶春節、戰場上擂鼓鳴金的場面等。

4、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！”

▲ 這裏學生會說出這句話的斬釘截鐵的語氣。我會指導他試着用鏗鏘有力、高亢激昂的語氣讀出來。同時同學生合作朗讀9-13段，配以背景音樂。

環節4、探究質疑，挖掘主旨

理解相關語句的內涵是本文的教學難點、這個問題解決了，文章的主旨也就會清晰起來，教學難點也就突破了。結合上面環節，學生會提出質疑：

1、“晦暗了又明晰”是什麼意思？

2、“掙脫了、衝破了、撞開了”什麼？

我及時用多媒體展示相關背景資料。

正如古人所說：“學成於思，思源於疑”，質疑是創新的起點，是思維的火花，是進步的階梯。更是成功的關鍵！讓每一個學生結合背景資料自由、充分的發揮見解，從而得出本文主旨：

歌頌生生不息、奮發向上、鬥志昂揚、熱情奔放的黃土精神，而這也恰恰是中華民族精神的內在特質。

完成教學難點後，爲了昇華主題，我設計了讓學生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈……”段落，讓學生再次置身於雄渾壯闊的情境裏去。使他們受到了情感薰陶，享受到了審美樂趣。

環節5、延伸感悟

聽了、讀了、品了安塞腰鼓所展現出來的奮發向上，鬥志昂揚的精神面貌，學生們聯繫自身，從中有何收穫？引導學生走出課堂、關注社會、關注自我發展。

我播放鏗鏘有力的鼓聲，配着學生的發言。在磅礴雄渾的音樂中結束本課。

環節6、作業佈置

蒐集身邊的民間藝術，說說他們的由來和特徵。引導學生從課內走向課外，關注身邊社會人和事。

這樣的作業佈置加深了學生對民間藝術的感悟，從而又豐富了知識結構。

　　六、板書設計

根據以上教學過程，我設計了板書。他全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，同時也便於學生理解和記憶。

各位評委老師，以上就是我本節課說課的全部內容，如有不當之處，還請各位老師給予批評指正！