小學五年級上冊語文自相矛盾教案設計

教學目標：

知識目標：學會4個會認字和5個會寫字。

情感目標：通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯繫實際理解寓言所比喻的意思。

能力目標：朗讀並背誦課文。

教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：掌握結合註釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。

教學安排：兩課時

教學過程：

一、導入：

1。猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）

2。教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什麼呢？打開書，快速瀏覽，你發現什麼？——是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1。以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什麼方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2。指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫並字面解題。

3。教師範讀課文。

4。同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會。

1。指名讀文章，講一講故事大意。

2。故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什麼？怎麼知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的註釋瞭解的。在此提示學生學習文言文要善於運用書下注釋幫助理解。

3。他是如何叫賣的？你知道了什麼？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

——理解過程中“堅、利、於”等詞語學生在註解裏無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，並給予肯定和鼓勵。

②學生帶着理解讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。

③他爲什麼要這樣誇耀自己的矛、盾？之前他會想什麼？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，並有感情地朗讀句子。

4。人羣中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，於是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。

5。爲什麼“弗能應也”？——這個楚國人片面地誇大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互牴觸的情景。

6。那麼，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互牴觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什麼情況下合適呢？想一想、交流。

五、佈置作業。

1。抄寫生字新詞語。

2。有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。

板書設計：

寓言二則之自相矛盾

一個人拿着矛和盾的圖

我的矛 我的盾

物莫能陷也於物 無不陷也

銳利 戳得穿 堅固 戳不穿